《東歐社會主義國家的改革與演變》設(shè)計2

《東歐社會主義國家的改革與演變》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)知識與能力通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解東歐社會主義國家改革的主要內(nèi)容及產(chǎn)生的影響；匈牙利事件；二戰(zhàn)后東歐社會主義國家的發(fā)展概況；東歐劇變的經(jīng)過。通過本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解東歐劇變的原因和實質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生對歷史現(xiàn)象的分析、綜合和判斷能力。過程與方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析東歐劇變的三個階段及實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義和辯證唯物主義基本觀點觀察分析歷史現(xiàn)象的能力。指導(dǎo)學(xué)生觀察地圖，從中發(fā)現(xiàn)問題，進一步思考。情感態(tài)度與價值觀通過對東歐劇變原因的分析，使學(xué)生認(rèn)識到這并不意味著社會主義的失敗。因為社會主義的發(fā)展從來就不是一帆風(fēng)順的。它還處于初級階段，社會主義理論和實踐的發(fā)展還不成熟，大部分社會主義國家的經(jīng)濟基礎(chǔ)還相當(dāng)薄弱。另外，西方資本主義勢力的敵視、遏制甚至企圖顛覆社會主義國家，也給社會主義的發(fā)展制造了障礙。因此，東歐劇變只能說明蘇聯(lián)模式在社會主義發(fā)展中的失敗，這是社會主義發(fā)展中的一大挫折。通過分析東歐劇變，使學(xué)生認(rèn)識到社會主義的優(yōu)越性在于發(fā)展生產(chǎn)力，不搞好經(jīng)濟建設(shè)，社會主義就沒有生命力。教學(xué)重點與難點重點：東歐劇變是本課的重點。通過教學(xué)，使學(xué)生明確社會主義國家高度集權(quán)的經(jīng)濟政治體制曾有力地推動了社會主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，但是隨著時間的推移，也日益暴露出嚴(yán)重的缺陷和弊端。實踐表明，社會主義制度需要在發(fā)展中不斷自我完善，社會主義國家的經(jīng)濟政治改革勢在必行。難點：如何理解東歐劇變的原因是本課的難點。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，營造活躍的課堂氣氛，充分張揚學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解東歐劇變的概況并查找相關(guān)資料。教學(xué)課時2課時教學(xué)設(shè)計□學(xué)習(xí)內(nèi)容□學(xué)生活動□教師活動通過導(dǎo)入，引出本課大致內(nèi)容學(xué)生觀察地圖后回答。導(dǎo)入：學(xué)生觀察地圖（1985年東歐和今天東歐的行政區(qū)域圖）。教師提問：通過兩幅地圖的對比，大家發(fā)現(xiàn)有什么樣的變化？教師總結(jié)：通過對比，我們發(fā)現(xiàn)東歐的變化比較大，原來的民主德國不存在了，與原聯(lián)邦德國合并成一個統(tǒng)一的德意志聯(lián)邦共和國，匈牙利人民共和國的國名變成了匈牙利共和國，羅馬尼亞社會主義共和國國名變?yōu)榱_馬尼亞共和國，波蘭人民共和國更名為波蘭共和國，保加利亞人民共和國變?yōu)楸＜永麃喒埠蛧?，阿爾巴尼亞社會主義人民共和國改為阿爾巴尼亞共和國，捷克斯洛伐克社會主義共和國分裂為捷克和斯洛伐克兩國，南斯拉夫社會主義聯(lián)邦共和國分裂為南斯拉夫聯(lián)盟共和國、克羅地亞共和國、斯洛文尼亞共和國、波斯尼亞—黑塞哥維那共和國、馬其頓共和國五部分。了解赫魯曉夫的經(jīng)濟改革了解匈牙利事件的大致經(jīng)過學(xué)生閱讀材料后回答。學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備的材料，介紹匈牙利事件的大致經(jīng)過。學(xué)生思考后回答。為什么會發(fā)生這種變化，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（本課標(biāo)題：東歐社會主義國家的改革和演變）第二次世界大戰(zhàn)以后，歐洲和亞洲的一些國家相繼走上了社會主義道路，這時的社會主義國家由一個增加到了十幾個。東歐各國在經(jīng)濟恢復(fù)的基礎(chǔ)上，制定了統(tǒng)一的經(jīng)濟發(fā)展計劃，開展高速、優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)的社會主義工業(yè)化和農(nóng)業(yè)集體化運動，進行大規(guī)模經(jīng)濟建設(shè)，但各國教條式地照搬蘇聯(lián)經(jīng)驗，使農(nóng)、輕、重比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致市場供應(yīng)緊張，人民生活水平并未得到應(yīng)有的提高，有的國家如波蘭、匈牙利甚至還有所下降。在此情況下，發(fā)生了匈牙利事件。了解匈牙利事件發(fā)生的原因

