大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 06 創(chuàng)新思維與創(chuàng)新技法

第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式第二節(jié)創(chuàng)新思維方法第三節(jié)如何突破創(chuàng)新思維障礙第四節(jié)創(chuàng)新能力第五節(jié)創(chuàng)新人才的品格塑造引入創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法解決問題的思維過程，這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以獨特視角去思考問題，提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生新穎獨到的、有社會意義的思維成果。一個人的能力高低主要是思維能力起作用，其中，構(gòu)成創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維能力。對于大學(xué)生來說，深刻理解創(chuàng)新思維的內(nèi)涵與基本形式，掌握創(chuàng)新思維方法去思考和解決問題，不斷突破創(chuàng)新思維障礙，提升創(chuàng)新思維能力具有至關(guān)重要的意義。能力目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.了解創(chuàng)新思維的基本形式。2.了解頭腦風(fēng)暴法、奧斯本檢核表法、六頂思考帽法、5W2H分析法等基本創(chuàng)新思維方法。3.了解創(chuàng)新能力的影響因素、培養(yǎng)原則。1.掌握在實際生活中應(yīng)用常用的創(chuàng)新思維方法去思考和解決問題的能力。2.掌握如何在實際中突破創(chuàng)新思維障礙，提升創(chuàng)新思維的能力。3.掌握創(chuàng)新能力的技能訓(xùn)練及技巧。知識目標(biāo)第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式1905年9月4日開工，1909年8月11日建成。這是完全由中國人自己主持設(shè)計、自己施工修建的第一條干線鐵路。當(dāng)時的清政府委派詹天佑為京張鐵路局總工程師。京張鐵路工程最為人所熟知的青龍橋車站的人字形鐵路。【案例導(dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式京張鐵路從南口北上要穿過崇山峻嶺，坡度很大，按照國際的一般設(shè)計施工方法，鐵路每升高1米，就要經(jīng)過100米的斜坡，這樣的坡道長達(dá)10多千米。外國媒體說：“能在北京到張家口建造鐵路的中國工程師還沒出世呢。”為了縮短線路、降低費用，詹天佑大膽創(chuàng)新，設(shè)計了“人”字形鐵路線路的岔道線路，為了安全、平穩(wěn)，北上的火車到了南口以后，就用兩個火車頭，一個前面拉，一個后面推，過了青龍橋，火車向東北方向原先拉的火車頭又改成推，使火車向西北前進(jìn)，這樣一來火車上山爬坡就容易多了?！景咐龑?dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式在20世紀(jì)初如此大膽的設(shè)計。在中國鐵路建造史上，是一個不小創(chuàng)舉。這種以新穎、獨特的方式解決鐵路修建中坡度和動力難題的思維就屬于創(chuàng)造性思維?！景咐龑?dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計第一節(jié)創(chuàng)新思維的概念及形式◎案例解析：在當(dāng)時現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與技術(shù)條件下，按照常規(guī)的思路詹天佑肯定完不成鐵路的建造任務(wù)，聰明的詹天佑就另辟蹊徑，創(chuàng)造出了“人”字形鐵路，不僅縮短了線路，而且降低了費用。那么，詹天佑是怎么有這些奇思妙想的呢？創(chuàng)新思維有沒有特定的方法與路徑實現(xiàn)呢？【案例導(dǎo)入】人字形鐵路的設(shè)計一、思維及其分類思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的概況的間接的反映。思維是一種高級的認(rèn)識活動，它是在人的實際生活過程中，在感覺經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對事物進(jìn)行分析與綜合，抽象與概況，形成概念。并應(yīng)用概念進(jìn)行判斷和推理，認(rèn)識事物一般的和本質(zhì)的特征及規(guī)律性的聯(lián)系的心理過程。（一）思維一、思維及其分類（一）思維左腦模式右腦模式詞匯性的（使用詞匯進(jìn)行描述）詞匯性的（例如圖片）分析性（有步驟一一解決問題）綜合性（把事物整合為一個整體）象征性（取出很少的信息代表事物）真實性（涉及事物當(dāng)時原樣）抽象性（取出很少的信息代表事物）類似性（看到事物相同的地方）時間性（將事物排列首先其次去做）非時間性（沒有時間概念）理性（根據(jù)理由和事實得出結(jié)論）非理性（不需要理由與事實為基礎(chǔ)）數(shù)字性（用數(shù)字進(jìn)行計算）空間立體（看到事物與其他事物之間聯(lián)系，組成整體）邏輯性（把事物按邏輯進(jìn)行排列）直覺性（根據(jù)不完整的規(guī)律、感覺洞察事物真相）線性（連貫性思維，一個想法緊接一個想法去想）詞匯性的（例如圖片）一、思維及其分類1.根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式，可以把思維分為直觀動作思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。（1）直觀動作思維。（2)具體形象思維。(3)抽象邏輯思維。概念是這類思維的支柱。概念是人反映事物本質(zhì)屬性的一種思維形式，因而抽象邏輯思維是人類思維的核心形態(tài)。（二）思維的分類一、思維及其分類2.根據(jù)思維過程中以日常經(jīng)驗還是以理論為指導(dǎo)來劃分，可以把思維分為經(jīng)驗思維和理論思維。（1）經(jīng)驗思維。（2）理論思維。（二）思維的分類一、思維及其分類3.根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度，可以把思維分為直覺思維和分析思維。（1）直覺思維。（2）分析思維。（二）思維的分類一、思維及其分類4.根據(jù)解決問題時的思維方向，可以把思維分為聚合思維和發(fā)散思維。（1）聚合思維。（2）發(fā)散思維。聚合思維與發(fā)散思維都是智力活動不可缺少的思維，都帶有創(chuàng)造的成分，而發(fā)散思維最能代表創(chuàng)造性的特征。（二）思維的分類一、思維及其分類5.根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維。（1）常規(guī)思維。（2)創(chuàng)造性思維。（二）思維的分類二、創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是一種有創(chuàng)見的思維，即人腦對客觀事物未知成分進(jìn)行探索的活動，是人腦發(fā)現(xiàn)和提出新問題，設(shè)計新方法，開創(chuàng)新途徑，解決新問題的活動，從定義上可以看出，創(chuàng)造性思維的特征是運用獨特的方式方法和積極主動去解決問題的思維活動，這就是創(chuàng)造性思維最顯著的兩個特征。能夠打破常規(guī)，運用獨特的方式方法去提問問題和解決問題，這就是創(chuàng)造性思維的非常規(guī)性，是創(chuàng)造性思維最顯著的一個特征。（一）創(chuàng)新思維的概念二、創(chuàng)新思維1.創(chuàng)新思維的敏感性。所謂創(chuàng)新思維的敏感性就是敏銳感知客觀世界變化的特性。人們通過各種器官直接感知客觀世界，但要理性地認(rèn)識客觀世界，就需要敏感的思維。2.創(chuàng)新思維的獨特性。所謂創(chuàng)新思維的獨特性就是按照與眾不同的思路展開思維，達(dá)到標(biāo)新立異效果的性質(zhì)，體現(xiàn)個性。創(chuàng)造性成果必須具有新穎性，創(chuàng)造性思維的思路是獨特的，不同于一般。（二）創(chuàng)新思維的基本特點二、創(chuàng)新思維3.思維的流暢性。所謂思維的流暢性就是能夠迅速產(chǎn)生大量設(shè)想，思維速度較快的性質(zhì)。反應(yīng)敏捷，表達(dá)流暢。流暢性是對速度的一種評價，創(chuàng)新思維無疑是流暢性思維。（二）創(chuàng)新思維的基本特點二、創(chuàng)新思維【做一做】A、詞匯流暢：在3分鐘內(nèi)，盡可能多地寫出包含“木”的漢字。B、表達(dá)流暢：以大家最為熟悉的講臺為例進(jìn)行表述。C、圖形流暢：在規(guī)定時間（5分鐘）內(nèi)，盡可能多地畫出包含特點結(jié)構(gòu)的事物并注明其名稱。（二）創(chuàng)新思維的基本特點二、創(chuàng)新思維4.思維的靈活性。所謂思維的靈活性就是創(chuàng)造性思維思路開闊，善于從全方位思考，思路若遇難題受阻，不拘泥于一種模式，能靈活變換某種因素，從新角度去思考，調(diào)整思路，從一個思路到另一個思路，從一個意境到另一個意境。善于巧妙地轉(zhuǎn)變思維方向，隨機(jī)應(yīng)變，產(chǎn)生適合時宜的方法。創(chuàng)造性思維善于尋優(yōu)，選擇最佳方案，機(jī)動靈活，富有成效地解決問題。（二）創(chuàng)新思維的基本特點二、創(chuàng)新思維【做一做】A、一詞多解：對下列詞組各做出盡可能多的解釋并分別造句（每題三分鐘）。（1）包袱；（2）差兩分?！鞍ぁ笨煞譃橛行魏蜔o形的兩大類，有多種解釋，同時還有相聲中的術(shù)語。“分”，可用于貨幣、重量、考試、比賽、時間等十多個場合。（二）創(chuàng)新思維的基本特點二、創(chuàng)新思維【做一做】B、同音多義：根據(jù)下列各組漢語拼音，盡可能多地用漢語寫出同音（聲可變化）而不同意義的詞組（每題3分鐘）。Huayuan,dayu,yiyi,shishi。C、殊途同歸：用下列各組數(shù)字通過四則運算分別求出指定數(shù)24，每個數(shù)字只能使用一次（每題不超過半分鐘）。①3333；②4444；③5555；④6666。（二）創(chuàng)新思維的基本特點三、創(chuàng)新思維的基本形式（1）材料發(fā)散法：以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發(fā)散點，設(shè)想它的多種用途。(2)功能發(fā)散法：從某事物的功能出發(fā)，構(gòu)想出獲得該功能的各種可能性。(3)結(jié)構(gòu)發(fā)散法：以某事物的結(jié)構(gòu)為發(fā)散點，設(shè)想出利用該結(jié)構(gòu)的各種可能性。(4)形態(tài)發(fā)散法：以事物的形態(tài)為發(fā)散點，設(shè)想出利用某種形態(tài)的各種可能性。（一）發(fā)散思維1.一般方法。三、創(chuàng)新思維的基本形式(5)組合發(fā)散法：以某事物為發(fā)散點，盡可能多地與別的事物組合成新事物。(6)方法發(fā)散法：以某種方法為發(fā)散點，設(shè)想出利用此方法的各種可能性。(7)因果發(fā)散法：以某個事物發(fā)展的結(jié)果為發(fā)散點，推測出造成該結(jié)果的各種原因，或者由原因推測出可能產(chǎn)生的各種結(jié)果（一）發(fā)散思維1.一般方法。三、創(chuàng)新思維的基本形式假設(shè)的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應(yīng)當(dāng)是與事實相反的情況，是暫時不可能的或在現(xiàn)實不存在的食物對象和狀態(tài)。由假設(shè)推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經(jīng)過轉(zhuǎn)換后，可以成為合理的有用的思想。（一）發(fā)散思維2.假設(shè)推測法。三、創(chuàng)新思維的基本形式【做一做】

