學(xué)校期末考評分析報告

學(xué)校期末考評分析報告學(xué)校期末考評分析報告大全學(xué)校期末考評分析報告篇二、調(diào)考基本方式本次調(diào)考不排名、不公布分?jǐn)?shù)、不通報成績，以統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時間、統(tǒng)一監(jiān)考、統(tǒng)一閱卷的方式，組織全市五年級學(xué)生參加調(diào)研考試。數(shù)學(xué)學(xué)科1、重視學(xué)生“雙基”學(xué)習(xí)的過程與結(jié)果的評價，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力和解決問題能力的發(fā)展性評價，重視對學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)識水平的評價。體現(xiàn)義務(wù)教育性質(zhì)，面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。2、測試內(nèi)容、素材選取、試卷形式對每個學(xué)生體現(xiàn)公平性。3、試題背景來自學(xué)生所能理解的生活現(xiàn)實，符合學(xué)生所具有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和其他學(xué)科現(xiàn)實。試題背景具有現(xiàn)實性。4、試題關(guān)注對學(xué)生思維水平的考查，注重發(fā)揮各種題型的功能試題的求解過程力求體現(xiàn)新課程所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)活動方式，包括觀察實驗、猜測、驗證等。英語學(xué)科1、嚴(yán)格執(zhí)行《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》一、二級標(biāo)準(zhǔn)，以教材為藍(lán)本，源于教材，但不拘泥于教材，重在活用。2、重點考核聽力和閱讀，此兩項占90分。聽力重基本發(fā)音和口語中的微技能;閱讀分句子閱讀，會話閱讀以及語段閱讀。整個命題堅持先易后難的原則。聽力從聽單詞、短語，逐漸地發(fā)展到聽整個句子;筆試部分也是這樣，從單詞辨義，連詞成句逐漸發(fā)展到對話連線和語段閱讀。3、題量安排。由于這是首次大范圍的調(diào)研考試，所以題量偏少主要考慮到下列因素：①城鄉(xiāng)英語發(fā)展速度不均衡;②英語師資比較缺乏;③課程內(nèi)容設(shè)置及教學(xué)進(jìn)度不一致;④多年來英語一直沒有納入規(guī)范的考試科目，很多學(xué)生還缺少應(yīng)考能力。4、 題型安排。由于目前小學(xué)生動手書寫的能力還不夠強，所以在題型設(shè)置上盡可能地安排選擇題、連線題和判斷題等客觀題型。其中，客觀題占80分;主觀題占20分。5、 命題導(dǎo)向。引導(dǎo)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，開足課時，開放教學(xué)，開好課程。引導(dǎo)英語教師把握好教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生的英語實際交際能力上來，注意引導(dǎo)學(xué)生快樂、有效地學(xué)習(xí)英語。四、考試結(jié)果及分析1、 考試成績基本情況市直各小學(xué)及縣市區(qū)的一所城區(qū)小學(xué)、一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的五年級學(xué)生參加了本次調(diào)考，其中市直五年級學(xué)生1412人，縣市區(qū)五年級學(xué)生2007人。市教研室對參加調(diào)考學(xué)校的五年級一班學(xué)生進(jìn)行了直控監(jiān)考，并組織對全市五年級一班的971份學(xué)生英語試卷，1026份學(xué)生數(shù)學(xué)試卷進(jìn)行了統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析。了解到了全市五年級學(xué)生的一些學(xué)習(xí)狀況和效果，也了解到了五年級英語、數(shù)學(xué)學(xué)科教師的基本教學(xué)狀態(tài)以及學(xué)校的一些教學(xué)管理狀態(tài)。2、 主要成績分析數(shù)學(xué)學(xué)科⑴學(xué)生對基本概念、定義的掌握情況良好。絕大多數(shù)學(xué)生的基本運算能力較強，無論是基礎(chǔ)知識訓(xùn)練題還是列式計算、列方程計算操作試題中的計算及應(yīng)用題的計算，答題情況都很好。這說明大部分學(xué)生基本功扎實。⑵試題中高于“雙基”要求的，重點考察學(xué)生空間想象能力、操作運算及思維與運算的試題，難度較大，需要學(xué)生觀察、思考、驗證、比較，但從答題情況看，效果較好，學(xué)生答題也較規(guī)范。表明學(xué)生具有了一定的數(shù)學(xué)思維及基本數(shù)學(xué)思想方法。⑶綜合運用題主要是考察學(xué)生的綜合能力，要求較高，需要學(xué)生有較強的數(shù)學(xué)閱讀能力，掌握較為準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言及綜合運算能力僅從綜合運算能力和答題結(jié)果來看效果不錯，說明教師在教學(xué)中注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，但從數(shù)學(xué)閱讀能力、數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力等方面看今后的教學(xué)中還需要加強。