高等教育學(xué)心得體會(huì)

高等教育學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了自己以后在教學(xué)中要留意的問(wèn)題，明白了一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備什么樣的素養(yǎng)和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應(yīng)當(dāng)怎樣去預(yù)備。對(duì)于高等教育如何教學(xué)有了更清楚的生疏。作為一名高校教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，一個(gè)組織者、調(diào)整者，一個(gè)反思者、制造者。大學(xué)階段是大學(xué)生自我意識(shí)的“轉(zhuǎn)折”時(shí)期，由于是自我意識(shí)和自我沖突表現(xiàn)最突出的階段，對(duì)個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成有著格外重要的意義。針對(duì)大學(xué)生自我意識(shí)的進(jìn)展特點(diǎn)，要在教學(xué)中培育學(xué)生的自主進(jìn)展意識(shí)，樂觀的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。實(shí)行相應(yīng)的自我意識(shí)教育和培育，是高校教師做好學(xué)生工作的一個(gè)重要方面，要引導(dǎo)他們?nèi)嫔枳晕遥瑯酚^認(rèn)可自我，努力完善自我。由此可見，只有糊涂的生疏到教師和學(xué)生在教育進(jìn)展中的地位，教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)完善自我，再正確的引導(dǎo)學(xué)生，樂觀地關(guān)愛學(xué)生，在教育環(huán)境中建立良好的師生關(guān)系才能成為高校教師隊(duì)伍中合格的一員。通過(guò)學(xué)習(xí)我明白了如何和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。當(dāng)我成為一名高校教師的時(shí)候，我就在思考怎樣去教學(xué)，怎樣才能讓我的學(xué)生能夠開心的學(xué)習(xí)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能把學(xué)到的學(xué)問(wèn)應(yīng)用到以后的工作中去。我認(rèn)為，教育學(xué)的學(xué)問(wèn)和原理不能單純作為學(xué)問(wèn)內(nèi)容在課堂上進(jìn)展簡(jiǎn)潔的教和學(xué)，更重要的是作為教師教育專業(yè)的根底課程，要放到教學(xué)實(shí)踐中去敏捷應(yīng)用。如何能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、把握學(xué)問(wèn)，應(yīng)用學(xué)問(wèn)，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注三個(gè)根本的問(wèn)題，既教育閱歷與教育理論相統(tǒng)一的問(wèn)題，批判反思與建構(gòu)個(gè)人教育學(xué)問(wèn)體系的問(wèn)題以及通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)問(wèn)獲得樂趣與實(shí)現(xiàn)主體解放的問(wèn)題。在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到：第一，要對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來(lái)對(duì)待。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個(gè)與學(xué)生在課堂生活中共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)公平地爭(zhēng)論和對(duì)話，表達(dá)自己的教育生疏，吸納學(xué)生合理的教育見解和建議，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，也將自己的課堂教學(xué)設(shè)定于爭(zhēng)論、對(duì)話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過(guò)程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，期望同學(xué)能夠參與課堂教學(xué)，真正成為課堂生活的仆人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命和活力！其次，轉(zhuǎn)變灌輸式課堂教學(xué)模式，形成互動(dòng)、合作的教學(xué)模式，開拓教與學(xué)的其次課堂。在課堂上，提倡公平對(duì)話，在課外，提倡樂觀溝通。第三，要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中找回自信與尊嚴(yán)，這才是真正培育學(xué)生教育才智和形成個(gè)人教育學(xué)問(wèn)的前提。所以，在課堂教學(xué)中，要多鼓舞學(xué)生提問(wèn)與思考，要賞識(shí)學(xué)生的表達(dá)與論述，要為學(xué)生表達(dá)自己的生疏與思想供給時(shí)機(jī)與條件。