愛(ài)彌兒讀后感范文(通用3篇)

時(shí)間：TIME\@"yyyy'年'M'月'd'日'"2022年3月29日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第8-頁(yè)共8頁(yè)愛(ài)彌兒讀后感范文(通用3篇)

《埃米爾》是法國(guó)啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家盧梭于1762年發(fā)表的一部重要著作。該書(shū)出版時(shí)曾在西歐引起轟動(dòng)，影響巨大。以下是為大家整理的關(guān)于愛(ài)彌兒讀后感的文章3篇,歡迎品鑒！

【篇1】愛(ài)彌兒讀后感

看盧梭的《愛(ài)彌兒》，書(shū)中倡導(dǎo)自然主義教育。什么是自然主義教育？就是按造物主對(duì)人的安排與設(shè)計(jì)即按孩子的身心規(guī)律去教育孩子，不可以把孩子當(dāng)成小大人，也不可以拔苗助長(zhǎng)。朱永新說(shuō)兒童的秘密遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，這句話(huà)是有時(shí)代意義的，不會(huì)過(guò)時(shí)。我如果是清朝乾隆就會(huì)說(shuō)這些思想我泱泱大國(guó)過(guò)去就有，即把老子的無(wú)為而治變成無(wú)為而教。今天看到了第二卷，共五卷。這本書(shū)翻譯成白話(huà)文有800多頁(yè)，我不知原著多少頁(yè)。在我看來(lái)，德國(guó)幼兒園不教知識(shí)也是深受盧梭影響。按人的自然規(guī)律幼兒還不會(huì)用理智思考，因此教知識(shí)不合適。此書(shū)寫(xiě)于1757年，1762年第一次在荷蘭的阿姆斯特丹出版。

看這本書(shū)即盧梭的《愛(ài)彌兒》到第二卷完，我有個(gè)感想，盧梭告訴我們幼兒有幼兒的規(guī)律，兒童有兒童的規(guī)律，青少年有青少年的規(guī)律，青年有青年的規(guī)律。不過(guò)這些知識(shí)變成了全人類(lèi)都知道的常識(shí)。因?yàn)楫?dāng)代人都是從幼兒園讀到大學(xué)。

西方學(xué)者稱(chēng)柏拉圖的《理想國(guó)》、盧梭的《愛(ài)彌兒》和杜威的《民主主義與教育》是三部不朽的教育瑰寶。如果你沒(méi)看過(guò)，怎好意思說(shuō)自己懂西方教育。要想自己懂西方教育這三本名著都要看過(guò)，不管是走馬觀(guān)花還是精讀，起碼要游覽一遍。我《理想國(guó)》看完了?！稅?ài)彌兒》已看完二卷，共五卷。《民主主義與教育》潦草的看過(guò)。于是說(shuō)自己懂西方教育底氣有點(diǎn)足了。

盧梭的《愛(ài)彌兒》教導(dǎo)人類(lèi)采取自然主義教育法，希望我人類(lèi)根據(jù)造物主對(duì)人的不同階段不同的設(shè)定和安排來(lái)教育。說(shuō)的簡(jiǎn)單點(diǎn)，不要對(duì)一個(gè)三歲孩子講愛(ài)情。既然盧梭此書(shū)本意如此，那書(shū)中就有人類(lèi)各個(gè)不同階段的不同規(guī)律。此書(shū)從幼兒講起一直到青年，所以書(shū)中介紹了人類(lèi)各個(gè)階段的規(guī)律。有些規(guī)律已經(jīng)是人類(lèi)的常識(shí)，有些規(guī)律我們注意到但是無(wú)意識(shí)，看了盧梭的書(shū)會(huì)大吃一驚渾然大悟，所以盧梭說(shuō)出了我們說(shuō)不出的感覺(jué)。我們只要把這些規(guī)律在教育實(shí)踐中融會(huì)貫通就不虛看此書(shū)了。