(后面的建議中將提到)⑷雖然是小學(xué)階段教育，沒有多種考試的壓力，但從學(xué)生成績看出學(xué)校及教師仍然非常重視教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是傳統(tǒng)的“雙基”比較落實。⑸由于縣、市、區(qū)調(diào)考試題與市直學(xué)校調(diào)考試題不同，所以無法進(jìn)行成績的橫向比較;但僅從縣、市、區(qū)學(xué)校成績的幾項主要指標(biāo)超過市直學(xué)校，就說明農(nóng)村學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)水平在大幅度提高。英語學(xué)科⑴各縣、市、區(qū)調(diào)考學(xué)校的成績的幾個主要指標(biāo)超過市直學(xué)校，高分率高出市直學(xué)校10%，平均分高出市直學(xué)校2分，及格率僅低4.3%，這說明廣大農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)英語教學(xué)水平在大幅度提高。市直其他學(xué)校與石化三個學(xué)校相比不差上下，這說明地方學(xué)校的英語質(zhì)量也在大幅度提升。⑵及格率和平均分與命題組對試卷的預(yù)期得分相比，高出了很多。高分率、及格率和平均分都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了命題組的預(yù)期水平。⑶聽力部分得分較高。聽力占40分，分別為單詞聽辨、詞組聽辨和句子聽辨，得分率都很高。但單詞和詞組聽辨的正確率沒有句子聽辨的正確率高，這反映出一個經(jīng)驗：詞匯教學(xué)必須寓于句子教學(xué)中。我們所設(shè)置的難題(I4;III5)兩個小題很少有考生失分。由此可見，大多數(shù)小學(xué)英語教師教學(xué)很注重聽力訓(xùn)練。⑷書寫比較規(guī)范。大多數(shù)學(xué)生書寫都能做到：①首字母大寫;②句末有相應(yīng)的標(biāo)點符號;③單詞間距為一個字母大小的空格;④字母書寫規(guī)范流暢。⑸對句子和對話的閱讀能力較強。這說明教師在平時的教學(xué)中注重了對會話套語的教學(xué)，并能指導(dǎo)學(xué)生在不同的場合使用不同的語言進(jìn)行交際，注重活學(xué)活用。3、主要問題分析數(shù)學(xué)學(xué)科1、 新課改已經(jīng)八年了，個別教師仍然沒能完成從傳統(tǒng)的傳授知識到新型的數(shù)學(xué)教師的轉(zhuǎn)變，教學(xué)中只注重傳統(tǒng)的“雙基”教學(xué)而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，僅以（縣市區(qū)題）第一大題第4小題為例：應(yīng)該說學(xué)生的知識具備了答對該題的能力，但相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生不能準(zhǔn)確的表達(dá)，有的答“小數(shù)點向前移”，有的填縮小100倍，有的干脆寫出該小數(shù)，這些顯然與標(biāo)準(zhǔn)答案不符。表明教師在教學(xué)中不注重學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)。2、 市直學(xué)校學(xué)生成績及格率只有88.6%，均分只有76.2分，這一成績低于命題組的預(yù)測成績，反映出學(xué)生成績及數(shù)學(xué)素養(yǎng)不均衡3、 校際間學(xué)生成績差距較大，這反映出一定的生源問題，但主要還是教師日常教學(xué)面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的提高做得不夠好。4、 從卷面分析，我們明顯感覺到個別學(xué)校今后的考試要注意考風(fēng)考紀(jì)問題，例如：某校一個班中就出現(xiàn)了5份同名同姓的數(shù)學(xué)試卷，這顯然是非正常的考試現(xiàn)象，我們也無法評價該校成績和質(zhì)量今后各校對考風(fēng)考紀(jì)這一問題應(yīng)引起足夠重視。英語學(xué)科1、部分教師對小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，因此在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上出現(xiàn)偏差。少數(shù)學(xué)校學(xué)生聽力訓(xùn)練不夠，據(jù)監(jiān)考老師反映，有個別學(xué)校在播放聽力錄音時，學(xué)生根本就不知道怎樣答題。另外，語段、語篇教學(xué)問題比較突出。本試卷中第VII大題為語段閱讀理解題，本題共20分，但失分較多。2、 學(xué)生的記憶力訓(xùn)練不夠。詞類混淆不清，造句顛三倒四，這反映了我們的教學(xué)還沒有真正落到實處。3、 書寫不完全規(guī)范。主要表現(xiàn)在：①字母的傾斜度不一致;②單詞間隔大小不一致;③有少數(shù)學(xué)生寫一個單詞打一個點。