我期望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習(xí)者，而不是一名狡猾的只會(huì)用耳朵學(xué)習(xí)的機(jī)器。為此，我時(shí)刻提示自己，不要在課堂上形成教師的學(xué)問(wèn)與話語(yǔ)的霸權(quán)，要傾聽學(xué)生的表達(dá)，要敬重學(xué)生的見解，要謙遜地表達(dá)自己的生疏與看法。第四，在教學(xué)的過(guò)程中留意反思。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。它是我們教師成長(zhǎng)的“催化劑”，是教師進(jìn)展的重要根底。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我們要認(rèn)真的反思，反思哪些內(nèi)容呢？思教學(xué)成功之處。如教學(xué)中引起師生共振效應(yīng)的做法。課堂上一些精彩的師生對(duì)答、學(xué)生爭(zhēng)論；教學(xué)思想方法和教學(xué)原則運(yùn)用的體會(huì)；教法改革和臨時(shí)應(yīng)變的教學(xué)措施；感受最深的教材改進(jìn)和制造性的處理。這些可供以后教學(xué)時(shí)參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的成效。反思教學(xué)失誤之處。側(cè)重打量自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的方法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展回憶、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決方法和教學(xué)思路，寫出改進(jìn)的策略和“二度設(shè)計(jì)”的方案。反思學(xué)生的思想和見解。學(xué)生的一些獨(dú)特見解如同才智的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩答復(fù)、學(xué)生的創(chuàng)思維等都源于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是格外豐富的貴重的課程資源，也是教師可利用的貴重教學(xué)資料。反思學(xué)生的問(wèn)題和建議。學(xué)生在學(xué)習(xí)中確定會(huì)遇到很多困難，也必定會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)性的?？赡苡械膯?wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。這樣做，一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)閱歷，另一方面也能促進(jìn)自身教科研水平的提高。同時(shí)，還關(guān)注了學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用和表達(dá)了教學(xué)民方法識(shí)。還有對(duì)于學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)當(dāng)做必要的記錄和反思。以上就是我在學(xué)習(xí)之后的幾點(diǎn)心得體會(huì)，我想這十幾天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在以后的教學(xué)工作過(guò)程中，進(jìn)一步的把教育學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，真正做到上好每一節(jié)課。篇二：高等教育學(xué)-學(xué)習(xí)心得高等教育學(xué)-學(xué)習(xí)心得。教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)1.猛烈的示范性2.獨(dú)特的制造性3.空間的廣延性和時(shí)間的連續(xù)性。學(xué)生時(shí)期簡(jiǎn)潔受外界影響具有很強(qiáng)的可塑性。教師把握德育過(guò)程的特點(diǎn)與規(guī)律、原則與方法并充分考慮學(xué)生身心進(jìn)展特點(diǎn)才能使學(xué)生安康成進(jìn)步展成為具有健全共性、奮勉有為德才兼?zhèn)涞囊淮?。韓愈說(shuō)過(guò)“師者所以傳道授業(yè)解惑也”。我們不能忘了“教師是人類靈魂的工程師”在授業(yè)時(shí)還有傳道、解惑更為重學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義所以作為教師我們要做到一、樹立正確的教育觀把握教育規(guī)律指導(dǎo)教育實(shí)踐。教育像其他學(xué)科一樣有著自身的客觀規(guī)律教育工作者只有探究并遵循教育規(guī)律辦事才能搞好教育。學(xué)習(xí)教育學(xué)可以使我們逐步樹立正確、科學(xué)的教育觀提高我們投身教育實(shí)踐的自覺性與樂觀性把握正確解決問(wèn)題的思維方式和工作方法。二、樹立正確的教學(xué)觀把握教學(xué)規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量。有人說(shuō)“不學(xué)教育學(xué)照樣能上課?！