為什么0.9=1？證明：設(shè)X=0.9，

則10*X=10*0.910X=9.9，9X+X=9+0.9因為設(shè)X=0.9，兩邊同減去。

所以9X=9，X=1所以1=X=0.9，1=0.9思考：此題的解題思路有錯嗎？（一）發(fā)散思維2.假設(shè)推測法。三、創(chuàng)新思維的基本形式發(fā)散思維不僅需要用上自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發(fā)散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮?xí)薄＃ㄒ唬┌l(fā)散思維3.集體發(fā)散法。三、創(chuàng)新思維的基本形式【小知識】發(fā)散思維的培養(yǎng)方法（一）發(fā)散思維3.集體發(fā)散法。序號方法解

析1考慮所有因素盡可能周全地從各個方面考察和思考一個問題，這對問題的探索、解決都有很大的幫助。2預(yù)測各種結(jié)果我們思考一個問題的時候應(yīng)考慮各種“結(jié)果”或最終可能出現(xiàn)的結(jié)局，這有利于對事物的發(fā)展有較明確的推測，并從中尋求最佳方案。3嘗試思維跳躍當(dāng)解決某個問題遇到困難時，我們可以采用思維跳躍的方法，即不從正面直接入手，而是另有蹊徑，從側(cè)門突破。4尋求多種方案思考問題時，可快速“掃描”并指向事物或問題的各個點、線、面、立體空間，尋找多種方案，從而找到新的思路與方法。三、創(chuàng)新思維的基本形式收斂思維的核心是聚焦、鎖定目標(biāo)，其思維方法主要有求同組合、歸納綜合和目標(biāo)確定。1.求同組合法。求同組合法指尋找一個共同點，把所有感知的對象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”集中為一個。即通過有機(jī)整合，形成新質(zhì)，產(chǎn)生新功能。2.歸納綜合法。歸納綜合法指在思考問題時，透過表層，曾層分析，向問題的核心步步逼近。逐步省略或拋棄哪些非本質(zhì)的、繁雜的表面特征，揭示出隱藏在事物表象內(nèi)的深層本質(zhì)，形成更為全面、更高瞻遠(yuǎn)矚、更富于創(chuàng)意的意見。這種能力也可稱為“求合”能力。（二）收斂思維三、創(chuàng)新思維的基本形式3.目標(biāo)明確法。目標(biāo)明確法在解決問題的過程中，確定目標(biāo)后，層層剝離表面的、虛假的、枝節(jié)的內(nèi)容，直逼核心，找出事物的本質(zhì)和關(guān)鍵，以此來尋求問題的答案。（二）收斂思維三、創(chuàng)新思維的基本形式逆向思維是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。（三）逆向思維三、創(chuàng)新思維的基本形式1.普遍性。逆向思維也有無限多種形式。如性質(zhì)上對立兩極的轉(zhuǎn)換：軟與硬、高與低等；結(jié)構(gòu)、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉(zhuǎn)：氣態(tài)變液態(tài)或液態(tài)變氣態(tài)、電轉(zhuǎn)為磁或磁轉(zhuǎn)為電等。不論哪種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。（三）逆向思維三、創(chuàng)新思維的基本形式2.批判性。逆向是與正向比較而言的，正向是指常規(guī)的、常識的、公認(rèn)的或習(xí)慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統(tǒng)、常規(guī)的挑戰(zhàn)。它能夠克服思維定勢，破除由經(jīng)驗和習(xí)慣造成的僵化的認(rèn)識模式。3.新穎性。循規(guī)蹈矩的思維和按傳統(tǒng)方式解決問題雖然簡單，但容易使思路僵化、刻板，擺脫不掉習(xí)慣的束縛。任何事物都具有多方面屬性，由于受過去經(jīng)驗的影響，人們?nèi)菀卓吹绞煜さ囊幻?，而對另一面卻視而不見。逆向思維能克服這一障礙，往往給人出人意料，以耳目一新的感覺（三）逆向思維三、創(chuàng)新思維的基本形式想象思維方法是人腦對存儲的形象進(jìn)行加工、改造或重組從而形成新形象的思維活動。想象思維分為無意想象和有意想象兩種類型：1.無意想象。2.有意想象。（1）再造想象。（2）創(chuàng)造想象。（四）想象思維三、創(chuàng)新思維的基本形式“疑是思之始，學(xué)之端?！辟|(zhì)疑思維是以懷疑態(tài)度，通過不斷的追問，獲得更多新的信息，從而達(dá)到的創(chuàng)新目的。牛頓在23歲時發(fā)現(xiàn)“蘋果落地現(xiàn)象”，從而引起了他的思考，“為什么蘋果會落地？”“為什么.......”。正是牛頓對蘋果落地引起的質(zhì)疑，使他獲得了偉大的成就。（五）質(zhì)疑思維三、創(chuàng)新思維的基本形式組合思維是把多項貌似不相關(guān)的事物通過想象加以連接，從而使之變成彼此不可分割的新的整體的思維方式。幾種物質(zhì)的組合有時能產(chǎn)生奇異效果，會導(dǎo)致新物質(zhì)或新產(chǎn)品的誕生。常用的組合方式包括同物組合、異物組合、重組組合、共享與補(bǔ)代組合以及過渡組合等。（六）組合思維三、創(chuàng)新思維的基本形式靈感思維是指經(jīng)過長期的苦思冥想之后，瞬間產(chǎn)生的新設(shè)想、解決問題的新思路等突發(fā)思維活動。靈感思維是突如其來、瞬間產(chǎn)生的神奇思維，是一種頓悟，是思維過程中的一種短暫的最佳狀態(tài)。靈感具有偶然性、神秘感和不確定性。因此，當(dāng)靈感一閃現(xiàn)，馬上就掏出紙筆記錄下來，經(jīng)過一步思維加工和實驗，或許就是很有價值的創(chuàng)造成果。靈感來源于艱苦學(xué)習(xí)，長期實踐。不斷累積經(jīng)驗和知識相關(guān)，是通過勤奮思考獲得的。（七）靈感思維三、創(chuàng)新思維的基本形式材料：

把粉筆橫過來，能解決數(shù)學(xué)家都難以解決的問題巴菲特從哥倫比亞商學(xué)院畢業(yè)后，用父親給他的５０００美元開了一家小公司，但僅幾年時間就陷入慘淡經(jīng)營的窘境。他落魄地來到他老師杰明.格雷厄姆身邊說：“我已經(jīng)用上所學(xué)的所有知識和經(jīng)驗，為什么還是無法成功呢？”