4、 學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣不濃，導(dǎo)致學(xué)生英語成績層次較大，英語成績整體水平不高。5、 考紀(jì)不嚴(yán)。從整個卷面分析，我們可以很明顯地感覺到，今后的考試要注意考風(fēng)考紀(jì)問題。比如聽力題的更改率應(yīng)該是很低的因為幾乎沒有時間去更改，磁帶放完之后更不需要更改，可是學(xué)生的試卷聽力部分涂改處太多。有幾所學(xué)校學(xué)生的聽力答案幾乎完全一致，錯誤完全相同。有的考生已經(jīng)選對了，后來又涂改成錯誤的答案，這是極不正常的現(xiàn)象。五、教學(xué)建議數(shù)學(xué)學(xué)科1、 教師在教學(xué)中要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)表達(dá)、數(shù)學(xué)思維等數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)而不僅僅是計算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。2、 要注重學(xué)生對概念的靈活運用，同時加強分析能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，避免題海戰(zhàn)術(shù)，著力學(xué)生思維的發(fā)展，不斷提高解決問題的能力，同時要更加關(guān)注學(xué)生思維過程的準(zhǔn)確與科學(xué)。3、 教師日常教學(xué)要做到面向全體，努力增強每一個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，努力促進(jìn)每一個學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高，縮短高年級學(xué)生之間的成績差距。4、 要注意耐心、細(xì)致等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，監(jiān)考中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不愿意進(jìn)行檢查，粗心大意、馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重。這也是導(dǎo)致高分率不高的一個重要原因。英語學(xué)科1、市教研室實施大面積的調(diào)研考試數(shù)量是有限的。各地校應(yīng)主動采取有效方式加強對英語學(xué)科的科學(xué)評價檢測，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量。2、小學(xué)英語學(xué)科是一門新興的學(xué)科，師資、資源、教學(xué)經(jīng)驗較為缺乏。各小學(xué)對小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)應(yīng)更加重視，力爭為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3、開辦各級各類的長訓(xùn)班和短訓(xùn)班，進(jìn)一步培訓(xùn)提高英語教師素質(zhì)。4、努力抓好“空中英語課堂”遠(yuǎn)程教育項目，改進(jìn)學(xué)校日常英語教學(xué)。5、教師日常教學(xué)應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng);各地校應(yīng)開展豐富的英語學(xué)科活動，讓學(xué)生展示英語學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;6、對教學(xué)、教研工作做出成績的英語教師給予鼓勵，穩(wěn)定師資隊伍，保證教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校期末考評分析報告篇2019——2020年第一學(xué)期的學(xué)生期末監(jiān)測已經(jīng)落下帷幕，我校比較*地完成了此次任務(wù)。區(qū)教研室對三年級語文、數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了調(diào)考，相對以往各自為陣的學(xué)校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區(qū)的教育質(zhì)量作更全面的監(jiān)測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應(yīng)，達(dá)到以測導(dǎo)教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們更為清醒地認(rèn)識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲;一份付出，換來一份真誠的回報。現(xiàn)對我校的各科成績做如下分析匯報：一、試卷來源及試卷評價：本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題，經(jīng)教導(dǎo)處征求意見，至此時沒有學(xué)科教師反映對試卷的意見?？v觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納能較全面的檢查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況。