垃圾桶里的餅干

本文格式為Word版，下載可任意編輯——垃圾桶里的餅干幼兒園垃圾分類的活動總結(jié)。

眾所周知，對于一名優(yōu)秀的人民教師來說，我們理應(yīng)將自己的每階段教學(xué)效果變化記錄下來，而教導(dǎo)筆記可以某種程度上提高老師的教導(dǎo)水平。有哪些優(yōu)秀的教導(dǎo)筆記值得借鑒呢？以下是我為大家用心整理的“垃圾桶里的餅干”，夢想對您的工作和生活有所扶助。

吃過下午點(diǎn)心后，有個孩子們來對我說：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰偷偷扔掉的?！薄岸鄲澣??！薄斑@是誰扔的?”我大聲問孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里即刻鴉雀無聲。孩子們畏縮的眼神使我一下子感覺到自己的行為太粗暴了，我馬上語氣緩和的說：“誰扔的這塊餅干?”孩子們還是沒有作聲的，誰也不敢供認(rèn)。放學(xué)的時間到了，孩子們不斷被家長接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，由于大量孩子都望見了。

其次天，我打定了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過錄相查看及圖片了解餅干的制作過程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們在活動中興奮不已。我表揚(yáng)了張家蕊和杜青妍，過去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問：“為什么他們現(xiàn)在比過去吃得多了?”孩子們紛紛說：“他們從前不愛活動，不愛玩球，不愛跳繩，不愛玩呼啦圈，所以不想吃東西?！蔽艺f：“對了，人的飯量會隨著活動不活動，欣喜或不欣喜增多或裁減，還有就是中午吃得過多或過飽，下午吃點(diǎn)量也會裁減，不想吃了?！边@時李爭順著我的話驕傲的說：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時我就不想吃餅干了。”我說，：“對呀，李爭和老師說的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時理應(yīng)怎么辦?”孩子們都說：“報告老師少給點(diǎn)，就要一個或半個餅干。”“報告老師吃不了啦。”我稱贊他們真聰明，說得對，這時李爭反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個，聽聽那個，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭扔的。我實(shí)時說，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰不提防掉進(jìn)去的?李爭說：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小摯友面前表揚(yáng)了李爭，知錯就改是個好孩子。

通過這件事，我覺得教師遇到任何問題都理應(yīng)心平氣和地壓服教導(dǎo)，而不理應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評會更有效果。

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新的嬉戲——小公園里的“垃圾桶”

:費(fèi)萍最近，和孩子們一起創(chuàng)設(shè)了新的嬉戲——“小公園”，吸引了好多孩子。當(dāng)我們在得志孩子嬉戲心理愿望的同時，假設(shè)在嬉戲中適切地參與、隱含性地融入一些操作性、認(rèn)知的材料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，是符合小班孩子下學(xué)期的年齡特點(diǎn)和進(jìn)展需求的。小公園里，孩子們把自己做的小燈籠掛在公園的小樹枝上、把自己做的新年小禮物禮表示在小公園的門口表示臺、最吸引人去的地方是小公園的“聰明嬉戲”，里面的折折、剪剪、拼拼、還有比賽包糖果的嬉戲……真好玩！可也發(fā)生了意想不到的事。

瞧，今天的小公園里：張懿鳴在掛小燈籠，他給小燈籠圖上美麗的顏色，粘一粘，掛在墻上的小樹枝上，真美呀！可是，蠟筆卻滾了一地，弄得地毯上可臟啦……楊清用彩泥搓了圓圓的、長長的、方方的糖果，把香香的糖果包在白色通明的糖紙里，五顏六色的好美麗呀！她用了好多顏色的彩泥，也包壞了好多糖紙，都把它們丟在一邊好亂……瑤瑤和航航一向在“聰明嬉戲場”，各種動腦筋的拼圖嬉戲、智力嬉戲使他們很投入，每一種玩法都容許嘗試玩一玩、比一比，當(dāng)他們告成了，會欣喜地為同伴和自己鼓掌拍手，可是卻把嬉戲玩具弄得滿地都是……音樂響起，在嬉戲拾掇整理時，小公園的狀況可糟了，大家都覺得：雖然小公園的樹上很美，雖然糖果很美麗，可是小公園里太亂了，大家不由說：“哇，真亂，象垃圾桶！”后來，四個孩子化了蠻長時間才把小公園整理明凈。

