《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)-流程圖》案例

《數(shù)學(xué)廣場(chǎng)——流程圖（1）》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本二年級(jí)第二學(xué)期（試用本）p72Ⅰ：教案教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的圖示、專業(yè)指令，能根據(jù)指令進(jìn)行準(zhǔn)確的操作。能正確計(jì)算三位數(shù)的加、減法。過(guò)程、能力與方法：通過(guò)對(duì)加與減的計(jì)算進(jìn)行整合的實(shí)踐嘗試，理解計(jì)算機(jī)專業(yè)指令。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、探究能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的圖示、專業(yè)指令，能根據(jù)指令進(jìn)行準(zhǔn)確的操作。教學(xué)準(zhǔn)備：流程圖、數(shù)點(diǎn)塊、學(xué)習(xí)單教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入階段：師：今天，解老師要和小朋友一起去數(shù)學(xué)廣場(chǎng)做游戲，好嗎？（出示課題：數(shù)學(xué)廣場(chǎng)）瞧：數(shù)學(xué)廣場(chǎng)里有3張數(shù)字卡片——3、7、9，請(qǐng)小朋友任意從中選擇2張數(shù)字卡片組成一個(gè)兩位數(shù)。（2人輕輕說(shuō)一說(shuō)）交流：37、39、73、79、93、97問(wèn)：你是怎么想的？其中最小是幾？最大是幾？師：真聰明！接著請(qǐng)小朋友按下面的要求給這些兩位數(shù)分類(lèi)，行嗎？（媒體出示）（自己輕輕的說(shuō)一說(shuō)）匯報(bào)交流師：剛才我們小朋友能按要求把這些數(shù)正確的進(jìn)行分類(lèi)，現(xiàn)在解老師要求男生把小于50的這些數(shù)加上40，女生把大于50的這些數(shù)減去40，并分別算出它們的結(jié)果。（媒體出示）匯報(bào)交流師：小朋友真了不起！剛才在這個(gè)游戲中，我們先出示3張數(shù)字卡片，造一個(gè)兩位數(shù)，接著判斷這個(gè)數(shù)是否小于50，如果是就加40，不是就減40，最后分別算出它們的結(jié)果。（學(xué)生邊說(shuō)媒體邊出示游戲的流程圖）師：像這樣，我們把游戲的規(guī)則用圖解的形式表示出來(lái)的我們稱為流程圖?！静呗哉f(shuō)明：將學(xué)生已經(jīng)熟悉的兩位數(shù)的分類(lèi)及加減法的運(yùn)算遷移到將要學(xué)習(xí)的流程圖中，使學(xué)生能更清楚直觀的理解，并為學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)】探究階段師：剛才我們一起玩了“加或減”的數(shù)學(xué)游戲（完整板書(shū)）接著想不想自己也來(lái)玩一玩？（板書(shū)流程圖）問(wèn)：從這幅流程圖中你能看到哪些數(shù)學(xué)信息？輕輕的說(shuō)一說(shuō)（請(qǐng)2位學(xué)生匯報(bào)交流）師：真棒！按照流程圖的要求我們做什么？那你準(zhǔn)備造一個(gè)什么數(shù)？接著該怎么做？（同桌2人輕輕說(shuō)一說(shuō)）（師按照學(xué)生的回答完成板書(shū)）師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友任意選擇2個(gè)三位數(shù)，按照這幅游戲流程圖算出結(jié)果數(shù)填在學(xué)習(xí)單上，完成后同桌互相檢驗(yàn)結(jié)果是否正確。（匯報(bào)交流,師板書(shū)）探究規(guī)律在這兩張表格中，結(jié)果數(shù)最大最小的分別是什么？它們與造的數(shù)又有什么關(guān)系呢？（小組討論，匯報(bào)交流）得：造的數(shù)大得到的結(jié)果不一定大，造的數(shù)小得到的結(jié)果不一定小。問(wèn)：要滿足結(jié)果數(shù)最大或最小，對(duì)于造的數(shù)有什么要求？（同桌討論）問(wèn)：對(duì)，要使結(jié)果數(shù)最大，造的數(shù)必須最接近500但不能超過(guò)500，要使結(jié)果數(shù)最小，造的數(shù)也必須最接近500但一定要大于500。那么除了這3個(gè)點(diǎn)圖，我們?cè)谌我鈹S出的3個(gè)點(diǎn)圖中，按照這個(gè)流程圖，要得到結(jié)果數(shù)最小的必須擲出哪3個(gè)點(diǎn)圖？要得到結(jié)果數(shù)最大的必須擲出哪3個(gè)點(diǎn)圖？（同桌討論）小結(jié)：在數(shù)學(xué)廣場(chǎng)中小朋友不但能看懂流程圖并能根據(jù)它的指令正確的進(jìn)行加或減的計(jì)算，而且還能從中找出其中的規(guī)律，真了不起！