《中華文明的曙光》設(shè)計(jì)

《中華文明的曙光》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科歷史授課班級(jí)七年級(jí)授課日期課題中華文明的曙光授課人尹積洋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力通過學(xué)習(xí)元謀人、北京人、山頂洞人等內(nèi)容，知道與之有關(guān)的一些歷史時(shí)間概念；通過學(xué)習(xí)“北京人遺址”，了解原始人類生產(chǎn)、生活的基本情況；理解在原始人類進(jìn)化過程中“勞動(dòng)”所起的決定性作用；知道炎帝和黃帝是中華民族的“人文初祖”。過程與方法能運(yùn)用教科書的相關(guān)文字、圖片、歷史地圖等資料進(jìn)行簡(jiǎn)單地整理、分析解釋；知道考古資料和口傳資料等都是記錄歷史的重要手段。情感態(tài)度價(jià)值觀認(rèn)識(shí)中國(guó)是世界文明的發(fā)源地之一，有著悠久的文明發(fā)展歷程，作為“炎黃子孫”，應(yīng)該認(rèn)真了解、認(rèn)識(shí)中華文明的發(fā)展歷程。教學(xué)課時(shí)數(shù)1課時(shí)教材分析重點(diǎn)“北京人”難點(diǎn)現(xiàn)代人是如何知道遠(yuǎn)古人（如“北京人”）的生產(chǎn)、生活狀況的？說明1．通過對(duì)舊石器時(shí)代最重要、最典型的考古遺址“北京人”的學(xué)習(xí)，可以了解原始人類在進(jìn)化過程中的一些基本情況，故為本課重點(diǎn)。2．以考古資料等史料再現(xiàn)歷史，借此培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的學(xué)史觀念，對(duì)初學(xué)歷史的學(xué)生有難度，故為本課的難點(diǎn)。時(shí)序教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包含課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)）教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入《中國(guó)原始人類和主要文化遺址分布圖》（教科書P3）。引導(dǎo)學(xué)生觀看地圖并提問：從圖片中可看到什么？師生共同解決如下問題：其中哪些是有價(jià)值的歷史信息？——分布廣：從南到北，從東到西；主要的原始人類遺址集中在大江、大河流域；其中比較重要的舊石器時(shí)代的遺址有：元謀人、北京人和山頂洞人等。觀看地圖，汲取歷史信息：1．中國(guó)是世界文明發(fā)源地之一。2．中國(guó)是目前原始人類遺址發(fā)現(xiàn)最多的國(guó)家之一。3．中國(guó)古人類和文化遺址分布特點(diǎn)。根據(jù)提問，回答、交流。培養(yǎng)學(xué)生通過讀圖汲取歷史信息的能力。北京人《北京人頭部復(fù)原像》圖；《北京人生產(chǎn)生活想象》示意圖；引導(dǎo)學(xué)生觀察、觀看，和學(xué)生一起整理出“北京人”的信息：1．體質(zhì)特征：（略）。2．生產(chǎn)、生活狀況：（略）。觀察、觀看圖片和錄像，從中提取歷史信息。以直觀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生從圖片、圖像中汲取歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生閱讀圖片材料，提取歷史信息的能力。教科書P4“北京人”使用工具的相關(guān)圖片、文字。引導(dǎo)學(xué)生思考：1．現(xiàn)代人是如何知道“北京人”的生產(chǎn)、生活狀況的？2．在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，講解舊石器和使用保存天然火的相關(guān)內(nèi)容。閱讀相關(guān)圖片、文字，討論解答問題。借此培養(yǎng)學(xué)生“史由證來，論從史出”的學(xué)史觀念。教科書P4：《北京人頭部復(fù)原像》圖；《山頂洞人頭部復(fù)原像》圖；P5：“各抒己見”。1．引導(dǎo)學(xué)生思考，要求學(xué)生從比較兩者的頭部特征：山頂洞人更接近現(xiàn)代人，說明原始人類在不斷的進(jìn)化過程中。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書P4中有關(guān)北京人體質(zhì)特征和四肢進(jìn)化的內(nèi)容，從中分析說明“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”的著名論斷。閱讀教科書P4的相關(guān)圖片、文字，汲取歷史信息。引導(dǎo)學(xué)生理解“原始人類是在不斷進(jìn)化發(fā)展”和“勞動(dòng)創(chuàng)造了人”的論斷。炎帝和黃帝教科書P5、P6有關(guān)黃帝的圖片。“黃帝”視頻剪輯從炎黃的傳說中汲取歷史信息說明“炎黃子孫”的由來。引導(dǎo)學(xué)生討論：你認(rèn)為這些關(guān)于黃帝的傳說是真的嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：傳說也是一種史料，尤其是對(duì)了解沒有文字記載的歷史有很大的幫助，但又不完全是真實(shí)的，需要其它史料的印證。1．講述、交流炎黃的有關(guān)傳說。2．閱讀教科書P5、P6有關(guān)黃帝的圖片，從中汲取相關(guān)歷史信息。引導(dǎo)學(xué)生思考：培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣；通過課堂討論和交流，了解“人文初祖”和“炎黃子孫”的含義。小結(jié)與練習(xí)教學(xué)反思[板書設(shè)計(jì)]…………元謀人北京人山