看著整理后的小公園，我引發(fā)孩子斟酌三個問題：

一：為什么今天美觀的小公園會變成“垃圾桶”？

二：在小公園的里玩得時候，怎么養(yǎng)護(hù)小公園里的感激明凈？

三：小公園里還需要什么？

孩子的想法好多，很快解決了這些問題：

幼1：假設(shè)不把嬉戲時用的垃圾紙霄丟進(jìn)垃圾桶，小公園里就會很臟。

幼2：在小公園里玩，要把玩好的玩具先擺放好，在玩別的。（老師小結(jié)：學(xué)習(xí)一邊玩一邊整理）

幼3：公園里都有垃圾箱的，我們也在小公園里放個美麗的垃圾箱，我們?nèi)永捅惝?dāng)啦！

老師和幼兒共同磋商：我們自己做一個，或找一個美觀適合的容器來做小公園的垃圾箱，這樣既能整理垃圾，又能美觀小公園。結(jié)果，孩子們找到一個有卡通圖案的藍(lán)色塑料筐作小公園的垃圾桶，小公園因此看上去更美了！其次天嬉戲中，小摯友有了這個美觀垃圾桶的協(xié)助，可便當(dāng)多了，美麗的小公園變得更加感激。通過這兩天對小公園“明凈程度”的比較，孩子們不難得出一個結(jié)論：“小公園”的垃圾桶是少不了的。通過這件事，也懂得了生活中，垃圾桶帶給我們好多便當(dāng)。

在嬉戲活動中，更加是嬉戲環(huán)境和材料都是新的，吸引著孩子投入活動的同時，可能會忽略對孩子生活行為方面的關(guān)注。而孩子的嬉戲行為也不斷地變更著，嬉戲中展現(xiàn)的各種狀況是老師無法預(yù)料的。但我想，讓孩子有始有終地完成一件事情，懂得整理玩具、保持環(huán)境感激的方法、讓孩子明辨是非，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣也是我們在嬉戲培養(yǎng)中的一個最重要方面。我引發(fā)孩子議論，激勵孩子用合理的方法來解決嬉戲中的問題，公然得到了孩子們很好的回應(yīng)。

一個小小的垃圾桶，解決了一個“大問題”，通過讓孩子動腦、共同磋商解決嬉戲中的問題，既發(fā)揮了孩子的主動性，又扶助孩子拾得了生活閱歷。所以，針對嬉戲中發(fā)生的問題，嬉戲后老師的引導(dǎo)、孩子的斟酌議論都能鞏固孩子的嬉戲閱歷，拓展孩子的思維才能，這是必不成少的。

比一桶水還要多

我班有個女孩名叫周奕玲，她身體素質(zhì)不夠好，顯得不活潑，可她愛提出一些別人想不到的問題。

課間她熱愛親近我，搶著拉我的手。有一次，我牽著她在室外走，那每日氣特好，亮堂的太陽掛在天空，她突然對我說：“老師，為什么太陽總是跟著我們做，我們到哪兒它就到哪兒?”當(dāng)時，我對她講：“我們是生活在地球上的，地球是圍著太陽轉(zhuǎn)的，所以我們就感覺到太陽在跟著我們走。”

又有一次，上課鈴響了，她拉著我的手向教室走去，走著走著，她說：“老師，晚上不能吹，晚上吹鬼會來?！蔽荫R上對她說：“這是人們迷信，世上哪有鬼啊?”