以語文、數(shù)學(xué)兩個學(xué)科為例：【語文】：較好體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和目標(biāo)體系。具有以下特點1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊。試卷是以《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計的，比較全面地考查了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當(dāng)考查了教學(xué)過程，能較好地反映出學(xué)生的實際知識的掌握情況。2、重視積累，提高素質(zhì)語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細(xì)節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細(xì)、合理?！緮?shù)學(xué)】：1、突出基礎(chǔ)性與全面性試卷能對1——6年級上學(xué)期所學(xué)知識的主要內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)全面的考核，數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率、實踐與綜合應(yīng)用等方面的考查知識均能有機(jī)地涵蓋在其中，突出了基礎(chǔ)性與全面性。2、突出生活性與教育性數(shù)學(xué)來源于生活，并運用于生活。試題突出數(shù)學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學(xué)生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學(xué)生提高成績注意學(xué)習(xí)方式的必要性。二、考試質(zhì)量情況：略三、取得明顯成效之處及經(jīng)驗：1、立足基礎(chǔ)，恰當(dāng)評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握情況。語文學(xué)科大部分學(xué)生對生字、詞等基礎(chǔ)知識掌握較好，任課老師都相當(dāng)重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，加強訓(xùn)練、反復(fù)鞏固，常抓不懈，一一過關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎(chǔ)知識的得分率相當(dāng)高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標(biāo)點符號運用，古詩名言的積累;，修改錯別字學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。2、關(guān)注差異，不追求學(xué)生發(fā)展的整齊劃一而追求個體發(fā)展的化將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是“會”與“不會”“對”與“錯”，也反映對問題理解的深度與廣度，為學(xué)生提供自己進(jìn)行思考并用他們自己的數(shù)學(xué)觀點表達(dá)的機(jī)會;要求學(xué)生建構(gòu)他們的反應(yīng)而不是選擇一個簡單的答案;允許學(xué)生表達(dá)他們對問題的深刻理解。本次期末檢測的試卷在這一方面做出了大膽而有益的嘗試：如四年級試卷第六大題統(tǒng)計的第3小題：從統(tǒng)計圖上可以看出，人均壽命在逐年（X）,這說明（X）學(xué)生的答案形式多樣、不拘一格。由此看出，孩子的創(chuàng)造思維能力是不可估量的，我們應(yīng)該多給他們提供這樣的機(jī)會,激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能。從各年級的成績統(tǒng)計可以看出,填空題和計算題的得分率較高,可以看出學(xué)生的計算能力、記憶、理解能力較強。由此可見,學(xué)生對記憶、理解、計算等方面的基礎(chǔ)知識掌握得還是比較扎實的。在各年級的試題中解決實際問題的題都占有一定的比重。如四年級試題第五大題“動手畫一畫”，學(xué)生雖然作圖不十分規(guī)范，但學(xué)生能靈活運用不同的方法解決問題的能力還是值得肯定的。3、題型靈活多變，體現(xiàn)課改理念。試題注重學(xué)生動手、動腦能力的培養(yǎng)，如動手畫一畫、解決問題等，學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。這次試題即便是基礎(chǔ)知識也比較靈活，難度較高，部分學(xué)生對于開放性習(xí)題的解答較以前有較大進(jìn)步，學(xué)生的語文綜合實踐能力得到逐步提高，有不少學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和平時所學(xué)，正確解答。在語文的閱讀理解、寫作等方面都有明顯的體現(xiàn)，由此可見在平時教學(xué)中教師們對基礎(chǔ)知識教得扎扎實實，訓(xùn)練反反復(fù)復(fù)，能注重教學(xué)的生活化，注重知識的內(nèi)化和遷移，努力做到舉一反觸類旁通，立足課堂，延伸課外，因而多數(shù)學(xué)生學(xué)得比較主動、靈活，學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。