《愛(ài)彌兒》第四卷看完了，想寫(xiě)點(diǎn)什么。突然想到就算你讀后感寫(xiě)的再好也不如翻譯的人寫(xiě)的《出版說(shuō)明》，《出版說(shuō)明》是翻譯人讀原著的讀后感。譯本共五卷。第四卷第五卷其實(shí)內(nèi)容多得可以單獨(dú)成書(shū)，都有200多頁(yè)。第四卷給人震撼是一個(gè)牧師的自白，他對(duì)自己如何走上牧師之路的反省是驚天地泣鬼神。我在想有沒(méi)有人把我為什么當(dāng)老師的自白也寫(xiě)的如此驚天地泣鬼神。這個(gè)牧師找到了自己，當(dāng)牧師是他一生的志業(yè)。那有這樣的老師嗎？有沒(méi)有老師找到自己，覺(jué)得自己天生就是教書(shū)坯子，覺(jué)得教書(shū)是自己一輩子的志向？如果這老師是基督徒他會(huì)直覺(jué)到他當(dāng)老師是上帝的旨意。這樣的老師有嗎？

盧梭把《愛(ài)彌兒》寫(xiě)得很有文采，所以翻譯成中文后也很有文采，如詩(shī)如歌，文筆優(yōu)美。自然主義教育法其實(shí)與道家的順其自然幾乎一模一樣，無(wú)為而教就是順"其'自然而教。這里的"其'指學(xué)生。第五卷是婚煙教育的指南。盧梭講了理想的婚煙中男女是怎樣的。這種理想的婚煙在當(dāng)代也有許多人孜孜追求。我喜歡這樣的婚煙。蘇菲、愛(ài)彌兒都是理想的伴侶。當(dāng)男人應(yīng)學(xué)愛(ài)彌兒，當(dāng)女人應(yīng)學(xué)蘇菲。

遇到愛(ài)情，人會(huì)怎樣，及愛(ài)情是什么？盧梭在《愛(ài)彌兒》第五卷有深刻的揭示?？戳苏鸷承撵`醍醐灌頂。

我國(guó)有像孔子一樣教書(shū)的老師。我在看盧梭的《愛(ài)彌兒》時(shí)想到能不能像盧梭教愛(ài)彌兒一樣教書(shū)？看書(shū)知道盧梭這老師有種非常強(qiáng)大的教育能力，他能預(yù)見(jiàn)自己這樣教將來(lái)會(huì)產(chǎn)生什么后果。我們當(dāng)老師有這種能力嗎？有這種能力的老師都是好老師。比如許多老師知道如果教書(shū)就是刷題會(huì)產(chǎn)生什么后果，所以他教書(shū)就不刷題而是教素質(zhì)。不過(guò)有種老師是假裝睡著的，這沒(méi)辦法。我們無(wú)法叫醒一個(gè)裝睡的人。他知道教書(shū)如果只是刷題的后果但他還是刷題。盧梭博聞強(qiáng)識(shí)，教育能力卓越非凡，按當(dāng)代講就是可以從幼兒園一直教到大學(xué)，這樣的老師在現(xiàn)實(shí)中是不存在的。盧梭既是幼兒名師也是小學(xué)初中高中大學(xué)名師。怪不得有人把此書(shū)當(dāng)小說(shuō)。

在第五卷快看完時(shí)我有個(gè)心得。上帝創(chuàng)造亞當(dāng)夏娃，盧梭創(chuàng)造了愛(ài)彌兒和蘇菲。

不看附錄愛(ài)彌兒蘇菲的愛(ài)情真讓人感動(dòng)。那附錄告訴我們什么？是人生無(wú)常會(huì)導(dǎo)致愛(ài)情變質(zhì)嗎？人生無(wú)常會(huì)導(dǎo)致雙方背叛對(duì)方嗎？在附錄中盧梭寫(xiě)了一個(gè)妻子背叛丈夫那丈夫會(huì)有什么反應(yīng)。愛(ài)彌兒的書(shū)中自白就是反應(yīng)，自白的如訴如泣。