在一次安好教導(dǎo)活動中，講到蒼蠅是一種傳播疾病的害蟲時，她又問：“老師，蒼蠅飛到我們的身上會生病嗎?”我說：“不會，它要飛食物上把細(xì)菌傳播到食物中，人們吃了帶細(xì)菌的食物才會生病?！?/p>

她的問題好多，偶熱又聽見她說：“老師，你說樹有生命，可它問什么不會走呢?”老師說：“天空中為什么有那么多的星星?”老師：“人為什么會長大?”等好多問題，這些都讓我無法正確的回復(fù)。為了不傳授錯誤的學(xué)識，有時不能正確的回復(fù)的，我說想好了再報告他，可好多時候都是不了了之。想到這些我很慚愧，我的學(xué)識面太狹窄，太有限了。為了正確回復(fù)孩子的提問，教給孩子更多的學(xué)識，我務(wù)必終身不斷的學(xué)習(xí)，拓寬長大的學(xué)識面，掌管更多的學(xué)識。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，自己務(wù)必要有一桶水，可面對科技、信息飛速進(jìn)展的時候，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了?！?/p>

垃圾的有效利用

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄袄挠行Ю谩保?/p>

我們讓孩子在親身實(shí)踐中理解教材內(nèi)容。

在概括實(shí)踐中我們讓孩子起主體作用，隨其所欲，教師可以參與他們的活動，但只能充當(dāng)引導(dǎo)者或“店員”。

在孩子完成初步的分類(可回收和不成回收)之后，老師扶助幼兒在第一步的根基上舉行二次分類。

為了加深對垃圾分類的熟悉，在幼兒間實(shí)時開展于垃圾回收利用的議論。

這樣的活動實(shí)踐，制止了孩子們對枯燥的書本學(xué)識的理解，他們可以在輕松高興的實(shí)踐中積累生活閱歷。

再如中班的《廢報紙的利用》、小班的《飄動的塑料袋》等大量回收垃圾、變廢為寶方面的問題，我們也采用了實(shí)地實(shí)踐性的教學(xué)方法。

通過實(shí)踐和學(xué)識的整合，給孩子樹立了自信仰，同時教師教學(xué)中一些難點(diǎn)也迎刃而解。

垃圾的回收利用為幼兒嬉戲開拓了空間，豐富了材料。

幼兒園開展嬉戲需要大量的材料，我們將片面有利于幼兒動手操作的安好穩(wěn)當(dāng)?shù)牟牧辖?jīng)過清洗消毒后投放到各種區(qū)角中去。

如在角色嬉戲中，老師和小摯友一起利用紙盒、紙筒、飲料罐開展“咖啡屋”、“小賣部”、“娃娃家”等，使幼兒在嬉戲中提高了環(huán)保意識，并懂得如何裁減垃圾和利用廢物，以培養(yǎng)幼兒參與環(huán)境養(yǎng)護(hù)的自覺性。

手工區(qū)中，孩子們用蛋殼、塑料瓶、泡沫等制成自己熱愛的不倒翁、民族娃娃、雪花片、……建構(gòu)區(qū)中，這些能工巧匠們，用易拉罐、禮品盒、木塊等設(shè)計成精致的音樂廳、科學(xué)泡泡、糕點(diǎn)作坊……一件件變廢為寶的作品，設(shè)計別致，構(gòu)思高明，易于操作。

其中融入了全園師生的綠色環(huán)保、健康、文明、儉約的生活理念，進(jìn)一步豐富了幼兒區(qū)角活動內(nèi)容。

關(guān)于“垃圾的有效利用”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

教導(dǎo)敘事：用光全體的便當(dāng)面桶

查看時間：……

查看地點(diǎn)：走廊建構(gòu)區(qū)

查看對象：***

留神：區(qū)域嬉戲準(zhǔn)時開頭啦~你和吳范辰一起來到了建構(gòu)區(qū)?！拔覀儊泶钜粋€大房子吧，用光全體的便當(dāng)面桶?！蹦銓欠冻秸f。“好的，我先把桶全搬過來?！眳欠冻秸f。你搭一個，我搭一個，3分鐘過后，便當(dāng)面桶快用完了，大大的房子展現(xiàn)了?！疤吡耍厦鎵虿坏搅?，怎么辦？”吳范辰抬頭看著房子說。“我來試試。”你說。只見你拿著便當(dāng)面桶連跳三次，還是沒有把便當(dāng)面桶放到上面去?！拔覀冞€是讓老師協(xié)助吧，老師比我們高?！眳欠冻叫÷暤恼f?！白屛以傧胂搿！蹦阏f，“我想到了。”說完你就跑進(jìn)了教室，搬出來一張小椅子?！拔矣X得站在椅子上可以夠到了?！蹦隳弥粋€便當(dāng)面桶站在椅子上，“看，我放好了。再給我?guī)讉€桶，這里還可以放?！薄敖o?！眳欠冻娇焖俚啬闷鹑齻€便當(dāng)面桶。你提防翼翼的將桶放到房子最高處。“耶！全體的便當(dāng)面桶都用完啦！我們告成了！”你們笑著跳著。

