地理工業(yè)地域形成說課稿高一

地理工業(yè)地域形成講課稿高一工業(yè)地域的形成講課稿高一地理工業(yè)地域的形成講課稿一、講課標：舉例說明工業(yè)生產活動中地域聯系的重要性和主要方式聯系當地實質，議論某一工業(yè)企業(yè)的布局特色，以及該工業(yè)企業(yè)的原料供給和市場聯系二、說教材：（一）說教材的地位和作用本節(jié)工業(yè)地域的形成是對前一節(jié)工業(yè)的區(qū)位要素與區(qū)位選擇內容的深入，同時也為第三節(jié)傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)和新工業(yè)區(qū)的做鋪墊，在教材上起到承上啟下的作用。本節(jié)教材分成兩大塊：工業(yè)集聚與工業(yè)地域、工業(yè)分別與工業(yè)聯系（二）說目標知識與技術：1、認識工業(yè)聯系的形成和原由，明確工業(yè)聯系的兩種主要種類及意義。2、掌握工業(yè)集聚的長處及原由。3、掌握工業(yè)地域的形成、發(fā)展和分類。4、掌握工業(yè)分其他長處及原由。過程與方法：1、以鄉(xiāng)理事例“泉州經濟技術開發(fā)區(qū)”為切入口，探究工業(yè)聯系的形式；經過小組議論，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域的原由；2、結合“泉州經濟技術開發(fā)區(qū)”和“陳埭鞋業(yè)”等事例教課，認識工業(yè)地域的形成和分類，并試一試對某一工業(yè)地域的形成條件、發(fā)展優(yōu)勢、各工業(yè)部門之間的內在聯系進行綜合解析。感情態(tài)度和價值觀：1、在問題解決過程中，培育自主研究、深入思慮的研究精神和揚長避短、互相協(xié)作的團隊精神，并形成踴躍的學習態(tài)度；2、在民主、友善的教課氣氛中，培育發(fā)現問題、解析問題、解決問題的能力，促進師生之間的知識與感情交流，真切達到“教課相長”的目的；3、在對家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展的比較解析過程中，培育熱愛家鄉(xiāng)，踴躍為家鄉(xiāng)發(fā)展作出貢獻的感情和意識。（三）教課要點1、理解工業(yè)集聚的主要原由和長處2、理解工業(yè)分別與工業(yè)的地域聯系的主要原由、長處。（四）教課難點工業(yè)聯系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域等觀點多，聯系親密，簡單混淆三、說學情和學法學情:學生在學習本課內容從前，對工業(yè)區(qū)位要素已有所認識；在實質生活中，對不同樣種類的工業(yè)地域，如經濟開發(fā)區(qū)等有所耳聞。從學習能力看，學生的應用基礎知識及讀圖解析能力較差，應增強此方面培育；從特色看，該年級學生對教師依賴性較強，新式自主互動學習能力較差，應多舉身旁的典型事例讓學生得出結論，培養(yǎng)他們的自信與獨立。學法:1事例解析法:初步學會運用所學的地理知識和技術對事例進行解析，進而對知識進行概括概括。2.議論研究法：試一試從學習和生活中發(fā)現問題，提出研究，與別人，研究，提出對策。3.察看比較法：運用適合的方法和手段，表達、交流、自己地理學習和研究的、見解和成就.。四、說教法多媒體教課與自主研究、合作交流：學生經過自主參加一系列多種形式開放的研究式學習活動，使學生獲取知識、應用知識、解決問題。使學生在學習中獲取體驗，規(guī)律。創(chuàng)立情境、拓展延伸：問題教課、啟示式教課。除了以現代電子計算機技術作為多媒體輔助手段外，同時親密結合傳統(tǒng)的教課工具手段來填補計算機輔助教課上的不足。五、說教課過程教課環(huán)節(jié)過程與方法設計依據及企圖教師指引學生活動引入新課情境展現：“泉州市經濟開發(fā)區(qū)新貌”（PPT）結合鄉(xiāng)土地理，引入本課學習內容學生觀察，議論創(chuàng)立情形導入，激發(fā)興趣新課教課新課教課一、工業(yè)聯系和工業(yè)地域（一）工業(yè)聯系情境展現：泉州市經濟開發(fā)區(qū)發(fā)展大要（PPT）泉州市經濟開發(fā)區(qū)平面圖（PPT）教師發(fā)問：我們就位于開發(fā)區(qū)內，你還能夠舉出開發(fā)區(qū)的一些出名企業(yè)嗎？這些企業(yè)為何集聚在一起？它們之間有什么樣的聯系？學生認真讀圖得出結論：企業(yè)間存在聯系培育學生聯系生活，學會察看，提升學生獲取地理信息、概括概括的能力，板書課題：一、工業(yè)聯系指導學生閱讀課本內容，概括出工業(yè)間有哪些生產上的聯系。板書：1、生產上的聯系產品與原料上的聯系生產工序上的聯系學生以小組為單位議論后回答下列問題。