【篇2】愛(ài)彌兒讀后感

《愛(ài)彌兒》是盧梭著名的教育著作，是世界教育史上的重要文獻(xiàn)。它是盧梭20年苦心撰寫(xiě)3年才完成的，發(fā)表于1762年是一本小說(shuō)半論文體形式的著作。全書(shū)共5卷，以一個(gè)出身顯貴的男孩愛(ài)彌爾的教育培養(yǎng)為線(xiàn)索，全面揭露了當(dāng)時(shí)封建教育的荒謬和丑惡，設(shè)計(jì)出了順應(yīng)自然和發(fā)展兒童天性的理想教育藍(lán)圖。

在《愛(ài)彌兒》中，字里行間都透露著對(duì)"自由'的渴求，因此特別強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以天性為師，而不以人為師，應(yīng)使教育對(duì)象成為天性所造就的人，而不是人所造就的人。以今人的眼光看，這些思想不免有其局限性："自然'也是要受到拘束的，如果"聽(tīng)任人的身心自由發(fā)展'，兒童是無(wú)法學(xué)到系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)的。但瑕不掩瑜，盧梭以平等博愛(ài)的心懷教育他的愛(ài)彌兒，這個(gè)假想的孤兒幸福地生活在不被強(qiáng)迫的自由世界。但愿，我們的每一個(gè)學(xué)生都是幸福的"愛(ài)彌兒'。不難看出，《愛(ài)彌兒》的教育思想對(duì)現(xiàn)代教育，尤其是與新課程背景下的教育改革是殊途同歸的。

他認(rèn)為對(duì)兒童進(jìn)行教育，必須遵循自然的要求，順應(yīng)人的天性，反對(duì)成人不顧兒童的特點(diǎn)，按傳統(tǒng)偏見(jiàn)強(qiáng)制兒童接受違反自然的教育，干涉和限制兒童的自由和發(fā)展。他認(rèn)為教育的目的在于培養(yǎng)自然人。盧梭所憧憬的自然人是身體強(qiáng)壯、心智發(fā)達(dá)而又感情豐富，能愛(ài)能仁的人，是封建政權(quán)的掘墓人。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)的封建教育把人的身心桎梏得無(wú)法自然發(fā)展了，使人屈服成為現(xiàn)有制度和風(fēng)尚的犧牲品。

盧梭認(rèn)為人們生而缺乏的，又是成年以后所需要的一切都是教育的結(jié)果。而這種教育來(lái)源有三個(gè)方面，即來(lái)自自然的，來(lái)自周?chē)暮屯饨绲氖挛?。我們的本能和器官的?nèi)在發(fā)展，是自然的教育；別人教我們?nèi)绾卫眠@種發(fā)展，是人的教育；我們對(duì)影響我們事物獲得良好的經(jīng)驗(yàn)，是事物的教育。當(dāng)三種教育的方向一致時(shí)，有能夠圓滿(mǎn)地配合時(shí)，兒童才能受到良好的教育三者之中，自然教育是完全不能由我們決定的，事物教育只是某些方面才能夠由我們決定，人的教育時(shí)光全由我們控制。因上，盧梭要求后兩種教育必須同"自然教育'配合起來(lái)，按照兒童自然發(fā)展的要求和順序去進(jìn)行教育。他說(shuō)"大自然希望兒童珍視短暫的童年生活，關(guān)心兒童的游戲，允許兒童充分地進(jìn)行自由活動(dòng)，而不應(yīng)強(qiáng)制兒童像苦役似的不斷讀書(shū)。盧梭從觀(guān)念和先天道德出發(fā)重視教育的作用并要求教育遵循兒童天性，考慮自然的教育必須是自由的教育，因?yàn)槿说淖钪匾淖匀粰?quán)利是自由，所以自然教育必須保護(hù)兒童善良的個(gè)性，使其身心得到自由的發(fā)展。他堅(jiān)決反對(duì)壓制兒童的個(gè)性，束縛兒童的自由，強(qiáng)迫服從，強(qiáng)制灌輸，嚴(yán)酷紀(jì)律和體罰等封建的經(jīng)院主義的教育。盧梭還認(rèn)為勞動(dòng)對(duì)人的生存意義重大，只有自食其力的人才是真正自由的人，另外培養(yǎng)自由的方式也應(yīng)該被動(dòng)地接受成人的說(shuō)教，或單純從書(shū)本上進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師的職責(zé)在于引導(dǎo)兒童直接從外界和周?chē)h(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助兒童審慎地選擇，避開(kāi)無(wú)知和荒謬的東西，獲得有用的知識(shí)與合理的教益，而不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀(guān)點(diǎn)。