【拓展閱讀】三、創(chuàng)新思維的基本形式

格雷厄姆聽到后，把巴菲特帶到他曾經(jīng)上課的教室，拿出粉筆在黑板上畫出三個點，然后把粉筆交給巴菲特說：“請用一條直線將這三點連起來！”他不屑地輕易畫出一條連接三個小點的直線。格雷厄姆結(jié)過粉筆繼續(xù)在黑板上畫小點，這一次他畫了三排，橫豎各三點共九個小點，排列得就像是一個中國的“田”字形，無論橫豎間距都接近８厘米。格雷厄姆把粉筆在次遞向巴菲特說：“再畫一條直線，把這九個小點連接起來！”【拓展閱讀】三、創(chuàng)新思維的基本形式巴菲特?zé)o賴地說：“老師，這根本是不可能完成的任務(wù)！”格雷厄姆接過粉筆，手指一個９０度大轉(zhuǎn)身，把粉筆橫壓在九個小點上，“喇”的一聲劃去頓時黑板上出現(xiàn)了一條八厘米寬的直線，剛好把全部小點都“掩蓋”在里面。格雷厄姆接著意味深長地說：“粉筆還可以橫過來用，這是老師和書本上都沒有教過你的。你不能只按照理論走現(xiàn)實中的每一步，你要與眾不同、獨辟蹊徑，只有這樣你才能成功！”【拓展閱讀】三、創(chuàng)新思維的基本形式項目思考：格雷厄姆的粉筆橫過來蘊含著什么思維？巴菲特從中受到什么啟發(fā)？這個故事對你有何啟示？【拓展閱讀】三、創(chuàng)新思維的基本形式案例啟示：巴菲特萬萬沒想到，畫一條能夠連接九個點直線，只需要把粉筆橫過來！老師那“與眾不同、另辟蹊徑”幾個字深深地烙進(jìn)了他的心理。巴菲特在日后的公司經(jīng)營和股票投資中，通過“獨辟蹊徑”先后創(chuàng)造出“人越少，釣大魚的可能性越高”“在別人恐懼時興奮，在別人興奮是謹(jǐn)慎”等獨有的創(chuàng)新眼光和風(fēng)格，并屢屢成功，“被尊稱為奧馬哈的先知”巴菲特由此成為全球知名的富豪?！就卣归喿x】第二節(jié)創(chuàng)新思維方法第二節(jié)創(chuàng)新思維方法創(chuàng)新思維方法是指創(chuàng)新活動中帶有普遍性的方法和技巧。它是通過研究眾多的具體創(chuàng)新過程，從而揭示出創(chuàng)新的一般規(guī)律和方法。創(chuàng)新思維方法是科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)工具的總稱。其中，科學(xué)思維是一切科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的起點，始終貫穿于科學(xué)研究和技術(shù)發(fā)展的全過程，是科學(xué)技術(shù)取得突破性、革命性進(jìn)展的先決條件。科學(xué)方法是人們進(jìn)行創(chuàng)新活動的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新規(guī)律和創(chuàng)新機(jī)理，是實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)跨越式發(fā)展和提高自主創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)?？茖W(xué)工具是開展科學(xué)研究和實現(xiàn)創(chuàng)新的必要手段和媒介，是重要的科技資源。鑒于其重要性，創(chuàng)新思維方法一直被世界各國所重視。到目前為止，全世界已經(jīng)有三百多種創(chuàng)新思維方法，下面是我們從眾多創(chuàng)新性思維方法中選取具有代表性的幾種加以介紹。一、頭腦風(fēng)暴法頭腦風(fēng)暴法的核心是高度自由的聯(lián)想。以一種與傳統(tǒng)會議截然不同的會議方式，給與會者創(chuàng)造一種信息互補(bǔ)、思維共振、設(shè)想共生的特殊環(huán)境，通過集體討論，彼此激勵，相互誘發(fā)，引起聯(lián)想，使與會者能突破種種思維障礙和心理約束，毫無顧忌地提各種想法，讓思維自由馳騁，從而提出大量有價值的設(shè)想。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，所遇到的問題復(fù)雜性和涉及技術(shù)的多元化程度提高，單槍匹馬的個體苦思冥想將變得軟弱無力，而“群起而攻之”的戰(zhàn)術(shù)則顯示越來越強(qiáng)的威力。（一）頭腦風(fēng)暴法的原理一、頭腦風(fēng)暴法1.準(zhǔn)備階段。2.專家組質(zhì)疑階段。第一個階段：將所有提出的想法和設(shè)想拿出來，每一條都要有所質(zhì)疑與評論。怎么評論呢?就是根據(jù)事實分析和質(zhì)疑。值得提出的是.通常在這個過程中.會產(chǎn)生新的設(shè)想.主要是就原設(shè)想無法實現(xiàn).有限制因素。而新的議題就要有所針對地提出修改意見。

（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序一、頭腦風(fēng)暴法

第二個階段：和直接頭腦風(fēng)暴的原則一樣，對每個設(shè)想編制一個評論意見的一覽表。主持人再次強(qiáng)調(diào)此次議題的重點和內(nèi)容，是參加者能夠明白如何進(jìn)行全面評論。對已有的思想不能提出肯定意見.即使覺得某設(shè)想十分可行也要有所質(zhì)疑。整個過程要一直進(jìn)行到?jīng)]有可質(zhì)疑的問題為止，然后從這些當(dāng)中總結(jié)和歸納所有的評價和建議的可行設(shè)想。整個過程要注意記錄。

（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序一、頭腦風(fēng)暴法

第三個階段：對上述所提出的意見再次進(jìn)行刪選，這個過程是十分重要的，因為在這個過程中.我們要重新考慮所有能夠影響方案實施的限制因素，這些限制因素對于最終結(jié)果的產(chǎn)生是十分重要的。分析組的組成人員應(yīng)該是一些十分有能力.而且判斷力高的專家，因為瑕如有時候某些決策要在短時間內(nèi)出來的話，這些專家就會派上很大的用處。（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序一、頭腦風(fēng)暴法3.對質(zhì)疑意見進(jìn)行估價。對質(zhì)疑過程中抽出的評價意見進(jìn)行估價以便形成一個對解決所討論問題實際可行的最終設(shè)想一覽表。對于評價意見的估價，與對所討論設(shè)想質(zhì)疑一樣重要。因為在質(zhì)疑階段，重點是研究有礙設(shè)想實施的所有限制因素，而這些限制因素即使在設(shè)想產(chǎn)生階段也是放在重要地位予以考慮的。

（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序一、頭腦風(fēng)暴法由分析組負(fù)責(zé)處理和分析質(zhì)疑結(jié)果。分析組要吸收一些有能力對設(shè)想實施做出較準(zhǔn)確判斷的專家參加。如果須在很短時間就重大問題做出決策時，吸收這些專家參加尤為重要。（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序一、頭腦風(fēng)暴法【做一做】

體驗頭腦風(fēng)暴分小組，根據(jù)下面的問題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。1.如何清除北方冬季道路、機(jī)場的積雪？例如，有人采用淘汰飛機(jī)的發(fā)動機(jī)吹雪，效率很高。提示運用發(fā)散思維從多角度思考2.如何利用人的運動給手機(jī)充電？3.找出幫助乘火車硬座長途旅行者解除疲勞的多種方法。（二）頭腦風(fēng)暴法的操作程序一、頭腦風(fēng)暴法1.自由暢談。參加者不應(yīng)該受任何條條框框限制，放松思想，讓思維自由馳騁，從不同角度，不同層次，不同方位，大膽地展開想象，盡可能地標(biāo)新立異，與眾不同，提出獨創(chuàng)性的想法。延遲批判。頭腦風(fēng)暴必須堅持不對任何設(shè)想做出評價原則，既不能肯定某個設(shè)想，又不否定某個設(shè)想，也不對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見，一切評價和判斷都要延遲到會議結(jié)束以后才能進(jìn)行。這樣做一方面是為了防止評判約束與會者的積極思維，破壞自由暢談的有理氣氛；另一方面是為了集中精力先開發(fā)設(shè)想，避免把應(yīng)該在后階段做的工作提前進(jìn)行，影響創(chuàng)造性設(shè)想的大量產(chǎn)生。（三）頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵一、頭腦風(fēng)暴法3.追求數(shù)量。頭腦風(fēng)暴會議的目標(biāo)是獲得盡可能多的設(shè)想，追求數(shù)量是它的首要任務(wù)。參與會議的每個人都要抓緊實踐多思考，多提設(shè)想。至于設(shè)想的質(zhì)量問題，自可留到會后的設(shè)想處理階段去解決。在某種意義上，設(shè)想的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)，產(chǎn)生的設(shè)想越多，其中創(chuàng)造性設(shè)想就可能越多。（三）頭腦風(fēng)暴法成功的關(guān)鍵一、頭腦風(fēng)暴法1.主持人應(yīng)懂得各種創(chuàng)造思維和技法，會前要向與會者重申會議應(yīng)嚴(yán)守的原則和紀(jì)律，善于激發(fā)成員思考，使場面輕松活躍而又不失腦力激蕩的規(guī)則；

2.可輪流發(fā)言，每輪每人簡明扼要地說清楚創(chuàng)意設(shè)想一個，避免形成辯論會和發(fā)言不均；

3.要以賞識激勵的詞句語氣和微笑點頭的行為語言，鼓勵與會者多出設(shè)想，如說：“對，就是這樣！”“太棒了！”“好主意！這一點對開闊思路很有好處！”等等；

（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧一、頭腦風(fēng)暴法4.禁止使用下面的話語：“這點別人已說過了”，“實際情況會怎樣呢”，“請解釋一下你的意思”，“就這一點有用”，“我不贊賞那種觀點”等等；

5.經(jīng)常強(qiáng)調(diào)設(shè)想的數(shù)量，比如平均3分鐘內(nèi)要發(fā)表10個設(shè)想；

6.遇到人人皆才窮計短出現(xiàn)暫時停滯時，可采取一些措施，如休息幾分鐘，自選休息方法，散步、唱歌、喝水等，再進(jìn)行幾輪腦力激蕩?；虬l(fā)給每人一張與問題無關(guān)的圖畫，要求講出從圖畫中所獲得的靈感。

（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧一、頭腦風(fēng)暴法7.根據(jù)課題和實際情況需要，引導(dǎo)大家掀起一次又一次腦力激蕩的“激波”。如課題是某產(chǎn)品的進(jìn)一步開發(fā)，可以從產(chǎn)品改進(jìn)配方思考作為第一激波、從降低成本思考作為第二激波、從擴(kuò)大銷售思考作為第三激波等。又如，對某一問題解決方案的討論，引導(dǎo)大家掀起“設(shè)想開發(fā)”的激波，及時抓住“拐點”，適時引導(dǎo)進(jìn)入“設(shè)想論證”的激波。

