找“鈴鐺”分辨出螃蟹的雌和雄

本文格式為Word版，下載可任意編輯——找“鈴鐺”分辨出螃蟹的雌和雄狼和鹿的故事。

眾所周知，身為一名合格的人們教師，我們需要經(jīng)常對自己的教導教學行為舉行總結共享，而教導筆記可以某種程度上提高老師的教導水平。我們可以從哪些方面寫教導筆記呢？以下是我收集整理的“找“鈴鐺”辨識出螃蟹的雌和雄”，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩有云：“雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離?！蹦敲大π酚衷趺磥矸洲q它的雌雄呢？妙招一、找“鈴鐺”毛毛說：“有鈴鐺的是公的，沒有鈴鐺的就是母的?！焙⒆觽兟牶蠓负炝耍后π飞砩蠜]有鈴鐺??？毛毛笑著向我們解釋：他所說的鈴鐺就是螃蟹肚臍的外形：上小下大，看上去就像鈴鐺一樣。那既然有“鈴鐺”的是雄的，那圓圓肚臍的那個就是母的了。孩子們聽后恍然大悟。

妙招二、看看大小、比比蟹毛

我們再來留心的查看一下螃蟹，看看還能從其它地方察覺螃蟹的雌雄嗎？孩子們看看這只，又看看那只，突然益益說：“這兩只螃蟹的大鉗子不一樣大！”說完，全體孩子都把目光集中在了大鉗子上。于是，孩子們又察覺了其中一只螃蟹的鉗子不僅大一些，而且上面的毛也比另外一只多。那畢竟哪只是雄的，哪只是雌的呢？孩子們彼此討論著，直到小涵說：我察覺鉗子大、毛多的這只螃蟹，它八只腳上的毛也比另外一只多。就像我的爸爸一樣，比媽媽長的高大，身上的汗毛也比媽媽多，而且爸爸還有有胡須呢！所以我認為鉗子大，毛多的這只是雄的。這下，孩子有了共鳴，紛紛應和到：是的，是的，我爸爸的汗毛也好多的，也有胡須的，還很扎人呢！那是不是這樣呢？我們再來看看它們的肚臍吧！一看，孩子們不由自主的喊起來：我猜對羅，我猜對羅！

妙招三、比比蟹黃的多和少

除了這些，誰還有手段？孩子們看了螃蟹好久，再也沒有察覺兩者的不同。于是，我指點到：小涵說過：螃蟹的蟹黃真好吃！孩子們回應到：有的螃蟹蟹黃好多，但有的蟹黃也很少??！“哦，我知道了，我們還能看蟹黃的多少來辨識，對嗎？”彤彤迫不及待的說出了答案。這下，孩子們回憶起來了：原來蟹黃多的是雌的，蟹黃對比少的那么是雄的了！

妙招四、哪個妙招最管用

吃蟹素有“九雌十雄”一說，意思就是九月要吃雌蟹，十月里吃雄蟹。但是到了現(xiàn)在這個時間，螃蟹都已經(jīng)長熟了，蟹黃都好多，那哪種手段最輕易、最便當分辯呢？孩子們斟酌了一下，一致同意找“鈴鐺”這個方法能最快辨識出螃蟹的雌和雄。

妙招五：只要容許留心查看，只要留神生活中的點點滴滴，就能扶助你解開好多的機要。yJS21.com更多精選教導筆記閱讀

找危害

在幼兒園里，孩子在嬉戲和生活中經(jīng)常會遇到一些危害的事情，但是由于沒有親身的體驗，危害又是不成能預知的，所以孩子們往往意識不到他們的危害性。如何制止危害事情的發(fā)生呢？作為老師又該如何引導幼兒關注身邊存在的危害因素呢？有一次，我班的一個小摯友由于坐椅子的模樣不正確摔倒在地上，頭上起了個小泡泡。這件事情馬上引起了全班小摯友的留神。于是我抓住這個教導契機，在全班開展了找“危害”的活動。我讓孩子們找一找，說一說哪些地方有危害，孩子積極響應，并很快分頭去找，不一會兒，有的幼兒急急切忙跑過來報告我：“有的小摯友搬椅子不提防，輕易碰見別人”“跳繩時，小跳繩經(jīng)常會打到別人身上”“有的小摯友帶的玩具太危害，輕易碰傷眼睛”……真是不找不知道，一找嚇一跳，原來孩子們的身邊存在這么多危害因素?。∥乙龑в變海瓉碓谖覀兊纳磉叴嬖谥@么多危害，那我們該怎樣預防危害事情的發(fā)生呢？一旦遇到這些危害又該怎么辦呢？“我們以后走路時提防，不瘋跑”“好好坐在椅子上，不晃來晃去”“看到別人遇到危害要實時報告他”……看到孩子們七嘴八舌忙著出方法，我心里很欣喜。我又報告孩子們，生活中還存在著好多危害，譬如：不要把小東西弄到鼻子里，在幼兒園里一旦遇到危害確定不要恐慌，要盡快報告老師，老師會扶助你。通過這次找危害活動，孩子們的自我養(yǎng)護意識鞏固了，與他人的協(xié)作意識和交往才能也大大提高了。找呀找，找到一個好摯友！