教師提問：匈牙利事件發(fā)生的原因是什么？組織學(xué)生看蘇聯(lián)坦克開進布達佩斯的圖片，學(xué)生思考，這幅圖說明了什么？教師提問：匈牙利事件產(chǎn)生了什么影響？教師總結(jié)：匈牙利事件后，社會主義工人黨政府總結(jié)了事件發(fā)生的原因和教訓(xùn)，對政治、經(jīng)濟體制進行了局部改革和調(diào)整。（板書：一、匈牙利改革）了解匈牙利改革的內(nèi)容對這次改革的理解學(xué)生閱讀教材后歸納。教師提問：匈牙利的改革措施有哪些？教師提問：這次改革的結(jié)果如何？教師總結(jié)：這些改革措施取得了一些成效。城市職工中一部分人收入增加，農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展。1984年糧食人均產(chǎn)量達1500公斤，居世界前5名，但匈牙利領(lǐng)導(dǎo)對國際經(jīng)濟形勢的惡化估計不足，未能及時重新調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)，又沒把發(fā)展的規(guī)模和速度減下來，而是以大量外債和補貼來維持危機行業(yè)和居高不下的人民消費水平，結(jié)果外債負擔(dān)越來越重。到1988年初已經(jīng)達到160億美元，人均外債1500美元，居?xùn)|歐國家之首。同時，財政赤字增加，通貨膨脹嚴(yán)重，物價不斷上漲，人民生活水平下降。除匈牙利外，其他國家也都進行了不同形式的改革，但都成效不大。80年代，東歐各國經(jīng)濟每況愈下，導(dǎo)致了嚴(yán)重的社會危機，從1989年起，東歐局勢發(fā)生了激烈的動蕩。

（板書：二、東歐劇變）了解東歐劇變的經(jīng)過

使學(xué)生了解東歐劇變的特點

學(xué)生了解東歐劇變的實質(zhì)學(xué)生根據(jù)所搜集的資料介紹波蘭、南斯拉夫、民主德國等國劇變的情況。

學(xué)生歸納總結(jié)。

學(xué)生思考后回答。教師提問：東歐劇變是如何發(fā)生的？教師提問：通過剛才同學(xué)們的介紹，我們是不是能夠比較一下四個國家在劇變過程中所具有的相同點和不同點。教師總結(jié)：相同點：①因經(jīng)濟困難導(dǎo)致政治危機。②面對動蕩的政局，執(zhí)政的共產(chǎn)黨、工人黨妥協(xié)讓步，實行政治多元化、多黨制，使反對派得以擴大勢力。③反對派最終得逞，取得了政權(quán)。不同點：反對派奪權(quán)的方式不同，波蘭等大多數(shù)國家是通過和平方式．民主德國是通過并入聯(lián)邦德國的方式，羅馬尼亞是通過流血沖突的方式實現(xiàn)的。東歐的劇變并不是偶然的。它是各國長期積累起來的各種矛盾的總爆發(fā)，是各種因素綜合作用的結(jié)果。教師提問：東歐劇變的實質(zhì)是什么？東歐劇變的實質(zhì)是指東歐各國的社會制度發(fā)生了根本性的變化。教師提問：東歐發(fā)生劇變的原因有哪些？教師總結(jié)：東歐發(fā)生劇變的重要原因是照搬了蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟政治體制，經(jīng)濟上實行高度集中的計劃經(jīng)濟體制，否定價值規(guī)律和市場調(diào)節(jié)的作用，使經(jīng)濟發(fā)展缺乏活力，造成經(jīng)濟發(fā)展遲緩，落后于周邊的資本主義國家，引起人民的不滿，失去人民的信任，嚴(yán)重脫離了群眾。東歐劇變也有外部因素，首先是蘇聯(lián)方面。二戰(zhàn)后，蘇聯(lián)對東歐