識別：1.搭建過程中你容許與同伴交流并能領(lǐng)會的表達(dá)自己的想法。2.活動時你容許與同伴合作并能按照自己的想法舉行嬉戲，容許嘗試有確定難度的挑戰(zhàn)。當(dāng)遇到困難時能積極動腦不憑借老師和同伴，自己解決問題。3.具有初步的探究才能。在搭房子的過程中你能不斷調(diào)整桶的橫向和縱向的數(shù)量，目的就是在搭出一個大房子的同時將全體的桶都用完。最終你告成了。

回應(yīng)：1.對幼兒的行為表現(xiàn)賦予概括、有針對性的斷定和表揚(yáng)，讓他對自己的優(yōu)點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)有所熟悉并感到得志和驕傲。2.在確保安好的處境下，支持幼兒按照自己的想法做事，為幼兒供給必要的條件，扶助他實(shí)現(xiàn)自己的想法，鞏固幼兒的自尊和自信仰。3.投放更多的材料到建構(gòu)區(qū)如廢舊紙板、紙杯等，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力以及探索積極性和探究欲望。

教學(xué)隨筆：比一桶水還要多

我班有個女孩名叫周奕玲，她身體素質(zhì)不夠好，顯得不活潑，可她愛提出一些別人想不到的問題。

課間她熱愛親近我，搶著拉我的手。有一次，我牽著她在室外走，那每日氣特好，亮堂的太陽掛在天空，她突然對我說：“老師，為什么太陽總是跟著我們做，我們到哪兒它就到哪兒?”當(dāng)時，我對她講：“我們是生活在地球上的，地球是圍著太陽轉(zhuǎn)的，所以我們就感覺到太陽在跟著我們走。”

又有一次，上課鈴響了，她拉著我的手向教室走去，走著走著，她說：“老師，晚上不能吹，晚上吹鬼會來。”我馬上對她說：“這是人們迷信，世上哪有鬼啊?”

在一次安好教導(dǎo)活動中，講到蒼蠅是一種傳播疾病的害蟲時，她又問：“老師，蒼蠅飛到我們的身上會生病嗎?”我說：“不會，它要飛食物上把細(xì)菌傳播到食物中，人們吃了帶細(xì)菌的食物才會生病?！?/p>

她的問題好多，偶熱又聽見她說：“老師，你說樹有生命，可它問什么不會走呢?”老師說：“天空中為什么有那么多的星星?”老師：“人為什么會長大?”等好多問題，這些都讓我無法正確的回復(fù)。為了不傳授錯誤的學(xué)識，有時不能正確的回復(fù)的，我說想好了再報告他，可好多時候都是不了了之。想到這些我很慚愧，我的學(xué)識面太狹窄，太有限了。為了正確回復(fù)孩子的提問，教給孩子更多的學(xué)識，我務(wù)必終身不斷的學(xué)習(xí)，拓寬長大的學(xué)識面，掌管更多的學(xué)識。俗話說：“要給學(xué)生一碗水，自己務(wù)必要有一桶水，可面對科技、信息飛速進(jìn)展的時候，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不夠了?！辈榭垂P記：好玩的“老鼠吃餅干”

查看對象：全體幼兒

查看時間：**年**月**日

查看地點(diǎn)：本班教室

查看實(shí)況：一次美工課，我讓孩子們學(xué)剪《窗花》。根據(jù)以往的習(xí)慣，我先給孩子們演示了剪窗花的過程，然后在黑板上表示了我的示范窗花。孩子們看到我剪的窗花，欣喜的不禁拍起了小手，很快有興趣的大家忙活起來，折著，剪著，……我想孩子們的窗花確定百花齊放吧，可結(jié)果大大出乎我的意料——大同小異。