惫倘滑F(xiàn)實(shí)中這種現(xiàn)象雖然存在但是否學(xué)習(xí)教育學(xué)把握教學(xué)規(guī)律對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量影響很大。一個(gè)卓越而成功的教師正是借助教育學(xué)的理論睿智敏銳地觀看課堂上學(xué)生心理活動(dòng)的脈搏恰當(dāng)?shù)乩每茖W(xué)的教育環(huán)境和科學(xué)的教育方法去集中學(xué)生的留意力激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)點(diǎn)燃他們的求知欲望從而把教學(xué)過(guò)程組織得生動(dòng)活潑水乳交融富有成效。三、把握學(xué)生思想品德進(jìn)展規(guī)律做好教書育人工作。。教師要樹立正確的“人才觀”不僅要重視對(duì)學(xué)生文化學(xué)問(wèn)的傳授而且要重視對(duì)學(xué)生思想品德的教育既要“教書”又“育人”。學(xué)習(xí)《教育學(xué)》能讓我們更好的把握教育科學(xué)學(xué)問(wèn)生疏教育規(guī)律學(xué)會(huì)肯定的技術(shù)方法培養(yǎng)專業(yè)思想等方面都有切實(shí)的幫助對(duì)于提高我們的素養(yǎng)水平以及教育學(xué)建設(shè)是格外重要的做為一位教育工作者學(xué)習(xí)并把握這一門的學(xué)問(wèn)是格外必要的。篇三：高等教育學(xué)心得《高等教育學(xué)》學(xué)習(xí)心得體會(huì)我是***專業(yè)的專任教師，作為一名工科教師，以前我對(duì)高等教育的理解是傳授學(xué)生專業(yè)學(xué)問(wèn)，并指導(dǎo)其為生產(chǎn)實(shí)踐效勞。經(jīng)過(guò)《高等教育學(xué)》的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)陳宇教師深入淺出的講解，我對(duì)教育有了更深層次的生疏，對(duì)教育方法有了更充分的把握。在這個(gè)過(guò)程之中格外感謝陳宇教師，始終微笑地關(guān)注我們這群非師范類的入教師，對(duì)我們理工科的專任教師而言是極大的鼓舞。這種精神的支撐指引我更加努力進(jìn)展教學(xué)工作，用自己熱忱教育學(xué)生。這次學(xué)習(xí)的收獲頗豐，我對(duì)教育學(xué)方面的學(xué)問(wèn)格外的渴望。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我知道了自己以后在教學(xué)中要留意的問(wèn)題，我知道了同行是如何進(jìn)展教學(xué)的，明白了一個(gè)教師應(yīng)當(dāng)具備什么怎樣的素養(yǎng)和修養(yǎng)，要呈現(xiàn)一堂精彩的課應(yīng)當(dāng)怎樣去準(zhǔn)備。腦子里面的關(guān)于如何教學(xué)變得清楚而不是原來(lái)的模糊。對(duì)于高等教育有了更清楚的生疏。作為一個(gè)高等學(xué)校的教師在教學(xué)中更應(yīng)當(dāng)是一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要在教學(xué)中培育學(xué)生的自主進(jìn)展意識(shí)，樂觀的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。也明白了如何和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。我認(rèn)為在教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)做到以下幾個(gè)方面：在課堂教學(xué)中，要多鼓舞學(xué)生提問(wèn)與思考，要賞識(shí)學(xué)生的表達(dá)與論述，要為學(xué)生表達(dá)自己的生疏與思想供給時(shí)機(jī)與條件。我期望學(xué)生能夠成為一名真正的學(xué)習(xí)者，而不是一名狡猾的只會(huì)用耳朵學(xué)習(xí)的機(jī)器。為此，我時(shí)刻提示自己，不要在課堂上形成教師的學(xué)問(wèn)與話語(yǔ)的霸權(quán)，要傾聽學(xué)生的表達(dá)，要敬重學(xué)生的見解，要謙遜地表達(dá)自己的生疏與看法。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中找回自信與尊嚴(yán)，這才是真正培育學(xué)生教育才智和形成個(gè)人教育學(xué)問(wèn)的前提。留意教學(xué)相長(zhǎng)，始終將自己作為教學(xué)者與學(xué)習(xí)者相統(tǒng)一的角色來(lái)對(duì)待。將自己的角色定位于學(xué)習(xí)者，一個(gè)與學(xué)生在課堂生活中共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者，通過(guò)公平地爭(zhēng)論和對(duì)話，表達(dá)自己的教育生疏，吸納學(xué)生合理的教育見解和建議，實(shí)現(xiàn)師生的共同成長(zhǎng)。同時(shí)，也將自己的課堂教學(xué)設(shè)定于爭(zhēng)論、對(duì)話、商討、溝通、質(zhì)疑、批判的過(guò)程之中，不要把自己的課堂搞成一言堂，期望同學(xué)能夠參與課堂教學(xué)，真正成為課堂生活的仆人，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)誕生命和活力。