（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧一、頭腦風(fēng)暴法8.要掌握好時間，會議持續(xù)1小時左右，形成的設(shè)想應(yīng)不少于100種。但最好的設(shè)想往往是會議要結(jié)束時提出的，因此，預(yù)定結(jié)束的時間到了可以根據(jù)情況再延長5分鐘，這是人們?nèi)菀滋岢龊玫脑O(shè)想的時候。在1分鐘時間里再沒有新主意、新觀點出現(xiàn)時，智力激勵會議可宣布結(jié)束或告一段落。（四）頭腦風(fēng)暴法中主持人技巧二、奧斯本檢核表法所謂檢核表法是根據(jù)需要研究的對象的特點列出有關(guān)問題，形成檢核表，然后一個一個的來核對討論，從而發(fā)掘出解決問題的大量設(shè)想。亞力克斯.亞當(dāng)斯是美國創(chuàng)新技法和創(chuàng)新過程之父。1041年出版《思考的方法》，提出了世界第一個創(chuàng)新發(fā)明技法“智力激勵法”。接著出版創(chuàng)新學(xué)專著《創(chuàng)造性想象》，提出了奧斯本檢核表法。奧斯本檢核表法利用一些列提問引導(dǎo)創(chuàng)新者圍繞研究對象不斷地從多角度、寬范圍進(jìn)行思考，以便啟迪思路、開闊思考空間，使之更容易產(chǎn)生新設(shè)想和新方案的一種方法。（一）奧斯本檢核表法的涵義二、奧斯本檢核表法奧斯本檢核表（一）奧斯本檢核表法的涵義問題擴(kuò)展思考能否他用現(xiàn)有的事物有無他用；保持不變能否礦大用途；稍加改變有無其他用途能否借用現(xiàn)有的事物能否借用別的經(jīng)驗？；能否模仿別的東西？；過去有無類似的發(fā)明創(chuàng)造創(chuàng)新？；現(xiàn)有成果能否引入其他創(chuàng)新性設(shè)想？能否改變現(xiàn)有事物能否做些改變？如意義、顏色、聲音、味道、式樣、花色等改變之后效果如何能否擴(kuò)大現(xiàn)有事物可否擴(kuò)大應(yīng)用范圍？能否增加使用功能？能否添加零部件？能否擴(kuò)大或增加高度、強(qiáng)度、壽命、價值？能否縮小現(xiàn)有事物能否減少、縮小或省略某些部分？能否濃縮化？能否微型化？能否變得短點、輕點、壓縮、分割？能否代用現(xiàn)有事物能否用其他材料、元件？；能否用其他原理、方法、工藝、結(jié)構(gòu)等？能否調(diào)整能否調(diào)整已知布局？能否調(diào)整既定程序？能否調(diào)整日程計劃？能否調(diào)整規(guī)格？能否調(diào)整因果關(guān)系？能否調(diào)整相反方向考慮？能否顛倒作用能否顛倒？位置能否顛倒？現(xiàn)有事物能否組合能否進(jìn)行功能組合、原理組合、方案組合？能否進(jìn)行形狀組合、部件組合？二、奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法的核心是改進(jìn)，或者說，關(guān)鍵詞是：改進(jìn)！通過變化來改進(jìn)。其基本做法是：首先選定一個要改進(jìn)的產(chǎn)品或方案；然后，面對一個需要改進(jìn)的產(chǎn)品或方案，或者面對一個問題，從不同角度提出一系列的問題，并由此產(chǎn)生大量的思路；第三，根據(jù)第二步提出的思路，進(jìn)行篩選和進(jìn)一步思考、完善。（二）奧斯本檢核表法的過程二、奧斯本檢核表法（1）根據(jù)創(chuàng)新對象明確需要解決的問題。

（2）根據(jù)需要解決的問題，參照表中列出的問題，運用豐富想象力，強(qiáng)制性地一個個核對討論，寫出新設(shè)想。

（3）對新設(shè)想進(jìn)行篩選，將最有價值和創(chuàng)新性的設(shè)想篩選出來。（二）奧斯本檢核表法的過程1.實施步驟：二、奧斯本檢核表法1）要聯(lián)系實際一條一條地進(jìn)行核檢，不要有遺漏。

（2）要多核減幾遍，效果會更好，或許會更準(zhǔn)確地選擇出所需創(chuàng)新、發(fā)明的方面

（3）在檢核每項內(nèi)容時，盡可能的發(fā)揮自己的想象力和聯(lián)想力，產(chǎn)生更多的創(chuàng)造性設(shè)想。進(jìn)行檢索思考時，可以將每大類問題作為一個單獨的創(chuàng)新方法來運用。

（4）核檢方式可根據(jù)需要，一人檢核也可以，三至八人共同檢核也可以。集體檢核可以相互激勵，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，更有希望創(chuàng)新。（二）奧斯本檢核表法的過程2.注意事項：二、奧斯本檢核表法保持不變能否擴(kuò)大用途？能否可以直接用于新的用途，稍加改變有無其他用途？例如，利用淘汰的飛機(jī)發(fā)動機(jī)產(chǎn)生強(qiáng)大的氣流吹雪，發(fā)明吹雪車，效果良好。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例1.能否他用？二、奧斯本檢核表法【小案例】

可以發(fā)電的足球哈弗大學(xué)社會學(xué)系的兩名女生發(fā)明一種“插座足球”，把人對足球的愛好與對照明的需要結(jié)合起來。既可以用來踢，又可以把動能轉(zhuǎn)化成電能存儲起來?！安遄闱颉笨雌饋砭拖褚粋€普通的足球，儲存電力的原理是將踢球時的能量儲存到一節(jié)電池里，而這節(jié)電池可以用來給手機(jī)等小電器充電。踢30分鐘球所儲存的能量足夠令LED燈亮3個小時。在投資者以及家庭的幫助下，兩名女生完成了原型發(fā)明，并展開了一系列測試。很多孩子們都玩過這種足球的“初級版”，隨后，她們又根據(jù)需要不斷加以改進(jìn)，令其重量更輕。進(jìn)一步她們成立了一家社會企業(yè)，繼續(xù)致力于將有趣性和社會服務(wù)性相結(jié)合的發(fā)明，如今該企業(yè)的年收入已經(jīng)達(dá)到200萬美元。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例1.能否他用？二、奧斯本檢核表法現(xiàn)有事物能否借用別的經(jīng)驗？過去有無類似的發(fā)明、創(chuàng)造、創(chuàng)新是否能夠加以模仿、學(xué)習(xí)？現(xiàn)有成果能否引入其他新設(shè)想？（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例2.能否借用？二、奧斯本檢核表法【小案例】

巧用爆氣法解決“地溝油”的問題“地溝油”中的毒害物質(zhì)主要為具有致癌危險的黃曲霉素和多次加熱后產(chǎn)生的苯并芘。在市民談油色變的背景下，上海科研人員日前發(fā)布了一項能從源頭上解決“地溝油”的新技術(shù)。這項發(fā)明的靈感其實來自于城市污水處理的“爆氣技術(shù)”。該科研團(tuán)隊成功效法污水處理的“爆氣技術(shù)”，加以改進(jìn)后將活性氧變成許許多多的“微泡”。在“微泡”的作用下，“地溝油”就會產(chǎn)生裂變，形成酒石酸、甲醇和甲酸等親水性降解物，最終被水中的微生物分解。撈不到地溝油，就意味著從源頭上斬斷了“地溝油”回流餐桌的路。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例2.能否借用？二、奧斯本檢核表法能否改變意義、顏色、運動、聲音、氣味、樣式和類型等，能否有其他變化？改變后效果如何？（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例3.能否改變？二、奧斯本檢核表法【小案例】

多彩花炮一般的花炮僅是一個圓紙筒，里面裝了火藥。為了滿足人們?nèi)找嬖鲩L的需求，一些廠家將圓紙筒變成動物、花籃、坦克車、西游記任務(wù)等各種造型，將煙花的顏色由單一的紅黃色變?yōu)槌?、黃、橙、綠、青、藍(lán)、紫等各種顏色，煙花燃燒后的形狀也變化多端，火藥的噴射方式也是各種各樣。還有一些廠家還制造出各種音響效果。使無數(shù)的孩子及家長被他們所吸引。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例3.能否改變？二、奧斯本檢核表法能否增加使用功能？能否擴(kuò)大應(yīng)用范圍？能否更高些、更長些、更厚些、能否附加價值、能否增加材料？能否添加零部件？能否增加強(qiáng)度、壽命、價值？能否復(fù)制或是加倍乃至夸張等？（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例4.能否擴(kuò)大？二、奧斯本檢核表法【小案例】

手機(jī)的成長歷程從摩托羅拉公司注冊手機(jī)專利，直到1985年，才誕生出第一臺現(xiàn)代意義上的真正可以移動的電話，然而當(dāng)時它重量達(dá)3kg,使用者像背背包那樣背著它行走，所以叫做“肩背電話”。與現(xiàn)在形狀接近的手機(jī)，誕生于1987年。與“肩背電話”相比，它顯得輕巧得多，而且容易攜帶。盡管如此，其重量仍有大約750g，像一塊大磚頭。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例4.能否擴(kuò)大？二、奧斯本檢核表法從那以后，手機(jī)的發(fā)展越來越迅速。1991年時，手機(jī)的重量為250g左右；1996年秋，出現(xiàn)了體積為100立方厘米、重量100g的手機(jī)。此后又進(jìn)一步小型化、輕型化、到1999年就輕到了60g以下。也就是說，一部手機(jī)比一枚雞蛋重不了多少。除了質(zhì)量和體積越來越小外，現(xiàn)代的手機(jī)已經(jīng)越來越像一把多功能的瑞士軍刀了。而智能手機(jī)中加入大量的GPS、加速器、陀螺儀、麥克風(fēng)、照相機(jī)、藍(lán)牙等傳感器，除了最基本的通話功能，手機(jī)還可以用來收發(fā)郵件和短消息，可以上網(wǎng)、玩游戲、拍照?？措娪?、傳微信，越來越多的使用功能，使智能手機(jī)風(fēng)靡全球。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例4.能否擴(kuò)大？二、奧斯本檢核表法現(xiàn)在的東西能否所縮小體積，減輕重量，降低高度，壓縮、變??？......能否省略，能否進(jìn)一步細(xì)分?......前面的“能否擴(kuò)大”沿著“借助于省略或分解”的途徑來尋找新設(shè)想。例如，袖珍式收音機(jī)、微型計算機(jī)、折疊傘等就是縮小的產(chǎn)物。沒有內(nèi)胎的輪胎，盡可能刪去細(xì)節(jié)的漫畫，都是省略的結(jié)果。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例5.能否縮??？二、奧斯本檢核表法誰能代替？可用什么代替？能否采用其他材料、其他素材、其他工序或者其他動力，能否選擇其他場所、其他方法？（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例6.能否代用？二、奧斯本檢核表法【小案例】