中班了，孩子們比小班的時候懂事多了，也更熱愛和教師交流，這樣的空氣給我和孩子帶來了好多的喜悅。但是我也察覺了一些問題,孩子們經(jīng)常會流露出以“自我為中心”的心理傾向,他們“霸道”地認為:“我熱愛的東西就是我的!”這鮮明不會受集體的接待,更不利于他們健康的成長。

自主嬉戲的時間到了，孩子們都選擇了自己熱愛的嬉戲，正開心的玩著?？墒菑堧扌从言趨^(qū)角活動里玩耍時和大家鬧得高興了,哭著大鬧了一場,我怎么調理他都不欣喜我詢問,了和他在一起玩區(qū)角活動的小摯友,他們報告我說:“張朕搶玩具,他不給我們玩,東西都拿在自己手里,我們大家都玩不到了?！甭牶⒆觽冞@么一說我明白了，原來是他把玩具都攬到自己手里,不容許和大家交流和溝通。這樣小摯友都不敢接近他。

我看了看了坐在旁邊小椅子上的江澤,還在那里張著嘴巴大哭,我輕輕地走到他跟前,蹲下來問:“張朕你看一看,別的小摯友玩得喜悅嗎?”(喜悅)那你喜悅嗎?(我不喜悅,他們都不和我一起玩,還要我手里的玩具)張朕你看一看,你的幾個小伙伴們在那里干什么呢?他報告我說:“在那里說話呀!”他們有東西玩嗎?沒有(這時他低下頭),看著自己口袋里的玩具很不欣喜,我想請你把你口袋里玩具和大家一起玩好嗎?他說得時候,自己還是低頭。這時我對著其它的小伙伴說:“瞧,張朕現(xiàn)在要和大家一起玩了,你們欣喜嗎?欣喜!其它幾個孩子一起回復我,這時的他容許把自己的玩具,分給其它小伙伴們玩了。

事后,我給大家講了一個故事,利用張朕的這件事,把他請到我的故事中,這樣讓他在聽故事時知道自己這樣做不對。結果,小摯友知道張朕容許和小伙伴們一起玩耍,和同伴們一起共享玩具,我問其它孩子,你們容許和他一起做嬉戲嗎,孩子們異口同聲地說:“容許!”張朕的小臉蛋上也有了微笑,這時,我們一起唱了《找摯友》這首歌,有好多孩子都容許主動地去與他做好摯友。查看記錄《愛找理由的孩子》

查看名稱愛找理由的孩子

查看教師***

查看對象赫赫

查看班級中班

查看時間***

查看地點教室

查看目標：赫赫小摯友長得更加聰慧，也分外的聰明，但是就是有一點犯了錯永遠是別人的不對，從來不在自己身上找理由，要么就冒死找借口給自己開脫，為自己找理由。

查看處境：今天他來報告我說：“老師我的書爛了，是XX給我撕爛了。”“是嗎？“是，我的書本來是好好的。”我把xx叫過來說：“你怎么把赫赫的書撕了？”“我沒有給他撕書。”“奧，我知道了，赫赫你的書是怎么爛的？”“反正不是我弄的?！蔽艺f：“自己的書要養(yǎng)護好，你看別的小摯友都養(yǎng)護得很好?！薄袄蠋熚揖褪呛煤灭B(yǎng)護的?！蔽艺f：“來老師幫你粘好?！逼鋵嵨抑篮蘸赵谡医杩冢蛱斓氖虑楹徒裉煲粯?，就是由于他的一個扣子掉下來了，還有前天是由于他推別人以后老師批評他的時候，他同樣是這樣說別人，其實每一次問到的小摯友都會否認，所以赫赫找借口我們也是了解的，是什么理由造成的呢？于是我找他好好的談了談，來扶助孩子熟悉自己存在的問題或錯誤，引導孩子形成是非觀念，起碼要他辨識好壞誰對誰錯，夢想他能知道自己理應怎樣做，自己的錯誤要勇于承受。