4、補差幫困，因材施教頗有成效全體教師本著面向全體學(xué)生，為每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每一位學(xué)生進(jìn)步的態(tài)度。加強補差的力度，強調(diào)補差幫困的實效性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用一些課余時間及時做好補缺、補差工作，力爭做到日日清。對學(xué)困生采取優(yōu)先措施，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先面批作業(yè)等等，全面提高合格率。正是因為各班有提高合格率的具體措施和行為落實，我們的合格率在逐漸提高。四、存在的問題及原因分析：語文學(xué)科存在的問題主要有：1、追趕進(jìn)度，忽視基本功訓(xùn)練。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學(xué)沒有完全掌握，導(dǎo)致失分。其實，學(xué)生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復(fù)訓(xùn)練的過程。2、急功近利，輕視以一貫之的習(xí)慣培養(yǎng)。如一年級的學(xué)生靈活運用能力較差，不能照樣子完成類似的題目，看圖寫話時部分學(xué)生表達(dá)能力也較差，寫話的格式弄不清;五年級語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解回答問題，都出現(xiàn)較多錯別字。其實，語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要老師們持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：1、計算不細(xì)心，沒有驗算的習(xí)慣。2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。以二年級為例，基礎(chǔ)題的第2小題從長到短的順序把序號填在括號里，學(xué)生沒用序號排列，失分較多，應(yīng)該不是知識層面的問題;又如第5小題的斷尺最長可以量米，學(xué)生沒仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯誤較多。這種情況反應(yīng)出學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。3、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：作圖方面，學(xué)生畫圖不用鉛筆，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù);卷面方面，做錯了用涂改液，改正紙甚至隨意涂抹，答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。五、今后的措施做法：1、抓嚴(yán)抓實各項常規(guī)工作。嚴(yán)抓各科教學(xué)計劃的落實。學(xué)期開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。進(jìn)一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要以“講實用、講效益”為原則，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并將從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)性管理。在期中，我們還準(zhǔn)備組織開展教學(xué)質(zhì)量調(diào)研抽測活動，組織全體教師監(jiān)考并進(jìn)行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師進(jìn)一步把握好教材，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。一抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)吃透教材，挖掘到位，知識準(zhǔn)確?！倍フn堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處繼續(xù)組織全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進(jìn)，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量意識不斷提高。三抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，新的學(xué)期我們將進(jìn)行作業(yè)批改的檢查，要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場復(fù)批，努力做到每一個學(xué)生都能過基礎(chǔ)關(guān)。2、加強學(xué)習(xí)，引領(lǐng)成長⑴業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)做到有計劃、有目標(biāo)、有安排、有考勤、有記載。