查看分析與措施：

傳統(tǒng)的美工活動總以灌輸、臨摹為主。隨著幼教改革的深入，美工活動由側(cè)重藝術(shù)表現(xiàn)的學(xué)識技能傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殚_頭重視審美才能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的美工灌輸只能使孩子們的創(chuàng)造性斟酌停滯，導(dǎo)致大同小異的模式代替了孩子天真爛漫的想象。

戶外活動時孩子們玩《小老鼠偷吃糧》指點(diǎn)了我，何不用“老鼠吃餅干”的故事學(xué)剪窗花呢？我在剪刀上貼上小老鼠，折好的紙上添加圖案為餅干，說：“一只小老鼠餓壞了，四處找東西吃，猛然看到一塊三角形的餅干，急切吃起來?？?，它一會張大嘴巴咬了一個太陽，一會鉆進(jìn)去咬了一個月亮，再轉(zhuǎn)個圈吃像個花葉，又這兒咬一口，那兒咬一口。我有點(diǎn)惋惜的說：“看小老鼠把餅干咬成什么樣子啦?！碑?dāng)小摯友正在有點(diǎn)為餅干悵然時，我很快開啟了折紙，教室里馬上沸騰起來。”我隨即說：“你的小老鼠會吃出什么餅干呢？”孩子們急不成待的繁忙開來，不一會功夫，各種花招的窗花展現(xiàn)了。當(dāng)我把孩子的作品帖在窗上時，他們蹦著跳著，喋喋不休的陳述著一個又一個好玩的故事，稚幼的臉上動情著，沉醉著……

風(fēng)能吹走垃圾

今天我上課，活動的內(nèi)容是“風(fēng)的機(jī)要”。課的開頭片面，我率領(lǐng)孩子們到戶外探索風(fēng)、感受風(fēng)，孩子們在摸一摸、抓一抓、試一試的過程中，體會到了風(fēng)是看不見、摸不著、能感覺到的，看到孩子們那么潛心的投入到活動中，我講的更有興致了。

課的終止片面，我提出了問題“小摯友，誰能報告我，風(fēng)有什么好處?”問題一提出，孩子們就探討紛紛：“老師，風(fēng)能把風(fēng)箏送上天?！薄袄蠋?，風(fēng)能吹干衣服?！薄帮L(fēng)還能扶助植物生長、風(fēng)還能吹動船帆，使船跑的更快”王瑜小摯友的手舉的最高，我便讓她來回復(fù)“老師，風(fēng)能把垃圾吹走。”我的腦子在加速轉(zhuǎn)動，王瑜這個答案確實(shí)是正確的，很有創(chuàng)新意識;但是垃圾被風(fēng)吹到另一個地方還是垃圾呀?我抉擇把這個問題交給孩子們來處理。我加緊說道：孩子們，方才王瑜小摯友的答案，恰好又給老師和小摯友提出了問題：“垃圾假設(shè)被風(fēng)吹走，無論吹到哪里還是一堆垃圾，小摯友想想理應(yīng)怎么辦?”又是各種各樣的答案，但是有一個答案得到了孩子們的一向認(rèn)可;那就是——唾手把垃圾揀起來，放進(jìn)垃圾箱里。

我覺著這一問題雖然不是本次活動的目的，但是有必要讓孩子們知道，垃圾不要等著被風(fēng)吹走，要自己動手揀起來放進(jìn)垃圾箱里，做個環(huán)保的好孩子。這節(jié)課教學(xué)效果很好，由于孩子們不但掌管了書本上的學(xué)識，而且還獲得了關(guān)于風(fēng)以外的更多的學(xué)識，懂得了更多的道理。

教導(dǎo)隨筆：翻過來的餅干

教導(dǎo)隨筆：翻過來的餅干

上午點(diǎn)心時間，小組長剛將餅干盤子放到桌上，一組的六個孩子一咕嚕伸出手來開頭搶餅干。搶到熱愛的面帶微笑，沒搶到的耷拉著臉，還一個勁地告狀：“老師，××