透水地面夏天的城市連降暴雨后，容易造成道路積水和內(nèi)澇等情況，重要的原因式路面不透水。以環(huán)保技術(shù)見長的德國，把全國城市90%的路面改造成了透水路面。相比全硬化路面，透水路面能平衡城市生態(tài)系統(tǒng)。雨水由透水路面滲透入地，地下水位可以迅速回升。透水地面能通透“地氣”，使地面冬暖夏涼，雨季透水，冬季化雪，可以增加城市居住的舒適度。另外，由于透水地面的空隙多，地表面積大，對粉塵有較強(qiáng)的吸附力，減少了揚塵污染，還可降低噪聲。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例6.能否代用？二、奧斯本檢核表法能否替換要素，能否采用其他順序或其他布局，能否置換原因和結(jié)果，能否改變步調(diào)或改變?nèi)粘瘫?？能否從相反方向考慮？（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例7.能否調(diào)整？二、奧斯本檢核表法能否作用顛倒、位置顛倒？是否可以換一換方向？（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例8.能否顛倒？二、奧斯本檢核表法例如，西門子公司發(fā)明洗衣烘干熨燙一體機(jī)，大大提高衣物保潔的效率，受到消費者歡迎。（三）奧斯本檢核表應(yīng)用舉例9.能否組合？三、六頂思考帽法六頂思考帽是英國學(xué)者愛德華·德·博諾（EdwarddeBono）博士開發(fā)的一種思維訓(xùn)練模式，或者說是一個全面思考問題的模型。強(qiáng)調(diào)的是“能夠成為什么”，而非“本身是什么”。運用博諾的六頂思考帽，將會使混亂的思考變得更清晰，使團(tuán)體中無意義的爭論變成集思廣益的創(chuàng)造，使每個人變得富有創(chuàng)造性。三、六頂思考帽法1.白色思考帽。白色是中立而客觀的。戴上白色思考帽，人們思考的是關(guān)注客觀的事實和數(shù)據(jù)。2.綠色思考帽。綠色代表茵茵芳草，象征勃勃生機(jī)。綠色思考帽寓意創(chuàng)造力和想象力。它具有創(chuàng)造性思考、頭腦風(fēng)暴、求異思維等功能。3.黃色思考帽。黃色代表價值與肯定。戴上黃色思考帽，人們從正面考慮問題，表達(dá)樂觀的、滿懷希望的、建設(shè)性的觀點。

（一）六頂思考帽的分類三、六頂思考帽法4.黑色思考帽。戴上黑色思考帽，人們可以運用否定、懷疑、質(zhì)疑的看法，合乎邏輯的進(jìn)行批判，盡情發(fā)表負(fù)面的意見，找出邏輯上的錯誤。5.紅色思考帽。紅色是情感的色彩。戴上紅色思考帽，人們可以表現(xiàn)自己的情緒，人們還可以表達(dá)直覺、感受、預(yù)感等方面的看法。6.藍(lán)色思考帽。藍(lán)色思考帽負(fù)責(zé)控制和調(diào)節(jié)思維過程。它負(fù)責(zé)控制各種思考帽的使用順序，它規(guī)劃和管理整個思考過程，并負(fù)責(zé)做出結(jié)論。（一）六頂思考帽的分類三、六頂思考帽法下面以用“六頂思考帽”來考慮我們工作中存在的問題為例，介紹“六頂思考帽”的應(yīng)用步驟。1.運用“白色思考帽”來思考、搜集各環(huán)節(jié)的信息，收取各個部門存在的問題，找到基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。2.戴上“綠色思考帽”，用創(chuàng)新的思維來考慮這些問題，不是一個人思考，而是各層次管理人員都用創(chuàng)新的思維去思考，大家提出各自解決問題的辦法、好的建議、好的措施。也許這些方法不對、甚至無法實施。但是，運用創(chuàng)新的思考方式就是要跳出一般的思考模式。

（二）應(yīng)用步驟三、六頂思考帽法3.接著，分別戴上“黃色思考帽”和“黑色思考帽”，對所有的想法從“光明面”和“良性面”進(jìn)行逐個分析，對每一種想法的危險性和隱患進(jìn)行分析，找出最佳切合點?！包S色思考帽”和“黑色思考帽”這兩種思考方法，就好像是孟子的性善論和性惡論，都能進(jìn)行否決或都進(jìn)行肯定。

（二）應(yīng)用步驟三、六頂思考帽法4.到了這個時候，再戴上“紅色思考帽”，從經(jīng)驗、直覺上，對已經(jīng)過濾的問題進(jìn)行分析、篩選，做出決定。5.在思考的過程中，還應(yīng)隨時運用“藍(lán)色思考帽”，對思考的順序進(jìn)行調(diào)整和控制，甚至有時還要剎車。因為，觀點可能是正確的，也可能會進(jìn)入死胡同。所以，在整個思考過程中，應(yīng)隨時調(diào)換思考帽，進(jìn)行不同角度的分析和討論。（二）應(yīng)用步驟四、5W2H分析法發(fā)明者用五個以W開頭的英語單詞和兩個以H開頭的英語單詞進(jìn)行設(shè)問，發(fā)現(xiàn)解決問題的線索，尋找發(fā)明思路，進(jìn)行設(shè)計構(gòu)思，從而搞出新的發(fā)明項目，這就叫做5W2H法。四、5W2H分析法1.What需要做什么事情？什么目的？什么要求？什么條件？什么是關(guān)鍵問題？什么主題？2.Why為什么做這件事情？為什么來用這種方法？為什么設(shè)置這些程序和環(huán)節(jié)？其他人為什么在這些事情上會失??？3.When什么時間開始？何時結(jié)束？什么時機(jī)最合適？（一）5W2H分析法的具體內(nèi)容四、5W2H分析法4.Where這些事情應(yīng)該在哪里解決？哪里的成本最低？哪里的條件最好？5.Who由誰來做？誰是潛在的顧客？誰可以對這件事情提供幫助？6.How這件事情怎么做？怎樣擴(kuò)大知名度？怎么才能降低成本？怎么做才是最佳方案？7.HOWmuch多少？做到什么程度？數(shù)量如何？質(zhì)量水平如何？（一）5W2H分析法的具體內(nèi)容四、5W2H分析法如果現(xiàn)行的做法或產(chǎn)品經(jīng)過七個問題的審核已無懈可擊，便可認(rèn)為這一做法或產(chǎn)品可取。如果七個問題中有一個答復(fù)不能令人滿意，則表示這方面有改進(jìn)余地。如果哪方面的答復(fù)有獨創(chuàng)的優(yōu)點，則可以擴(kuò)大產(chǎn)品這方面的效用。新產(chǎn)品已經(jīng)克服原產(chǎn)品的缺點，擴(kuò)大原產(chǎn)品獨特優(yōu)點的效用。（二）5W2H分析法的優(yōu)勢四、5W2H分析法【做一做】借助5W2H設(shè)問法，為下列方案制訂行動計劃：發(fā)明覆蓋屋頂?shù)谋ＷC屋內(nèi)冬暖夏涼的建筑材料。2.設(shè)計別具一格的班級晚會。3.向新生推銷生活用品。（二）5W2H分析法的優(yōu)勢第三節(jié)如何突破創(chuàng)新思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙思維是一種復(fù)雜的心理現(xiàn)象，是人的大腦的一種能力。思維是人腦對客觀事物的概況、間接的反映。思就是思考，維就是方向或次序，也可以理解為沿著一定方向、按照一定次序的思考?？陀^事物是復(fù)雜的，而人的大腦思維有個特點，就是一旦沿著一定方向、按照一定次序思考，久而久之，就形成了一種慣性。遇到類似的問題或表面看起來相同的問題，不由自主地還是沿著上次思考的方向或次序去解決，叫思維慣性。多次以這種慣性思維來對待客觀事物，就形成了非常固定的思維模式，我們就叫思維定勢。思維慣性和思維定勢合起來，稱為思維障礙。