⑵利用我校的校園網(wǎng)組織教師觀看教學(xué)錄像。充分發(fā)揮農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施的作用，將一些優(yōu)質(zhì)課刻錄成光盤發(fā)放到各村小、教學(xué)點，讓村小教學(xué)點教師觀摩學(xué)習(xí)。⑶繼續(xù)抓實“五個一”，即要求教師每學(xué)期看一本好書、教師每周寫一篇教學(xué)反思、每月寫一篇能體現(xiàn)個人水平的創(chuàng)新教案，每學(xué)期上一節(jié)觀摩匯報課，寫一篇有價值的教學(xué)論文。3、加強隨堂聽課。新的學(xué)期，教導(dǎo)處仍將不定時走進(jìn)課堂，深入教學(xué)第一線，以隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進(jìn)。隨堂聽課后將查教師的教案、聽教師教學(xué)設(shè)想、看教師課后作業(yè)設(shè)計、問學(xué)生掌握情況等，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。4、認(rèn)真組織開展好每次的教研活動。要求教研組精心組織，定時間、定人員、有針對性，確保教研活動有成效，讓全體教師都能受益。加強集體備課，通過集體研討，提高教師對教材的整體把握能力。眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標(biāo)，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學(xué)質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，爭取獲得更好的成績。學(xué)校期末考評分析報告篇撫順市荷花舞蹈藝術(shù)學(xué)校成立于2006年,經(jīng)過了幾年的時間我校在市、區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)下逐步發(fā)展壯大變成一所正規(guī)化的藝術(shù)類培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)?，F(xiàn)有學(xué)員300多人，開設(shè)專6個學(xué)校特色專業(yè)，擁有教師15人，專業(yè)教師10人以上，畢業(yè)學(xué)員考入全國、省、市級藝術(shù)類專業(yè)學(xué)校以及我市藝術(shù)類招考的重點高中。當(dāng)今教育界面臨的全面性的挑戰(zhàn)，決策的挑戰(zhàn)，教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)課程多樣化的挑戰(zhàn)，課堂模式發(fā)生根本性變化的挑戰(zhàn)，這是一場教育改革。教育改革首先要求領(lǐng)導(dǎo)努力提高管理能力，其次要求教師學(xué)會自我管理，加強教育專業(yè)化，提高“求實、求真、求新”的教學(xué)研究能力。所以今年以來，學(xué)校在教育、教學(xué)管理上，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，采用剛性管理手段，糾正不適應(yīng)素質(zhì)教育的做法，依法治校，科學(xué)規(guī)范常規(guī)管理，加強教育、教學(xué)的過程管理，重視評價手段的探究。由于對外整體環(huán)境的影響，社會不良現(xiàn)象和環(huán)境的影響，家庭環(huán)境的影響，使德育工作面臨人的精神因素。傳統(tǒng)文化體系說教式的挑戰(zhàn)，學(xué)校工作本著貼近學(xué)生，少一點說教，多一點行動的精神，創(chuàng)設(shè)德育的載體，設(shè)計德育平臺，充分利用教育資源制定切實有效的操作方法。每周一舉行教師工作例會，布置交流、商討、研究學(xué)校德育工作。使學(xué)校德育工作有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有落實、有總結(jié)、有督查的開展，取得一定成效。學(xué)校能夠穩(wěn)步的發(fā)展總結(jié)如下：一、準(zhǔn)確把握課改理念，創(chuàng)設(shè)機(jī)會，聚焦課堂熱點1、理念更新教師明確教學(xué)不再是同步教學(xué)，教學(xué)過程不再是有效地傳遞百科全書式的知識和技能，教師的活動不再是使用黑板和粉筆傳遞灌輸作用。教學(xué)應(yīng)是一種以主題為中心來組織探究式、合作式的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程應(yīng)是展開以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，以學(xué)生自身設(shè)定的課題為中心進(jìn)行自主式，能動式的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生的活動應(yīng)在活動中尋求反省性思維，發(fā)展為相互表達(dá)和領(lǐng)悟的活動，在表達(dá)和領(lǐng)悟中琢磨自己的認(rèn)識?？傊瑢W(xué)校改革的中心課題——課堂改革。2、聚焦課堂以學(xué)習(xí)為中心的課堂改革是經(jīng)課堂溝通的變革為基礎(chǔ)展開的。課堂教學(xué)中，尋求“朝氣蓬勃”，尋求學(xué)生的“發(fā)表力”和“表現(xiàn)力”。