【策略說(shuō)明：低年級(jí)學(xué)生的思維是直觀形象的，在教學(xué)中教師應(yīng)充分讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中去感知理解新知，通過(guò)學(xué)生的觀察、小組討論交流、同桌互說(shuō)等形式，進(jìn)一步主動(dòng)認(rèn)識(shí)流程圖并學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯圖式的計(jì)算，使每一位學(xué)生都能主動(dòng)積極地思考，使他們思維的火花得以綻放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。】拓展延伸師：接著解老師還想考考我們小朋友?。襟w出示另一幅流程圖）要求：以小組為單位，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)S數(shù)點(diǎn)塊完成游戲的指令。交流匯報(bào)：?jiǎn)枺阂购妥钚?，?yīng)該造怎樣的兩個(gè)數(shù)？要使差最大，應(yīng)該造怎樣的兩個(gè)數(shù)？【策略說(shuō)明：這部分是整堂課的拓展延伸，設(shè)計(jì)與新知識(shí)相關(guān)聯(lián)的思維性更強(qiáng)的練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求職欲望，有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力。】總結(jié)今天我們?cè)跀?shù)學(xué)廣場(chǎng)里一起做了有趣的數(shù)學(xué)游戲，回家后把今天學(xué)到的新本領(lǐng)和爸爸媽媽一起玩一玩。好嗎？Ⅱ：教學(xué)反思教學(xué)過(guò)程不僅僅成為每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知過(guò)程，更是一個(gè)開(kāi)放的交往過(guò)程。在低年級(jí)教學(xué)中進(jìn)行小組合作時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是與自己知識(shí)結(jié)構(gòu)相類(lèi)似的小伙伴，當(dāng)教師交給某一探索任務(wù)時(shí)，一般不會(huì)產(chǎn)生消極等待或依賴別人的思維惰性。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主，逐步過(guò)渡到抽象邏輯思維為主，但他們的抽象邏輯思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系，具有較大的具體性、形象性。他們的感情比較活躍，意志品質(zhì)還不成熟，個(gè)性的發(fā)展最主要的條件是集體關(guān)系和集體生活。分組合作交流則根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段和方式，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。一、合作交流提高了學(xué)生自主探索的能力。合作交流，使學(xué)生樂(lè)于自主探索。由于個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題不敢問(wèn)，有不同想法不敢說(shuō)，而通過(guò)合作交流，在伙伴們的回答聲中產(chǎn)生“頓悟”，找到出路，在同伴面前暢所欲言，交流不同想法，并在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富與全面。同時(shí)運(yùn)用多種合作交流形式，使學(xué)生激發(fā)探索欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)。例如：在這節(jié)課中我充分讓學(xué)生在“做”的過(guò)程中去感知理解新知，通過(guò)學(xué)生的觀察、小組討論交流、同桌互說(shuō)等形式，進(jìn)一步主動(dòng)認(rèn)識(shí)流程圖并學(xué)會(huì)進(jìn)行邏輯圖式的計(jì)算，使每一位學(xué)生都能主動(dòng)積極地思考，使他們思維的火花得以綻放，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。二、自主探索使學(xué)生合作交流有了好氛圍。在合作交流、分組合作中，每個(gè)學(xué)生都有了展示自己個(gè)性的空間，學(xué)生在此學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了參與、學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了尊重別人，尤其是對(duì)于那些不善于發(fā)言、膽子小以及學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在小組合作中他們敢于放開(kāi)自我，傾聽(tīng)大家的意見(jiàn)，并能在小組其他成員的幫助下漸漸鍛煉自我，提高自我。因此合作交流是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，課改以來(lái)，我們也都在積極探索合作學(xué)習(xí)的方式，并取得了初步成效。學(xué)生是數(shù)