顯然，思維障礙阻礙了我們創(chuàng)造性了我們創(chuàng)造性地解決問題，對于創(chuàng)新是非常不利的，我們要進(jìn)行創(chuàng)新思維，首先必須突破思維障礙。一、常見的創(chuàng)新思維障礙習(xí)慣性思維障礙是人們不由自主地經(jīng)常犯一些錯誤，無論是古人還是現(xiàn)代人都不可避免。就事論事，往往很容易局限在一個小的圈子里，這就是常說的“慣性思維”。跳不出來時，就找不到處理事情的正確方法；相反，當(dāng)我們換個角度跳出原有慣性思維的框框時，我們就走上了一條新路，即柳暗花明又一村。人的思維不僅有慣性，還有惰性，對于比較復(fù)雜的問題也要如法炮制，就會使我們犯錯誤，或者面對新問題一籌莫展。（一）習(xí)慣性思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙直線思維，顧名思義，用直線方式來考慮問題，不知道世上很多事物是相互關(guān)聯(lián)影響的。條條大路通羅馬，很多迂回的方式來解決問題，可能難度反而是最小的。（二）直線型思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙如何克服直線型思維障礙：第一，仔細(xì)考察所面臨的事物或問題的復(fù)雜性，然后決定是直線前進(jìn)還是曲線繞行。對于有些簡單的問題我們可以直接去尋求答案，這樣能更高效率地做事。可是對于復(fù)雜、并且明顯不可能一蹴而就的事情，我們就要耐心來尋找更可靠的辦法，而不能直撲結(jié)果。（二）直線型思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙第二，凡事試著從不同的方向去想想。一般情況下我們解決問題時會有兩個階段，前一個階段，是從固有的思維習(xí)慣出發(fā)尋找解決問題的出路，當(dāng)發(fā)現(xiàn)思路不通之后，就改從另一個方向入手，從完全不同的方向來思考問題，這也是克服直線思維的重要方法。（二）直線型思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙指人們對權(quán)威人士的言行的一種不自覺的認(rèn)同和盲從。權(quán)威定勢的形成主要有兩種途徑。一是兒童在走向成年的過程中所接受的“教育權(quán)威”；二是由于社會分工的不同和專業(yè)技能的差異所導(dǎo)致的“專業(yè)權(quán)威”。

如何克服權(quán)威型思維障礙：要有清醒的認(rèn)識：權(quán)威的知識未必代表真理；（三）權(quán)威型思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙要學(xué)會合理的審視權(quán)威。可以進(jìn)行以下幾個方面的思考：

（1）是不是本專業(yè)的權(quán)威；（2）是不是本地域的權(quán)威；（3）是不是當(dāng)今最新的權(quán)威；（4）是不是借助外部力量的權(quán)威；（5）其言論是否和自身利益有關(guān)。3.學(xué)會對權(quán)威進(jìn)行質(zhì)疑，然后采取行動，進(jìn)行論證。（三）權(quán)威型思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙【小案例】

羅素的哲學(xué)課著名哲學(xué)家羅素有一次來中國講學(xué)，他在講臺上首先提出一個問題：2+2=？臺下都以為羅素會說出奇特的答案來，聽課的幾百人面面相覷，無人回答，怕自己答錯，被人家看不起。羅素笑著說，2加2等于4嘛，那么你們?yōu)槭裁床桓一卮鹉兀繜o非以為我的答案與常識不一樣，你們千萬不要迷信權(quán)威。（三）權(quán)威型思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙是指人們因以懶于獨立思考，或不敢標(biāo)新立異，為天下先，而盲目從眾，一切隨大流，抑制了創(chuàng)新的敏感和勇氣。實際生活中，大多數(shù)人都可能因為從眾心理而陷入盲從性，明明稍加獨立思考就能正確決策的事，偏偏跟著大家走彎路。（四）從眾思維障礙一、常見的創(chuàng)新思維障礙如何克服從眾思維障礙：1.養(yǎng)成發(fā)表獨自見解的習(xí)慣；2.遇到問題要冷靜思考，不要人云亦云；3.遇到“與眾不同”時要敢于發(fā)表自己的觀點。其它類型的思維障礙1.自卑型：不自信，不敢去做沒有把握的事。2.麻木型：對關(guān)鍵問題不能夠及時捕捉。3.偏執(zhí)型：頗為自信，不知道及時繞彎子。（四）從眾思維障礙二、突破創(chuàng)新思維障礙對人們來說，某種習(xí)慣性思維或偏見思維一旦形成，很容易演變成一種非理性思維模式。并在我們認(rèn)定為“事實”的判斷中，包含我們并不知覺的“定勢”和“偏見”。對于創(chuàng)新而言，沖破思維枷鎖，從思維方法上尋求對定勢和偏見的有限超越是大有裨益的。1.避免先入為主。人們在生活中往往先入為主，憑自己的主觀臆測，往往并非是真的事實。如果人們在平時的人際關(guān)系中總是喜歡道聽途說，靠印象作出判斷，就難免陷入“先入為主”的泥潭，對他人形成定勢或偏見。二、突破創(chuàng)新思維障礙2.避免“循環(huán)證實”。有些人對他人的偏見十分強(qiáng)烈，而且這種偏見一旦形成后，久久不能消除，還自認(rèn)為有許多“理由”和“成見”，究竟原因是受了“循環(huán)證實”的影響。所謂“循環(huán)證實”，即你對某人抱有反感，久而久之，對方也會對你產(chǎn)生敵意，于是，你就相信自己最初的判斷是正確的，兩人的偏見和隔閡越來越深，遇到這種情況，自己應(yīng)首先主動理智地改變偏執(zhí)的態(tài)度和行為，切斷偏見的“惡性循環(huán)”。二、突破創(chuàng)新思維障礙3.增加直接接觸。許多定勢和偏見往往是由于彼此間缺乏開誠布公的溝通、接觸而形成和產(chǎn)生的。要克服定勢與偏見，就必須跨越敵意和不信任的心理障礙，加強(qiáng)直接接觸，不管你是喜歡還是不喜歡，理解就能萬歲。4.提高知識修養(yǎng)水平。偏見是無知和愚昧的產(chǎn)物。一個人知識和修養(yǎng)水平越高，觀察和分析問題的能力就越強(qiáng)，形成偏見的機(jī)會就會減少；反之，則容易受流言蜚語、道聽途說的愚弄，而對人形成固執(zhí)的偏見，妨礙其做出正確的判斷。對創(chuàng)新思維而言，擁有一定的經(jīng)驗是必需的，過多的經(jīng)驗和對經(jīng)驗的過度依賴卻是有害的。二、突破創(chuàng)新思維障礙例一：拿破侖滑鐵盧兵敗后

拿破侖被流放到圣赫勒拿島后，他的一位善于謀略的密友通過秘密方式給他捎來一副用象牙和軟玉制成的國際象棋。拿破侖愛不釋手，從此一個人默默下起了象棋，打發(fā)著寂寞痛苦的時光。象棋被摸光滑了，他的生命也走到了盡頭。拿破侖死后，這副象棋經(jīng)過多次轉(zhuǎn)手拍賣。后來一個擁有者偶然發(fā)現(xiàn)，有一枚棋子的底部居然可以打開，里面塞有一張如何逃出圣赫勒拿島的詳細(xì)計劃。

【拓展閱讀】思維定勢案例：天才也需要突破思維的障礙二、突破創(chuàng)新思維障礙例二：心算家伯特·卡米洛的故事

伯特·卡米洛從來沒有失算過。這一天他做表演時，有人上臺給他出了道題：“一輛載著283名旅客的火車駛進(jìn)車站，有87人下車，65人上車；下一站又下去49人，上來112人；再下一站又下去37人，上來96人；再再下站又下去74人，上來69人；再再再下一站又下去17人，上來23人……”那人剛說完，心算大師便不屑地答道：“小兒科！告訴你，火車上一共還有___”“不，”那人攔住他說，“我是請您算出火車一共停了多少站口。”阿伯特·卡米洛呆住了，這組簡單的加減法成了他的“滑鐵盧”。【拓展閱讀】思維定勢案例：天才也需要突破思維的障礙二、突破創(chuàng)新思維障礙兩則故事，兩項遺憾。他們的失敗，其實都是敗在思維定勢上。心算家思考的只是老生常談的數(shù)字，軍事家想的只是消遣。他們忽略了數(shù)字的“數(shù)字”，象棋的“象棋”。由此可見，在自己的思維定勢里打轉(zhuǎn)，天才也走不出死胡同。無數(shù)事實證明，偉大的創(chuàng)造、天才的發(fā)現(xiàn)，都是從突破思維定勢開始的?！締⑹尽康谒墓?jié)創(chuàng)新能力第四節(jié)創(chuàng)新能力一個梳子生產(chǎn)廠家想要聘請一個推銷員，招聘者出了一個比較高明的主意，就是讓幾個來應(yīng)聘的人到和尚廟里去推銷梳子，誰賣得多就錄用誰。第一個人去了，用習(xí)慣思維，常規(guī)推銷辦法，結(jié)果一把也沒有賣出去。和尚們都笑他傻：我們連頭發(fā)都沒有，哪用得著梳子？第二個人去了，推銷出幾把。他告訴和尚們，沒頭發(fā)也要常梳頭，止癢活血、有益健康。一些和尚被說動了，買了梳子?！景咐龑?dǎo)入】和尚廟里推銷梳子的故事第四節(jié)創(chuàng)新能力第三個人去跟方丈說，梳子不僅是健康的，而且還能服務(wù)香客。香客來燒香拜佛，會有香灰飄到頭上，如果每個香案旁擺兩把梳子，就服務(wù)了香客，自然會贏得香客的好感，來寺廟的人就會更多。這一下，就銷掉百十把。第四個人創(chuàng)新更好，他告訴方丈，把這梳子刻上佛家的咒語，并開了光，作為紀(jì)念品。來上香的誰給的香火錢多、誰來得多，就把這個梳子當(dāng)作紀(jì)念品贈給誰。這樣梳子賣出去千百把。結(jié)果廠家聘用了第四個應(yīng)聘者。【案例導(dǎo)入】和尚廟里推銷梳子的故事第四節(jié)創(chuàng)新能力1.幾個應(yīng)聘者的能力區(qū)別在哪里？2.本案例對你創(chuàng)新能力的提高，有哪些啟發(fā)？【思考與討論】一、能力的概念和類型1.能力的含義。能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件，是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系的。2.能力與知識、技能的關(guān)系。能力和知識、技能有著密不可分的聯(lián)系，是學(xué)習(xí)知識技能的前提，決定著獲取知識、技能的方向、速度和程度。（一）能力的概述一、能力的概念和類型根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可將能力分為：一般能力和特殊能力；模仿能力和創(chuàng)造能力；認(rèn)知能力、操作能力和社交能力等。（二）能力的類型一、能力的概念和類型（1）一般能力又叫智力，是完成任何一件事情都必須具備的能力，包括感知能力、觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。通常，一般能力的大小用智力商數(shù)（簡稱智商，IQ）值來衡量。一般能力又可分為流體智力和晶體智力。流體智力指基本心理過程的能力，它隨年齡的衰老而減退，如記憶力、推理能力、運算速度等。晶體智力是以學(xué)得的經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如人類學(xué)會的技能、語言文字能力、判斷力、聯(lián)想力等。與流體智力相對應(yīng)，晶體智力受后天的經(jīng)驗影響較大，主要表現(xiàn)為運用已有知識和技能去吸收新知識和解決新問題的能力，這些能力不隨年齡的增長而減退，只是某些技能在新的社會條件下變得無用了。