實施措施：1.家園溝通，這樣的孩子與家庭有關系，家長從小溺愛孩子，家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆邮艿饺魏巍皞Α睘楹⒆印罢医杩凇保⒆幼鲥e了事情也不找理由，這樣就形成了習慣，在他們的思維中已根深蒂固，所以遇到事情他們就會為自己“找借口”，為自己辯護、推卸責任，把錯推給別人。2.讓孩子有責任心，通過日常生活小事培養(yǎng)孩子的責任心，對孩子來說，是既概括又輕易采納和做到的，譬如我們中班安置的值日生，我們就會報告孩子，你的任務你確定要完成，這是你的責任。3.通過講故事讓孩子在故事中承擔的角色，懂得生活中對有興趣的事要做，對繁雜不感興趣的事同樣也要做好，讓孩子能養(yǎng)成做任何事情都專心負責的習慣。4.對孩子要多激勵、表揚，少指責、批評。當孩子完成一件事后，我們要賦予公正實時的評價，并擅長用語言的教導，如說：“我相信你還會把事情做完做好的”。

5.為孩子樹立良好的模范。我們或家長可以時常有意識地與孩子談自己的工作，把自己完成一項任務、抑制一個困難后的高興和成就感傳達給孩子，使孩子能概括地感覺責任意識在生活中的重要性，從而主動、積極地養(yǎng)成責任習慣。

實施效果：好的習慣是在不知不覺的潛移默化中形成的，家長是孩子的第一任教師，家長對待學習、工作的專心態(tài)度，堅持性和責任感將成為孩子良好的學習模范。

拿著放大鏡找孩子的優(yōu)點

《這樣的老手你熱愛嗎？》這是《成為有思想的教師》中的一篇文章，文章的白畫列舉了6類受到學生贊揚的老師，生動的案例，將6類受學生接待的老師生動地呈現(xiàn)在我們眼前，而我最有感受的是“拿著放大鏡找學生有點的老師”。故事描述的是一位初中的老師，讓學生記錄她一天里發(fā)表的表揚和批評：十五條批評，五條表揚，她自己吃了一驚，于是，她開頭每天細細地探索學生們身上的優(yōu)點，并且給全班同學規(guī)定了一個任務，每天講出三件你察覺的好人好事，哪怕是一點一滴。結果可想而知，班里的空氣變更了，學生每天都很有勁頭，在這樣的空氣中學習和生活，大家的積極性很高。對于同樣是老師的我，也很了解自己每天發(fā)表表揚和批評的處境，不過有一點可以斷定，表揚比批評有效！有這樣一個實例：要上課了，老師敲小鈴讓孩子寧靜下來，可是玩玩具的孩子沒有實時收起來，講話的孩子沒有停下，打鬧嬉戲的孩子還在打鬧。點了幾個孩子的名字，幾個被點到的孩子稍微收斂點，其余的孩子還是照舊。這真是一件很普遍常見的事情，這讓老師也分外頭痛！后來，老師用邊敲鈴邊表揚的方法，效果很好，大家一會就寧靜下來了，“表揚XXX?！焙⒆觽円黄鸶埃骸氨頁PXXX?！北槐頁P到孩子很開心，臉上露出了幸福的笑容。其余的孩子們也很想得到老師的表揚，所以加緊到自己的座位上坐好，夢想得到大家的斷定。從簡樸的事例就可以看出，表揚比批評更加有效，孩子們渴望得到大家的認可。曾經(jīng)在一本教導書籍上看到這樣一句話：總是很淘氣的孩子他的目的是通過自己的行為來引起老師的關注，換而言之也就是平日缺乏關切。所以，老師的表揚和激勵是對孩子最好的教導方式，在好多時候，我們往往被表象所迷惑，讓孩子的缺點蒙住了自己的眼睛，火氣上來就是一頓批評，要知道這樣的方式效果分外不好，深入了解孩子，去察覺他們的優(yōu)點，加以表揚和擴大，讓孩子更好地成長。給椅子找摯友