形成互動(dòng)、合作的教學(xué)模式，開拓教與學(xué)的其次課堂。在課堂上，提倡公平對(duì)話，在課外，提倡樂觀溝通。學(xué)生在學(xué)習(xí)中確定會(huì)遇到很多困難，也必定會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題，有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)性的?？赡苡械膯?wèn)題一時(shí)難以解答，教師就應(yīng)準(zhǔn)時(shí)記錄下來(lái)這些問(wèn)題，并準(zhǔn)時(shí)反思，以便在今后的教學(xué)中對(duì)癥下藥。在教學(xué)的過(guò)程中留意教學(xué)反響與反思。教學(xué)反響與反思可以激活教師的教學(xué)才智，探究教材內(nèi)容的嶄呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。它是教師進(jìn)展的重要根底。我們應(yīng)當(dāng)反思教學(xué)失誤之處。側(cè)重打量自己課堂教學(xué)的失誤之處，以及解決問(wèn)題的方法、對(duì)策。如問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間；學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；小組合作學(xué)習(xí)有沒有流于形式；是否關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的進(jìn)展；學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣如何等等。對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)展回憶、梳理，并作出深刻反思、探究和剖析，使之成為以后教學(xué)時(shí)的借鑒，同時(shí)找到針對(duì)問(wèn)題的解決方法和教學(xué)思路，寫出改進(jìn)的策略和方案。學(xué)生的一些獨(dú)特見解如同才智的火花，不僅能啟發(fā)同伴，對(duì)教師的教學(xué)也有開拓思維的良好作用。如課堂上學(xué)生的獨(dú)特見解、學(xué)生的精彩答復(fù)、學(xué)生的創(chuàng)思維等都源于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的獨(dú)特理解、源于學(xué)生對(duì)世界的獨(dú)特感受，是格外豐富的貴重的課程資源，也是教師可利用的貴重教學(xué)資料。以上是我在學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》之后的幾點(diǎn)心得體會(huì)，我想這幾天的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要在以后的教學(xué)工作過(guò)程中，進(jìn)一步的把教育學(xué)的相關(guān)理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，上好每一節(jié)課，教育好每一個(gè)學(xué)生。篇四：2023高校教師崗前培訓(xùn)心得體會(huì)高校教師崗前培訓(xùn)心得體會(huì)2023年8月我有幸參與了吉首大學(xué)組織的高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，授課的教師都是吉首大學(xué)資深教授，他們都毫不吝嗇地傳授給我們自己多年積存的教學(xué)體會(huì)、方法及閱歷，使我在很多方面得到了啟發(fā)并提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，深刻的感受到他們的學(xué)問(wèn)和人格的魅力同時(shí)讓我對(duì)高等學(xué)校專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)具有的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)技能、職業(yè)道德、治理力量有了清楚生疏。通過(guò)2周培訓(xùn)，我有以下幾方面的收獲。一、為人師表孔子說(shuō)過(guò)，為政與施教一樣，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”?！安荒芷渖?，如正人何？”大教育家陶行知也強(qiáng)調(diào)正人必先正已，“為教師而學(xué)必需設(shè)身處地，努力使人明白，既要努力使人明白，自己便自然而然的格外明白了?！笨梢?，教師凡要求學(xué)生做到的，自己首先應(yīng)當(dāng)做到；凡要求學(xué)生不能做的，自己先堅(jiān)決不做。教師要求嚴(yán)于律己，使自己的一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師的地步。只有這樣，才能發(fā)揮教育的威力和作用；才能如絲絲春雨，滋潤(rùn)幼苗，對(duì)學(xué)生起潛移默化作用。在當(dāng)今社會(huì)，高校教師往往表現(xiàn)為社會(huì)代言人，是各種思想觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成和確立時(shí)期，學(xué)生大多都會(huì)以教師的言行為典范。