構(gòu)建生動活潑的交換見解的課堂模式，營造學(xué)生竊竊私語的課堂氣氛。提倡課堂教學(xué)的溝通主要是傾聽關(guān)系。課堂上學(xué)生開放身心，“傾聽”他人聲音，覺察他人的思考和感悟的細(xì)微差別，構(gòu)筑仔細(xì)地回應(yīng)他人投射過來話語，這樣的課堂能夠作為多樣個性的學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的空間得以再生。教師亦應(yīng)以傾聽者的身份出現(xiàn)。3、科學(xué)評價課堂教學(xué)改變過去以目標(biāo)來設(shè)定課題，以教學(xué)過程的效果和效率來實現(xiàn)目標(biāo)。最后用考查來量化做出評價，以學(xué)習(xí)的個性與共性為基礎(chǔ)的“目標(biāo)——成就——評價”的模式，構(gòu)建成為“主題——探究——表達(dá)”的模式。尋求一種以主題為中心組織活動式、合作式探究式的學(xué)習(xí)過程，借助文字來表達(dá)學(xué)習(xí)的各種價值，這種提倡培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，強化學(xué)生個體體驗和簽賞，讓學(xué)生具有創(chuàng)新思維，有鮮明個性。教師必須改變以往單一的評價觀念，創(chuàng)立一個全方位的評價體系。二、完善制度建設(shè)，強化三類課程管理，凸現(xiàn)學(xué)?？茖W(xué)教育辦學(xué)特色1、簡化教學(xué)管理環(huán)節(jié)，采用“雙管齊下”的方法，強化中層核心管理的力度。學(xué)校建立“教學(xué)質(zhì)量責(zé)任人”制度，由中層核心管理人員擔(dān)當(dāng)教學(xué)質(zhì)量的第一評價者和監(jiān)督者，在他們管理下，各教師能自覺地定期保質(zhì)開展研究活動，組織教師間相互聽課、評課。在他們管理下，各級領(lǐng)導(dǎo)深入年級組隨班跟蹤，及時而全面地掌握全校日常教學(xué)情況，大大提高教學(xué)管理的效率。2、建立完善“家長委員會”監(jiān)督機(jī)制。選舉產(chǎn)生了新一屆家長委員會。針對學(xué)校泊日常管理的整體情況，家委會進(jìn)行有效的監(jiān)督及時反饋，彌補學(xué)校管理上的疏漏。家委會定期委派家長代表就提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面分期分批進(jìn)行講座，使廣大家長能積極配合學(xué)校做好二期課改工作。3、從制度上、人員上、硬件方面確保拓展型課程與研究型課程的開發(fā)。兩類課在課表上排定，確保教學(xué)時間，上課教師集體討論分頭操作，管理人員既審核兩類課程的教學(xué)內(nèi)容，又深入第一線共同參與研究、探索，收效甚大。充分調(diào)動了教師、學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。初步構(gòu)建了課程研究的框架，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和科學(xué)探究能力。制定了拓展型課程管理制度，對課程的開設(shè)、考核作了具體的規(guī)定，建全了研究型課程管理網(wǎng)絡(luò)，加強過程監(jiān)控管理，完善課程評價機(jī)制，有效提升課程質(zhì)量。學(xué)校堅持全面的教育觀，堅持“以人為本，以德興校、尚藝崇文、嚴(yán)訓(xùn)苦學(xué)”的教學(xué)理念，形成“實在、突破、深入”的教學(xué)主線，在教學(xué)、訓(xùn)練上成績顯著。在完成教學(xué)任務(wù)的同時，教育科研工作也在這學(xué)年同步展開。以老帶新，加強青年教師的培養(yǎng)，是促進(jìn)教研組發(fā)展的一項重要工作。公開課作為一種教研活動，能督促教師特別是青年教師業(yè)務(wù)文化學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)的研究，有助于提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，是我?，F(xiàn)在進(jìn)行教學(xué)模式改革的突破口。三、找準(zhǔn)切入點，有針對性地開展工作。把握學(xué)校重點工作，把教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校第一生命線，把加強學(xué)校德育工作作為重要工作，把深入學(xué)習(xí)教學(xué)新世界觀念新教改作為重點工作，把認(rèn)真履行崗位職責(zé)，真抓實干、務(wù)實工作、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)作為學(xué)校第一要務(wù)。四、教師隊伍精干，凝聚力強。1、有一支師德高尚，業(yè)務(wù)精良的教師隊伍是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的根本保障，我校始終把加強教師隊伍建設(shè)，提高教師教育教學(xué)能力為工作的重點之一。2、“關(guān)愛學(xué)員，讓每一個學(xué)員都得到成功;善待教師，讓每一位教師都獲得發(fā)展”是學(xué)校的辦學(xué)宗旨，因此，建立培養(yǎng)一支師德高尚、水平過硬、學(xué)員滿意的高素質(zhì)教師隊伍成為學(xué)校工作的重中之重。學(xué)校在校長帶領(lǐng)下