書(shū)中還有這么一段話(huà)，挺值得借鑒："問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法。在這段時(shí)間，也正好使他慢慢養(yǎng)成持久地注意同一個(gè)事物的習(xí)慣。'盧梭的這段話(huà)有三個(gè)關(guān)鍵詞，那就是"興趣、方法、習(xí)慣'。的確，任何事情都離不開(kāi)這幾個(gè)詞。沒(méi)有興趣，就不會(huì)有動(dòng)力。

盧梭這位劃時(shí)代的教育思想家，反封建的教育先驅(qū)，不曾受過(guò)正規(guī)的學(xué)校教育，也未曾長(zhǎng)久地從事教師工作。但通過(guò)頑強(qiáng)的自學(xué)和吸收前人先進(jìn)的思想，通過(guò)對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)各個(gè)階層的深刻觀(guān)察與思考，在深刻批判封建教育不合理性的基礎(chǔ)上，提出了自己自然教育的理論；抨擊了封建教育的目標(biāo)，提出了新的教育目標(biāo)培養(yǎng)自然人，找出教育的出發(fā)點(diǎn)兒童的身心特征，強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)適應(yīng)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，循序漸進(jìn)，依次實(shí)施，注重知識(shí)的實(shí)用性和兒童的興趣，反對(duì)教師、成人的干涉等，這些在當(dāng)時(shí)都是極不平凡的見(jiàn)解，具有鮮明的革命性和一定的科學(xué)性。雖然由于時(shí)代和階級(jí)的局限性，其教育思想在一定程度上具有偏激性，片面性、保守性和落后性，但無(wú)數(shù)深刻的教育觀(guān)點(diǎn)，現(xiàn)在讀起來(lái)仍具有建設(shè)性和可操作性。

【篇3】愛(ài)彌兒讀后感

從大一上外國(guó)教育史王秀麗老師介紹《愛(ài)彌兒》這部書(shū)到大三《中外教育名著導(dǎo)讀》課中自己選擇并從頭到尾閱讀這本書(shū)，再到這門(mén)課程在大家的忙綠、批判與贊同的聲中正接近尾聲，我的感觸頗深。

首先，來(lái)談一下《愛(ài)彌兒》這本書(shū)。此書(shū)由法國(guó)教育家盧梭創(chuàng)作。撇開(kāi)社會(huì)背景、地域文化不談，我看到得是愛(ài)彌兒在教育家的指導(dǎo)下，由嬰兒長(zhǎng)至成人并與自己的所愛(ài)結(jié)為伉儷的過(guò)程。愛(ài)彌兒是幸福的，更是幸運(yùn)的?？纯次覀儸F(xiàn)在的孩子，似乎從出生得那一刻，他的人生軌跡已由父母繪制好幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)。從頭細(xì)想，教育真正帶給我們的是什么？我想我們是悲哀的。

其次，在經(jīng)典教育名著的選擇上，我想說(shuō)說(shuō)自己的看法。所謂"經(jīng)典'，即經(jīng)久不衰的作品。老師們給的著作名很多《最偉大的教育家》、《給教師的一百條建議》、《大眾心理研究》、《夢(mèng)的解析》等等，十有七八都是國(guó)外的，為什么？難道"富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此為大丈夫也'不是現(xiàn)代人所缺乏的嗎？難道"為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬(wàn)事開(kāi)太平'不為我們感動(dòng)嗎？難道"格物、致知、修身、齊家、治國(guó)、平天下'中"修身'不再重要了嗎？我很失望。我想著去讀世界上第一本教育學(xué)專(zhuān)著《學(xué)記》，不足千字的著作，而且老師在課程上也說(shuō)大家有機(jī)會(huì)一定要讀讀，可是，沒(méi)有。我沒(méi)有去批判，也沒(méi)有走歪路，仍選擇了老師所推薦的書(shū)。這就是教育帶給我們的"老師'，教