因此，教師在教育勞動(dòng)中抱有什么樣的勞動(dòng)態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學(xué)生道德品質(zhì)的形成和進(jìn)展，直接影響著學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，直接影響著正在成長(zhǎng)著的青年一代的身心安康。二、終身學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)所謂“活到老、學(xué)到老”，教師應(yīng)當(dāng)終身不斷的學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，全面充實(shí)進(jìn)展自己專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)。當(dāng)今高技術(shù)進(jìn)展飛速，學(xué)問(wèn)更速度極快，面臨著時(shí)代的挑戰(zhàn)，我們假設(shè)用昨天學(xué)來(lái)的學(xué)問(wèn)來(lái)教現(xiàn)代的學(xué)生去做明天的事，那就太可悲了。而且高職教育勞動(dòng)對(duì)象的特別性，打算了高職教育勞動(dòng)不行能整齊劃一，不行能有“最正確方案”，不行能有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。所以我們應(yīng)當(dāng)不斷的尋求時(shí)機(jī)學(xué)習(xí)更多的學(xué)問(wèn)，只有不斷拓展，我們的教育和教學(xué)力量，不斷的創(chuàng)才是高職教育中的永恒真理。三、教師角色轉(zhuǎn)換我們多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，有時(shí)候還沒能把角色從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師。社會(huì)不等待我們成長(zhǎng)，社會(huì)不等待我們成熟。所以我們要在轉(zhuǎn)換角色方面下工夫，努力成為學(xué)生的良師益友。不同于其他中小學(xué)教師，高校教師除了應(yīng)具備豐厚結(jié)實(shí)的學(xué)問(wèn)根底之外，還應(yīng)履行教學(xué)、科研；社會(huì)效勞等根本職責(zé)，到達(dá)肯定的思想專業(yè)高度，即特地承傳人類文化精華，擅長(zhǎng)用獨(dú)有頭腦，獨(dú)立精神，實(shí)事求是地自我或引導(dǎo)他人探究真理的品質(zhì)，并且同時(shí)把握成熟的備課，上課，爭(zhēng)論技能。除此之外，一名合格的高校教師還應(yīng)對(duì)自我提出以下一些要求來(lái)嚴(yán)格的要求自己，要做到思想上忠誠(chéng)于教育事業(yè)，在行為上做到有責(zé)任心，進(jìn)取心，事業(yè)心，要潛心從事教學(xué)或科研、效勞，推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)展。四、提高教學(xué)技能在5年中職及高職教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，覺察在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)與自己想象的教學(xué)有所差異，在學(xué)校里所學(xué)習(xí)的教學(xué)理論在現(xiàn)在的教學(xué)中似乎有些不管用，還需要像老教師學(xué)習(xí)他們的教學(xué)閱歷，才能得以嫻熟的駕馭整個(gè)課堂教學(xué)。經(jīng)過(guò)聽其他教師的課，我覺察我這個(gè)教師確實(shí)有很多方面需要提高，首先最主要的是自己的教學(xué)技能。而怎么樣才能提高自己的教學(xué)技能，我想對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)首先最重要的就是反思，從反思中總結(jié)閱歷，這樣才能促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。從而得以提高自己的教學(xué)技能。經(jīng)過(guò)我個(gè)人的反思與總結(jié)，必需要有扎實(shí)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。而我也必需提高自己的教學(xué)力量。五、提高科學(xué)爭(zhēng)論水平教學(xué)與科研是現(xiàn)代高校尤其是地方性高職院校的主要職能，科學(xué)爭(zhēng)論是不能脫離教學(xué)活動(dòng)獨(dú)立存在的，尤其不能脫離教學(xué)活動(dòng)對(duì)之進(jìn)展籌劃。只有當(dāng)科學(xué)爭(zhēng)論以教學(xué)活動(dòng)為宗旨的條件下，它才有利于提升地方大學(xué)的地位。高?？蒲泻徒虒W(xué)是相輔相成的，教學(xué)是高校的根本職能和首要任務(wù)，但為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好地培育合格人才，必需以科研作為后盾，沒有科研，學(xué)問(wèn)很難更，不利于提高教學(xué)質(zhì)量?？傊?，雖然培訓(xùn)的時(shí)間只有短短的2周，但卻讓我受益匪淺。