活動課剛終止，猛然聽見幾個孩子的爭吵聲，我趕快跑過去，只見海軒和子陽正拽著椅子不放手。他們望見我好象是見了救星，連忙爭著說：“老師，他搶我的椅子。”子陽又說：“老師，是我先找的這把藍椅子，海軒他拿的是我的?！焙＼幷f：“子陽方才沒在這坐著，是我先在這坐的?！蔽覇柡＼幃吘故钦l先搬過來的這把椅子，海軒說他過來時已經(jīng)有藍椅子了。事情弄領會了，是子陽先搬過來的椅子，然后子陽去喝水的時候海軒又過來坐了?？吹阶雨栆荒樀臒o奈，又看看海軒的無辜，我說：“你們兩個人，誰想做一個彼此謙讓的好寶寶呀？”兩個寶寶都撅著嘴你看看我，我看著你。但是手還是緊緊的抓著椅子，我報告海軒說：“海軒咱班還有好多的藍椅子，你再去找一把好嗎，做一個彼此謙讓的好寶寶。”這樣，海軒終究松開了手，我又拿了一把藍椅子，海軒接過椅子走了。子陽也坐到了藍椅子上了。早操過后，我和孩子們說我們來做一個嬉戲：“給自己的椅子找摯友”，找找和你椅子顏色一樣的椅子，然后和你的摯友握握手。子陽和海軒找到了對方，然后握握手，笑了笑。子陽說：“老師我想和海軒換換椅子坐，他是我的好摯友?！蔽尹c了點頭，看到兩個孩子喜悅的換過椅子我說：“你們都是懂事的好孩子?！弊雨栒f：“老師，我熱愛海軒的藍椅子，它也是我的好摯友”。海軒說：“老師我也熱愛子陽坐的這把椅子，它也是我的好摯友”。發(fā)生在孩子之間的“椅子風波”終止了！教導隨筆：找危害

在幼兒園里，孩子在嬉戲和生活中經(jīng)常會遇到一些危害的事情，但是由于沒有親身的體驗，危害又是不成能預知的，所以孩子們往往意識不到他們的危害性。有一次，我班的一個小摯友由于坐椅子的模樣不正確摔倒在地上，頭上起了個小泡。這件事情馬上引起了全班小摯友的留神。于是我抓住這個教導契機，在全班開展了找“危害”的活動。

我讓孩子們找一找，說一說哪些地方有危害，孩子積極響應，并很快分頭去找，不一會兒，有的幼兒急急切忙跑過來報告我：“有的小摯友搬椅子不提防，輕易碰見別人”“有的小摯友會跑，輕易撞到別人”“有的小摯友帶的玩具太危害，輕易碰傷眼睛”……原來孩子們的身邊存在這么多危害！

我引導幼兒，原來在我們的身邊存在著這么多危害，那我們該怎樣預防危害事情的發(fā)生呢？一旦遇到這些危害又該怎么辦呢？“我們以后走路時提防，不瘋跑”“好好坐在椅子上，不晃來晃去”“看到別人遇到危害要實時報告他”……看到孩子們七嘴八舌忙著出方法，我心里很欣喜。我又報告孩子們，生活中還存在著好多危害，譬如：不要把小東西弄到鼻子里，在幼兒園里一旦遇到危害確定不要恐慌，要盡快報告老師，老師會扶助你。通過這次找危害活動，孩子們的自我養(yǎng)護意識鞏固了，與他人的協(xié)作意識和交往才能也大大提高了。

教導隨筆《找自己》

承承小摯友是在中班上學期來到班級里的，剛來幼兒園往往對小摯友們表現(xiàn)出極大的熱心，對周邊的新同學抱有極大奇怪心，面對同學也往往是微笑以對，即使對于其他小摯友的捉弄他也一點不在意，認為他是熱愛自己的、是在跟自己玩嬉戲，逐漸的這種處境便展現(xiàn)的越來越多。

直到有一次承承與他所認為的好摯友發(fā)生了強烈的“嬉戲”，小衡將手握拳先是輕輕地敲承承的頭，承承以笑回應，接著有了其次次第三次，一次比一次重，直到承承即將笑不出來，都沒有還手，這時我能感受到承承心中對他的好摯友有了質疑，我過去問他倆，“你倆在干嘛？”他看了小衡一眼，兩人相視一笑，“承承，他打你疼不疼？你為什么不還手？”小衡聽見捂嘴偷笑，承承望見小衡在笑便也應和著笑了起來，此時我心里的不解有了一點答案，是否程程心中一向以別人（他所謂的好摯友）為中心，而疏忽了自己的感受，失去了自我。

通過與家長的溝通，我了解到家長的教導偏向于引導孩子事事讓著別人、不爭不搶、與人為善，以讓孩子不受凌辱為標準，我即刻感受到了承承的情況之難，在形成自我意識的關鍵時刻硬要孩子事事為別人考慮，啟程點是良善的可是卻違背了孩子的進展規(guī)律，假設孩子幼兒時期在社會交往中找不到自己