（二）能力的類型1.一般能力和特殊能力。一、能力的概念和類型（2）特殊能力是指人們從事特殊職業(yè)或?qū)I(yè)所具備的能力。例如歌唱能力、繪畫能力、寫作能力、教師的教學(xué)能力、演員的表演能力等。（二）能力的類型1.一般能力和特殊能力。一、能力的概念和類型模仿能力指通過觀察別人的行為、活動來學(xué)習(xí)各種知識，然后以相同的方式做出反應(yīng)的能力。而創(chuàng)造力則是指產(chǎn)生新思想和創(chuàng)造新產(chǎn)品的能力。（二）能力的類型2.模仿能力和創(chuàng)造能力。一、能力的概念和類型按照功能可劃分為認(rèn)知能力、操作能力和社交能力。認(rèn)知能力：指接收、加工、儲存和應(yīng)用信息的能力。它是人們成功地完成某一具體活動最重要的心理條件。知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。美國心理學(xué)家加涅提出了3種認(rèn)知能力：言語信息（回答世界是什么的問題的能力）、智慧技能（回答為什么和怎么辦的問題的能力）、認(rèn)知策略（有意識地調(diào)節(jié)與監(jiān)控自己的認(rèn)知加工過程的能力）。（二）能力的類型3.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力一、能力的概念和類型操作能力：指操縱、制作和運動的能力。勞動能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力、體育運動能力、實驗操作能力都屬于這一范疇。操作能力是在操作技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，又成為順利地掌握操作技能的重要條件。社交能力：指人們在社會交往活動中所表現(xiàn)出來的能力。組織管理能力、言語感染能力等都是社交能力在不同方面的具體體現(xiàn)。（二）能力的類型3.認(rèn)知能力、操作能力和社交能力二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵《創(chuàng)新概論》中黃保強(qiáng)說：“目前還難以給創(chuàng)新能力下一個準(zhǔn)確的定義，簡單地說，可以把創(chuàng)新能力理解為在創(chuàng)新活動中人所體現(xiàn)出來的總體活動水平。具體來說，創(chuàng)新能力就是人在提出新思想、研制新產(chǎn)品、開拓新市場、制定新戰(zhàn)略、開發(fā)新技術(shù)、推出新產(chǎn)品等創(chuàng)新活動中所體現(xiàn)出來的創(chuàng)新素質(zhì)水平，或者說創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)水平的具體體現(xiàn)?！保ㄒ唬﹦?chuàng)新能力基本含義二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵有觀點認(rèn)為“創(chuàng)新能力是在創(chuàng)新過程中的主觀能力”；也有觀點說“創(chuàng)新能力是在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明和新的改進(jìn)革新方案的能力。”總之，創(chuàng)新能力就是人在全新事物的建立或?qū)υ惺挛镞M(jìn)行改進(jìn)、革新的活動中所體現(xiàn)出來的已有或潛在的才能。（一）創(chuàng)新能力基本含義二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是運用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。所以創(chuàng)新能力的表現(xiàn)主要在技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、文化創(chuàng)新、組織與制度創(chuàng)新等方面。（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的源泉，競爭的根本。就一個企業(yè)而言，技術(shù)創(chuàng)新不僅指商業(yè)性地應(yīng)用自主創(chuàng)新的技術(shù)，還可以是創(chuàng)新地應(yīng)用合法取得的、他方開發(fā)的新技術(shù)或已進(jìn)入公有領(lǐng)域的技術(shù)，從而創(chuàng)造市場優(yōu)勢。例如沃爾瑪(Wal-mart)1980年就全球率先試用條形碼即通用產(chǎn)品碼(UPC)技術(shù)，結(jié)果使他們的收銀員效率提高了50%，并極大地降低了經(jīng)營成本。（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)1.技術(shù)創(chuàng)新。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵管理方法往往因環(huán)境情況和被管理者的改變而改變，這種改變在一定程度上就是管理創(chuàng)新。例如Intel總裁葛洛夫(AndrewGrove)的管理創(chuàng)新就是因環(huán)境情況和被管理者的改變而改變：實行產(chǎn)出導(dǎo)向管理——產(chǎn)出不限于工程師和工人，也適用于行政人員及管理人員；在英特爾(Intel)公司，工作人員不只對上司負(fù)責(zé)，也對同事負(fù)責(zé)；打破障礙，培養(yǎng)主管與員工的親密關(guān)系等。（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)2.管理創(chuàng)新。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵文化創(chuàng)新是指企業(yè)文化的創(chuàng)新。企業(yè)文化的與時俱進(jìn)和適時創(chuàng)新，能使企業(yè)文化一直處于一種動態(tài)的發(fā)展過程（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)3.文化創(chuàng)新。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵組織與制度創(chuàng)新主要有三種：一是以組織結(jié)構(gòu)為重點的變革和創(chuàng)新，如重新劃分或合并部門、組織流程改造、改變崗位及崗位職責(zé)、調(diào)整管理幅度等。二是以人為重點的變革和創(chuàng)新，即改變員工的觀念和態(tài)度，包括知識的更新、態(tài)度的變革、個人行為乃至整個群體行為的變革等。三是以任務(wù)和技術(shù)為重點的創(chuàng)新，即對任務(wù)重新組合分配，并通過更新設(shè)備、技術(shù)創(chuàng)新等，來達(dá)到組織創(chuàng)新的目的。（二）創(chuàng)新能力的表現(xiàn)4.組織與制度創(chuàng)新。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，其核心是創(chuàng)新思維。觀察創(chuàng)新者的能力構(gòu)成時，會發(fā)現(xiàn)沒有一個是單一的，都是幾種能力的綜合，這種綜合是獨特的，具有鮮明的個性色彩。（三）創(chuàng)新能力的特征1.綜合獨特性。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新者的能力在構(gòu)成上，呈現(xiàn)出明顯的結(jié)構(gòu)優(yōu)化特征，而這種結(jié)構(gòu)是一種深層或深度的有機(jī)結(jié)合，能發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)新功能。創(chuàng)新能力是一種有深度結(jié)合性的能力。它的深度結(jié)合性表現(xiàn)為它與其他相關(guān)的理論、知識及其他能力有較強(qiáng)的交叉結(jié)合。（三）創(chuàng)新能力的特征2.結(jié)構(gòu)優(yōu)化性。二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力的普遍性即創(chuàng)新能力是人人都可具備的一種能力。創(chuàng)新能力并非是那些天才、神童的科學(xué)家、研究人員的獨有能力，它是人人都可以具備的能力。當(dāng)然，要具有創(chuàng)新能力，就需要在實踐中善于觀察、思考，付出艱辛的努力（三）創(chuàng)新能力的特征3.普遍性二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新發(fā)力的可開發(fā)性即創(chuàng)新能力是可以激發(fā)和提升的一種能力。每個人的創(chuàng)新能力都不是天生的，都是通過后天不斷的努力，在實踐中的不斷探索，而得到開發(fā)和提升的。（三）創(chuàng)新能力的特征4.可開發(fā)性二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵1.提出問題。創(chuàng)新者在已有知識、信息和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對問題情境、狀態(tài)、性質(zhì)的新的確認(rèn)，或者重新發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。2.分析問題。創(chuàng)新者對于提出的問題，經(jīng)過相關(guān)資料的尋找收集、分析處理、嘗試解決直至弄清問題的整個過程。3.解決問題。面對問題尚無現(xiàn)成辦法可用時，將問題從初始狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化直至完成目標(biāo)的全過程。（四）創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵創(chuàng)新能力從解決問題的角度來說，是運用已有的知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。（四）創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵下面每道問題，如果符合你的情況，請在題后打?qū)μ?，不符合的打叉號?．你平時說話總喜歡用比喻的方法。

2．你在平時做事情、觀察事物和聽別人說話時，能夠做到專心致志。

3．你能全是神貫注的做自己喜歡的事情。

4．你并不認(rèn)為權(quán)威或者有成就者的某些觀點一定正確。

5．當(dāng)你終于解決一道難題又或者完成某一任務(wù)時，總有一種興奮的感覺。

6．喜歡尋找各種事物存在的各種原因。

【做一做】二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵7．觀察事物時，向來都很認(rèn)真，能夠注意到細(xì)節(jié)方面。

