部編優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天教材分析《濟(jì)南的冬天》是老舍在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫(xiě)的一篇情辭并茂、詩(shī)意盎然的寫(xiě)景散文。文章生動(dòng)而真切地描寫(xiě)了冬天的濟(jì)南氣候溫和、秀山麗水、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)和贊美之情。文章抓住“溫晴”這一文眼來(lái)構(gòu)思，角度獨(dú)特，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，在描寫(xiě)景物時(shí)，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，表達(dá)出作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情。因此在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，可以讓學(xué)生品味其中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，受到美的熏陶。全文思路清晰，安排有序。先總寫(xiě)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，再?gòu)臐?jì)南的山、水兩方面寫(xiě)出濟(jì)南冬天的這一特點(diǎn)。優(yōu)美的意境中，表達(dá)出作者贊美的真情。學(xué)情分析對(duì)于老舍，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)他的作品《貓》，對(duì)他也有了一個(gè)淺顯的了解，雖然說(shuō)老舍對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)不算陌生，但是大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有讀過(guò)他的其他作品，對(duì)于作家本身知之甚少，所以通過(guò)本課學(xué)習(xí)，讓孩子們對(duì)老舍有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如：畫(huà)畫(huà)面再現(xiàn)法、鑒賞品評(píng)法、合作交流法，做到授之以漁本課就以新的課程理念為指導(dǎo)，營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。教學(xué)目標(biāo)熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解和感悟能力。體會(huì)老舍對(duì)濟(jì)南冬天的一往情深，提高審美情操。教學(xué)重難點(diǎn)1.理解比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其作用。領(lǐng)會(huì)作者抓住景物的主要特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。2.作者情景交融的寫(xiě)法教學(xué)準(zhǔn)備教師制作課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過(guò)程：（第一課時(shí)）引入新課，介紹作者1.導(dǎo)入：英國(guó)詩(shī)人雪萊曾在他的《西風(fēng)頌》里這樣寫(xiě)道：“如果春天來(lái)了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”現(xiàn)在的我想說(shuō)：“秋天來(lái)了，冬天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”不知冬天在大家心中留下怎樣的印象？哪位同學(xué)能用什么詞或句子來(lái)描述一下你心中的冬天？是的，在一般人的印象中，冬天是冷清凄涼的，尤其是北方的冬天，更是大雪紛飛、寒氣逼人。那么，濟(jì)南的冬天是怎樣的呢？今天，讓我們跟隨老舍的腳步一起去濟(jì)南的冬天看看吧?。ò鍟?shū)課題）2.作者簡(jiǎn)介老舍：原名舒慶春，字舍予，北京人，老舍是他最常用的筆名?，F(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》《我這一輩子》，話劇有《茶館》《龍須溝》，其中《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺(tái)上的奇跡”。初讀課文，整體感知自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字詞，圈出作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)。交流不認(rèn)識(shí)的生字詞課件出示“鑲嵌、水藻、貯蓄、著落、澄清、毯子、發(fā)髻、倫敦”等8個(gè)詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況。交流作者對(duì)濟(jì)南冬天評(píng)價(jià)性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，并寫(xiě)在黑板上。作者為了表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)選取了哪些具體的景物？品詞析句，領(lǐng)悟情感默讀課文，劃出最能打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子，并在旁邊作上批注。2.分享令自己感動(dòng)的語(yǔ)句。3.文中滲透著作者對(duì)濟(jì)南冬天怎樣的情感？4.通過(guò)品讀，我們感受到了文章字里行間流露出作者的喜愛(ài)與贊美之情。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，濟(jì)南的冬天很美，這就是冬天的濟(jì)南！老舍稱(chēng)它是“寶地”。（板書(shū)“寶地”）5.老舍先生不愧是著名的作家，在這篇課文里我們也感受到了一個(gè)畫(huà)家的魅力。所以有些人就沖著他的這篇解說(shuō)詞去了濟(jì)南，可一到哪兒，就大呼上當(dāng)了：濟(jì)南的冬天并沒(méi)有那么美，那么暖。同學(xué)們，想想這是為什么呢？6.之所以這樣，跟老舍的出生有關(guān)。課件出示老舍的《春風(fēng)》里的片段。7.除此之外，也跟他的人生經(jīng)歷有關(guān)。課件出示寫(xiě)作背景。四、課堂總結(jié)法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂(lè)美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時(shí)用一些修辭方法，并將自己的感情融會(huì)其中，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)出美妙的文字來(lái)。五、課后作業(yè)選擇自己喜歡的段落朗讀給同桌聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。思考：“濟(jì)南的冬天”與“冬天的濟(jì)南”有什么不同？板書(shū)設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天溫晴寶地贊美教學(xué)反思我覺(jué)得這節(jié)課成功的關(guān)鍵所在是真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。他們可以在寬松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境中選擇自己所喜歡的語(yǔ)句或段落暢所欲言，也體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的尊重。學(xué)生對(duì)自己所喜歡的語(yǔ)句的講解，真令我刮目相看。比如，有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我喜歡第２段中的‘這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！?yàn)閾u籃能擋住寒風(fēng)，讓里面的嬰兒感到溫暖。