項目實施方案及實施計劃

4具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題改革內(nèi)容：是一種型的綜合性的教學(xué)過程的框架，該框架需要不斷完善，擬對該框架有機的融入情境的元素。經(jīng)初步分析，包括學(xué)習(xí)〔教學(xué)〕目標情境；職業(yè)崗位情境；職業(yè)證書情境；職業(yè)任務(wù)情境等，將進一步挖掘出更有益于教學(xué)效果的情境元素，并爭論如何將上述情境有機并有效的融入行動導(dǎo)向教學(xué)法的框架中。組織與安排、表現(xiàn)形式再次進展動態(tài)調(diào)整，以職業(yè)根底課程、職業(yè)技能課程為類別，通過課程試驗實訓(xùn)環(huán)境、課程模塊化、課程工程化和課程教學(xué)情境四大構(gòu)件的有機組合來呈現(xiàn)的11專業(yè)核心課程體系呈現(xiàn)構(gòu)造及其各構(gòu)件之間的關(guān)系有效構(gòu)建行動導(dǎo)向教學(xué)法與計算機專業(yè)的核心課程之間的對應(yīng)關(guān)系，并跟蹤實施；遵循爭論的范式進展針對性的實證爭論；果，并豐富教學(xué)方法的內(nèi)涵，為教學(xué)創(chuàng)的可持續(xù)性供給了樂觀的保障。改革目標理論發(fā)揮其應(yīng)有的作用。對接性。的終極目標。關(guān)鍵問題：高職視域下行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵爭論并對其進展完善；融入行動導(dǎo)向教學(xué)的高職專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建及其呈現(xiàn)形式；有著良性循環(huán)效果的實證爭論，如以以下圖2所示。2具有良性循環(huán)效果的實證爭論流程圖實施方案、實施方法、具體實施打算〔含年度進展狀況〕及可行性分析實施方案(1)領(lǐng)導(dǎo)重視，組織有力的工程成員組織構(gòu)造。分工細致、責(zé)任明確針對工程組各成員的前期爭論工程和個人興趣，對工程爭論過程的子任務(wù)進展了具體的分工，并明確每個環(huán)節(jié)的責(zé)任。申請人主要擔當行動導(dǎo)向教學(xué)法及其實證爭論局部工作；王輝靜主持了國家級精品課程，她擔當課程體系構(gòu)建局部工作；高維春從事督導(dǎo)室的質(zhì)量監(jiān)控工作，擔當實證爭論的數(shù)據(jù)分析與挖掘局部工作；鄒利華、葉廣仔、祝衍軍主要擔當行動導(dǎo)有效溝通、通力協(xié)作和”的關(guān)鍵保障。實施方法〔閱歷〕來對工程進展爭論。特征、實施過程和具體的表現(xiàn)形式等內(nèi)容的爭論。〔小型座談會征詢專家意見〕：對專業(yè)核心課程體系重構(gòu)建的過程中，需要通過與教育學(xué)家和行業(yè)企業(yè)專家進展詢問，依據(jù)專家意見再作調(diào)整。也需要針對教師設(shè)計問卷進展調(diào)查。掘的一些算法。促進的并不斷螺旋式上升的循環(huán)過程。具體的實施打算階段階段起止時間主要內(nèi)容和重點12023.7-2023.10教學(xué)法的框架，并將教學(xué)情境進展有機融合。2〔包括2023.11-2023.02課程本身和行動導(dǎo)向教學(xué)法的四大構(gòu)建〕。32023.03-2023.06程教學(xué)中，包括課程與教學(xué)法之間的匹配關(guān)系和具體的實施跟蹤等。42023.07-2023.08改措施。形成階段性文字成果，并樂觀投稿。52023.09-2023.01程教學(xué)中，對爭論指標進展實時記錄、調(diào)查。62023.02-2023.04整改措施，將兩輪的缺乏和整改措施進展總結(jié)，豐富行動導(dǎo)向教學(xué)的框架和其中的元素。并選擇性的錄制示范性教學(xué)視頻。72023.05-2023.07撰寫報告和論文并樂觀投稿，形成文字成果?？尚行苑治霰竟こ探M成員實力強，構(gòu)造合理，有開展本工程爭論的力氣課程教學(xué)等流程積存了確定的閱歷。在教學(xué)過程中擅長運用各種適應(yīng)于高職學(xué)生認知模式的教學(xué)方法，有效駕馭課堂教學(xué)，享受于課堂教學(xué)中。提出“歡快學(xué)習(xí)，享受課堂”的以生為本的高職課堂教學(xué)理念。曾任職于四所不同地區(qū)的高職高專學(xué)校，屢次在學(xué)校教學(xué)競賽中獲65項，教研論文屢次獲獎。同時具有確定的組織協(xié)調(diào)力氣。124〔含中級〕職稱的成員都是雙師型或雙師素養(yǎng)型教師，均主持了各級各類的教學(xué)改革工程，有著較豐富教改工程的實施閱歷。本工程組已經(jīng)為本工程的爭論積存了相當?shù)母妆竟こ探M對工程的爭論已經(jīng)具備了確定的根底，申請人發(fā)表了5篇關(guān)于行動導(dǎo)向教學(xué)法〔含具體的教學(xué)方法〕的論文，對一般行動導(dǎo)向教學(xué)法理論作了確定的爭論，工程組成員中，支撐作用。工程成員單位對本工程的爭論賜予大力支持2023中，也是處在建設(shè)具有東莞特色的全國一流高職院校的關(guān)鍵時期，學(xué)院確定以教學(xué)為中心，對教學(xué)改革爭論格外重視，出臺了一系列的政策和措施，從資金上和環(huán)境上對申報各級各類教學(xué)改革工程賜予極有意義的資助。合作單位深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家示范性軟件學(xué)工程預(yù)期的成果和效果〔包括成果形式，預(yù)期推廣、應(yīng)用范圍、受益面等〕擬由爭論背景、教學(xué)方法、行動導(dǎo)向教學(xué)法、的核心專業(yè)課程體系、實證爭論分析報告、行動導(dǎo)向教學(xué)法框架、總結(jié)與展望組成〕公開發(fā)表論文3〔發(fā)表教學(xué)閱歷性的論文，內(nèi)容涉及教學(xué)方法論和計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系等〕?！惨罁?jù)行動導(dǎo)向教學(xué)法的標準設(shè)計教學(xué)過程〕。環(huán)境、課程模塊化、課程工程化和課程教學(xué)情境四大構(gòu)建的組合形式呈現(xiàn)。能夠承受的一種方法，這種方法適應(yīng)了學(xué)習(xí)者的心理認知習(xí)慣，只要授課者融入良好的教師元素〔良好的