概括概括牢固：展現兩幅PPT圖片，判斷各企業(yè)間的聯系“與鋼鐵廠相關的原料和產品”（PPT）?！凹徔椨∪疽嘛棌S間的聯系”（PPT）學生讀圖思慮后回答實例展現，加深理解發(fā)問：開發(fā)區(qū)內大部分企業(yè)之間并無這類生產上的聯系，板書概括：一、工業(yè)聯系1、生產上的聯系2、空間上的聯系學生議論后回答培育學生合作研究、解析概括的能力過渡小結：從上邊的事例解析可知，擁有工業(yè)聯系的一些工廠經常近距離地集聚起來，形成工業(yè)集聚現象。自然過渡，轉入下一個問題（二）、工業(yè)的集聚情境展現：播放“陳埭鞋業(yè)”（PPT）專業(yè)生產的集聚“加拿大煉鋁工業(yè)的散布”共用基礎設施的集聚學生讀取事例，并聯系已學過的知識和各自的生活實質，各抒己見，闡述，指引學生概括出兩種工業(yè)地域集聚現象及集聚的優(yōu)勢實例展現，直觀易懂發(fā)問：以上工業(yè)集聚現象有哪些有益之處呢？聯系實質，解析概括教師增補：泉州經濟開發(fā)區(qū)齊集效益（PPT）學生閱讀運用身旁事例，增強理解指導閱讀事例2，回答63頁活動題：師小結學生分組議論后回答增強自主學習、運用知識解決問題的能力過渡承轉：工業(yè)聯系致使工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。如陳埭鞋業(yè)和泉州經濟開發(fā)區(qū)，它們的成因同樣嗎？二．（三）、工業(yè)地域指導1、指導學生閱讀課本掌握工業(yè)地域的兩種分類2、指導學生概括完成工業(yè)地域種類的知識框架板書：（三）、工業(yè)地域1、按形成：自覺形成的工業(yè)地域規(guī)劃形成的工業(yè)地域2、按發(fā)育程度：發(fā)育程度高的工業(yè)地域發(fā)育程度低的工業(yè)地域1、學生閱讀課文,分組議論，合作完成問題2、舉例說明各種工業(yè)地域的種類培育學生自主學習的能力、采集和辦理信息的能力，讓學生獲取成就感，激發(fā)學習興趣。承轉擁有工業(yè)聯系的企業(yè)是否是都要集聚在一起呢？二、工業(yè)分別與工業(yè)的地域聯系1、指引學生讀圖思慮回答：4.8“福特汽車的全世界化生產網絡”發(fā)問：（1）、為何福特企業(yè)在全世界范圍內搜尋零部件合作伙伴？（2）、好多汽車零部件廠相距較遠，這種分別布局、全世界范圍生產協(xié)作正常進行的必需條件是什么？2、教師概括板書學生閱讀課文并分組議論后回答經過實例，激活思想，引導學生解析概括拓展延伸：工業(yè)分其他種類舉例說明：（“美國傳統(tǒng)工業(yè)的分別”PPT）學生回答下列問題：學生讀事例回答下列問題增補事例，拓展延伸課堂小結小結：工廠之間的工業(yè)聯系工業(yè)集聚工業(yè)地域形成，根據工業(yè)地域的性質，可將其分為二種地域種類，工業(yè)在集聚的同時，為了充分發(fā)揮不同樣地方的區(qū)位優(yōu)勢或在全世界范圍內搜尋最優(yōu)區(qū)位，也形成工業(yè)的分別。比較展現：工業(yè)集聚與分別（以上表格，可讓同學先自行填寫，爾后給出答案）原由表現形式結果工業(yè)集聚獲取規(guī)模效益①專業(yè)生產的集聚②共用基礎設施的集聚形成工業(yè)化的生產集聚地域工業(yè)分別在全世界范圍內搜尋最優(yōu)區(qū)位①復雜產品的原料和零部件由散布在好多地域的工廠供給②每一種原料和零部件都會銷售到好多地域形成跨國企業(yè)以及國際和區(qū)際的分工建構知識系統(tǒng)，幫助學生形成知識網絡。教課反響課堂練習讀圖，回答14題。1.甲圖中①至⑥不同樣工廠之間的關系屬于（）A信息聯系B地域聯系C投入產出關系D技術聯系2.從乙圖所示的工業(yè)聯系看，屬于這類聯系的工廠可能是（）A防治廠B食品廠C木材廠D汽車廠3.乙圖表示（）A工業(yè)的分別B工業(yè)的集聚C工業(yè)的地域聯系D工業(yè)的信息聯系4.乙圖所示工廠的元器件生產的全世界化，最后目的是（）A搜尋最優(yōu)區(qū)位，保護B促進全世界經濟發(fā)展C減少污染D降低成本，提升效益知識點增強，并讓學生收到成功的愉悅課后作業(yè)采集當地相關資料，進行資料整理與解析，指引學生進一步理解工業(yè)地域的形成。培育學生的著手能力六、說板書設計本節(jié)課觀點很多、且其之間邏輯性較強，所以板書采納框架式排列，簡單了然、邏輯性突出。詳盡設計以下：七、說設計企圖本節(jié)內容與實質生產生活聯系十分親密，所以，在教課過程中，為學生創(chuàng)立比較熟習的、來自生活的學習情形，經過課堂教課，讓學生感覺到學習地理的現實意義。在教課方式上，優(yōu)化問題情境，重申師生互動，突出學生主體；在事例設計中，要充分考慮本節(jié)內容比較抽象的特色，采納學生比較熟習的鄉(xiāng)土地理事例，以惹起他