我充實(shí)了教育學(xué)問(wèn)的相關(guān)內(nèi)容，明確了高校教師應(yīng)肩負(fù)的使命，正確生疏到高校教師應(yīng)到達(dá)的根本要求，學(xué)習(xí)了保障高等教育的法律法規(guī)，深入思考了做為高校教師應(yīng)有的教師職業(yè)道德，把握能使教學(xué)效果事半功倍的教育心理學(xué)，同時(shí)，我也在教學(xué)實(shí)踐上有了肯定的而進(jìn)步，我信任，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)有助于我以后的高校專業(yè)教師工作崗位，并把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給社會(huì)。湘西職院 彭銀華篇五：讀教育書籍心得體會(huì)讀教育書籍心得體會(huì)近兩日讀了我買過(guò)來(lái)很久卻未認(rèn)真閱讀過(guò)的唐全騰教師所寫的《教師不行不知的心理學(xué)》一書，感受頗深?！督處煵恍胁恢男睦韺W(xué)》一書全然沒有一般心理學(xué)書籍那些枯燥難解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒有刻板無(wú)趣的說(shuō)教，讀之仿佛朋友之間的一次傾心溝通。作者利用自己的職業(yè)之便，首先給我們供給了很多鮮活生動(dòng)的學(xué)校典型案例，使我們教師感覺到就像在傾聽發(fā)生在自己身邊的事。然后作者從心理學(xué)的專業(yè)角度動(dòng)身，通過(guò)列舉心理原理相像的其他案例和心理學(xué)試驗(yàn)，對(duì)學(xué)校案例進(jìn)展了深入而淺出的剖析。每每讀到作者那些總結(jié)性話語(yǔ)的時(shí)候，都讓我有豁然開朗之感，多少年的教學(xué)迷惑被他一語(yǔ)道破，讓我遂生相見恨晚之感。書中除對(duì)案例的精彩剖析之外，作者還給我們提出了很多解決問(wèn)題的對(duì)策，這些對(duì)策格外有用易行，簡(jiǎn)直就是一線教師的治理寶典本學(xué)期我讀了好幾本書，其中我最感興趣的就是《教師不行不知的心理學(xué)》，這本書與其他心理學(xué)的書不一樣，不再是枯燥乏味的理論堆砌，而是運(yùn)用實(shí)例來(lái)解釋教育心理學(xué)的知識(shí)。其中有二種心理現(xiàn)象引發(fā)了我的思考，賜予了我肯定的啟發(fā)。一、破窗效應(yīng)：書中提到，房子假設(shè)窗戶破了，沒有人去修補(bǔ)，隔不久，其它的窗戶也會(huì)莫名其妙地被人打破；一面墻，假設(shè)消滅一些涂鴉沒有被清洗掉，很快的，墻上就布滿了亂七八糟、不堪入目的東西；一個(gè)很干凈的地方，人們不好意思丟垃圾，但是一旦地上有垃圾消滅之后，人就會(huì)毫不猶疑地拋，絲毫不覺慚愧。由此可以得到啟發(fā)，在班級(jí)治理的過(guò)程中，班主任尤其需要認(rèn)真，任何微小的變化都有可能是第一扇窗戶。班主任應(yīng)當(dāng)為了樹立良好的班風(fēng)，應(yīng)當(dāng)更加的細(xì)心觀看。班級(jí)內(nèi)沒有問(wèn)題是不行能的，消滅問(wèn)題是正常的，關(guān)鍵在于教師能不能準(zhǔn)時(shí)的引導(dǎo)和教育。期望每一個(gè)班級(jí)都不會(huì)消滅一扇破窗。讀書，就一個(gè)人而言，如莎士比亞的詩(shī)：“生活里沒有書籍就似乎沒有陽(yáng)光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀?！薄督逃胖菑哪睦飦?lái)》這本書，雖然是教育類書籍，卻不同于以往我們常見的那種書卷氣，案例分析式講評(píng)，幾乎可以涵蓋一線教師尋常教育中的全部常見問(wèn)題，具有實(shí)踐性可操作性，更重要的是，這本書給我一種思想的啟迪：教師在教育中出了問(wèn)題是由于沒有尋根求源，而當(dāng)了心情的奴隸，使自己的工作陷入非才智的體力化;學(xué)生出了問(wèn)題，也是由于教師不夠了解孩子的緣由，不僅要了解孩子的成長(zhǎng)史、家庭教育，重要的是了解孩子寵愛什么、可怕什么;師生關(guān)系是最為微妙的，遠(yuǎn)近皆有度，遠(yuǎn)近皆因心情而產(chǎn)生不同的學(xué)問(wèn);教師與家長(zhǎng)的關(guān)系在現(xiàn)實(shí)并不抱負(fù)，這就指導(dǎo)我們有很大的必要性要花精力指導(dǎo)家長(zhǎng)如何教育自己的孩子，在教育的源頭疏堵漏洞，這是使自己的工作趨于輕松的必由之路;治理孩子不如引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理有人說(shuō)：“讀一本好書，就是和一個(gè)品德高尚的人對(duì)話?！边@話一點(diǎn)不假，《教育才智從哪里來(lái)》這本書就是一本好書，讀了書中的那一個(gè)個(gè)案例，及王曉春教師的精辟點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。這本書讓我明白了，身為教育者，全身心地去愛學(xué)生固然重要，但教育才智不行少。只有既有愛心，又具有教育才智，才能更有效的教書育人。愛到底是什么它像空氣一樣，每天都在我們身邊，但又由于它無(wú)影無(wú)形，往往又很簡(jiǎn)潔被我們無(wú)視。但我們的生活中不能缺少它，它的意義已經(jīng)融入我們的生命。而面對(duì)我們的教育，愛，應(yīng)當(dāng)是教育力氣的源泉，是教育成功的基?！稅鄣慕逃分杏羞@樣一段話：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！奔僭O(shè)我們對(duì)學(xué)生的愛是無(wú)私的，沒有功利