8．能夠從別人的談話中發(fā)現(xiàn)問題的所在。

9．在進(jìn)行帶有創(chuàng)造性的活動時，常常廢寢忘食。

10．能主動發(fā)現(xiàn)一些別人不在意的事情，并發(fā)現(xiàn)與問題有關(guān)的各種聯(lián)系。

11．平時都是在學(xué)習(xí)和琢磨問題中度過的。

12．好奇心比較強(qiáng)烈。

13．如果對某一問題有了新發(fā)現(xiàn)，總是感覺異常興奮。

【做一做】二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵14．在通常情況下，對事物能夠預(yù)測到結(jié)果，并能通過自己的研究得出成果。

15．在平時遇到困難和挫折時，表現(xiàn)得很頑強(qiáng)。

16．經(jīng)常思考事物不同于原來的新答案和新結(jié)果。

17．有較強(qiáng)的洞察力，能夠一針見血的指出關(guān)鍵問題。

18．在研究問題時，總喜歡在研究方法上求新、求異。

19．遇到問題能夠從多個角度、多個方法來探索解決問題的方法。

20．腦子里總是浮現(xiàn)一些新的想法。

【做一做】二、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵測試標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果分析：

計分方法：對號1分，叉號得0分。

結(jié)果分析：

得20分，說明你創(chuàng)新能力很強(qiáng)；得16～19之間，說明你具備了較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；得10～15分之間，說明你的創(chuàng)新能力一般，應(yīng)該加強(qiáng)培訓(xùn)；得10分，說明你創(chuàng)新能力很差，必須加強(qiáng)培訓(xùn)。【做一做】三、創(chuàng)新能力的影響因素1.先天素質(zhì)是人類創(chuàng)新能力賴以形成的生理基礎(chǔ)，它潛在地決定了個體創(chuàng)新能力未來發(fā)展的類型、速度和水平。2.環(huán)境是人的創(chuàng)新能力形成和成長的重要條件。環(huán)境的優(yōu)良或惡劣程度，顯著地影響著個體創(chuàng)新能力發(fā)展的速度和水平。（一）創(chuàng)新能力形成的四個因素三、創(chuàng)新能力的影響因素3.實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，還是檢驗人的創(chuàng)新活動成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。4.作為創(chuàng)新活動靈魂或核心的創(chuàng)新性思維，使直覺思維與邏輯思維的辯證統(tǒng)一，是發(fā)散思維與收斂思維的優(yōu)化組合，是分析與綜合的有機(jī)結(jié)合?？傊?，是思維的展開與整合的矛盾統(tǒng)一體。（一）創(chuàng)新能力形成的四個因素三、創(chuàng)新能力的影響因素（1）智力因素。智力，是一個人在感知、記憶、思維、想象、注意等方面的心理特征，智力的高低水平通常用智商來衡量，一個人的智力資源高低即（聰明程度）影響其創(chuàng)新能力。

（2）人格因素。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：高創(chuàng)新能力的人通常具有一些典型的人格特征，如獨立性、自信、敏銳的感知能力、審美取向、變通性、持久性和冒險精神等。這些人格特征更多的是與生俱來的。

（3）動機(jī)因素。內(nèi)在動機(jī)有利于個體創(chuàng)新活動的產(chǎn)生和創(chuàng)新能力的發(fā)揮、發(fā)展。

（二）內(nèi)因外因理論1.內(nèi)在因素。三、創(chuàng)新能力的影響因素（4）影響群體創(chuàng)新能力的內(nèi)在因素：第一，群體的目標(biāo)。一個群體只有在目標(biāo)明確的時候，才會產(chǎn)生強(qiáng)的創(chuàng)新能力。如果群體目標(biāo)不明確，群體內(nèi)的個人都不知道奮斗的方向，就沒有辦法產(chǎn)生合力，這樣只會產(chǎn)生內(nèi)耗。尤其是在我們國內(nèi)，企事業(yè)單位里內(nèi)耗厲害創(chuàng)新極少。第二，制度。一套嚴(yán)明的制度，是保證群體里個體能力充分發(fā)揮的保證。沒有好的制度，眾多個人只是一盤散沙。第三，內(nèi)部協(xié)調(diào)力，或內(nèi)部人際關(guān)系。這個我們可以從文化大革命里得到深切的體會。（二）內(nèi)因外因理論1.內(nèi)在因素。三、創(chuàng)新能力的影響因素影響個人和群體創(chuàng)新能力的外在因素，有下面四方面：

（1）文化環(huán)境。比如說我們傳統(tǒng)文化中有保守傾向?？鬃诱f：樂天知命。董仲舒提出：天不變，道亦不變。還有“安分守己”、“明哲保身”等傾向，還有“槍打出頭鳥”的看法。這讓人形成凡事退避，不敢背經(jīng)離道，畫地為牢，墨守陳規(guī)的做法。這些都對創(chuàng)新能力有影響作用。（二）內(nèi)因外因理論2.外在因素。三、創(chuàng)新能力的影響因素（2）政治環(huán)境。在文化大革命時期，告密寫大字報，造反派打著革命的旗號壓迫知識分子，搞得人人自危，所有的智慧都用于自保和生存了，造成我國科技文化人才的斷層。在文學(xué)方面，整個文革期間就只有八大樣板戲。而1979年后，由于政策的改變，各地各類人才不斷涌現(xiàn)。這恰恰是一個明證。（3）工作環(huán)境。這里說的是物理環(huán)境。大家都有體會，在一個噪音比較多，人來人往的地方連定下心思考的機(jī)會都沒有。（二）內(nèi)因外因理論2.外在因素。三、創(chuàng)新能力的影響因素（4）教育。學(xué)校教育是一種有目的、有組織、有系統(tǒng)的教育形式，一方面能促使學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的潛能向現(xiàn)實轉(zhuǎn)化；另一方面，教師在教育工作中本身的能力結(jié)構(gòu)和個性特征對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生著潛移默化的影響。有研究表明，教師的態(tài)度對學(xué)生創(chuàng)新能力有影響。比如教師對學(xué)生的期望較高時，學(xué)生的創(chuàng)新能力往往就會比較高。（二）內(nèi)因外因理論2.外在因素。四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)樹立創(chuàng)新意識，正確認(rèn)識創(chuàng)新。樹立創(chuàng)新意識是激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力和創(chuàng)業(yè)成功率的有效手段。（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)許多大學(xué)生對創(chuàng)新存在著畏難情緒，形成了種種思維的誤區(qū)。一種是認(rèn)為創(chuàng)新是少數(shù)科學(xué)家才具備的能力，不是人人都具有的。凡創(chuàng)新必定是天才人物所創(chuàng)造的驚天動地的奇跡。這其實是對創(chuàng)新的偏見和誤解。在現(xiàn)實中并非只有發(fā)現(xiàn)人類從未發(fā)現(xiàn)的新鮮事物，解決人類從未解決過的問題才叫創(chuàng)新。另一種是認(rèn)為自己未具備豐富的知識和技能，就不可能創(chuàng)新，但事實并非如此。從某種意義上說學(xué)習(xí)和創(chuàng)新是交織在一起互為激勵的兩個方面。只有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)習(xí)才有明確的目標(biāo)，才有不竭的動力。（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力必須首先要從思想觀念上打破對創(chuàng)新的畏懼，增強(qiáng)大學(xué)生的自信心，使他們深刻地感受到創(chuàng)新可以體現(xiàn)在自己的學(xué)習(xí)、工作、生活等各個方面。（一）正確認(rèn)識創(chuàng)新四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要有合理的知識結(jié)構(gòu)。沒有知識，便沒有創(chuàng)新。沒有廣博精深的知識儲備，知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就是無源之水、無本之木。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，必須引導(dǎo)大學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)。首先，要有廣博精深的專業(yè)知識。大學(xué)生既要學(xué)好基礎(chǔ)知識，更要學(xué)好專業(yè)知識。其次，要有豐富的人文科學(xué)知識。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須開展人文教育活動，讓大學(xué)生掌握豐富的人文科學(xué)知識，提高大學(xué)生的人文素質(zhì)。最后，要有方法論的知識。（二）構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)體系四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在大學(xué)生的合理知識結(jié)構(gòu)中，有關(guān)方法論方面的知識應(yīng)是重要的內(nèi)容之一。主要包括：第一是學(xué)習(xí)方法。在知識經(jīng)濟(jì)時代，知識更新的速度越來越來快，大學(xué)不可能教給學(xué)生終身所需要的知識，因此，教給學(xué)生一種基本知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握知識的能力是至關(guān)重要的。第二是正確的思維方法。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才，必須注重哲學(xué)的思維方法的教育。第三是創(chuàng)新技法。開發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力一個重要的途徑，就是要讓大學(xué)生主動學(xué)習(xí)并熟練應(yīng)用創(chuàng)新技法，掌握創(chuàng)新的規(guī)律。這種學(xué)習(xí)是從認(rèn)知角度出發(fā)對創(chuàng)新能力直接訓(xùn)練，通過改善認(rèn)知，培養(yǎng)聯(lián)想力、想像力、思維力，最終達(dá)到發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目的。（二）構(gòu)建有利于大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識結(jié)構(gòu)體系四、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)倡導(dǎo)啟發(fā)式、討論式和研究式教學(xué)課堂教學(xué)是高等教育培養(yǎng)人才的主渠道，也應(yīng)該成為培育學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的主渠道。首先，教學(xué)目的要創(chuàng)新，要由單純傳授知識變?yōu)榻虝W(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)。其次，在課堂教學(xué)上，教師要運用創(chuàng)新思維，充實教學(xué)內(nèi)容，把新科技、新知識及時滲透到教學(xué)之中，即使是老教材也要講出新內(nèi)容。要鼓勵教