我的老師優(yōu)質課課件

我的老師魏巍趙世術自1977年畢業(yè)分配到巫溪縣皂角鄉(xiāng)下澤村小任教以來，堅持背學生過河讀書，在雙腿寒疾惡化到無法行走的情況下，謝絕了有關部門的照顧，每天由妻子背到學校上課。后來腿風濕轉移到手上，加上痛風急發(fā)，手指腫得無法彎曲，只能用繩子將粉筆綁到手上書寫，用手掌翻書。主人公：殷雪梅

螳臂的力量是不足以擋車的，有時我們會把那些不自量力的張開雙臂的人當成傻瓜。當金壇城南小學殷雪梅老師張開雙臂推開馬路當中的學生，用自己身體去擋汽車的時候我們沒有了訕笑的情緒，只有感動在胸中暗涌。悲劇發(fā)生在殷雪梅老師帶學生觀看革命傳統(tǒng)教育影片時，去電影院的路上。一輛飛馳的黑色小轎車沖向學生，她不顧一切將幾名在馬路中間的學生猛地推到路邊，自己被撞地飛拋了出去。若不是她及時張開了雙臂，學生肯定有死傷。雪梅老師雖然永遠的離開了我們，但她張開雙臂的動作在我們心中已永遠地定格。張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”

當汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開垮塌的鎮(zhèn)小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪仆在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕!由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞。

學習目標：1·記事寫人所選材料有主有從，詳略得當。2·關鍵詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。3·體會真摯的師生情感。給下列加點字注音。黑痣

()褪色()

焚香()卜問()

狡猾()()zhìtuìjiǎo

huáfénbǔ

預習情況十八、九歲。右嘴角邊有榆錢大小的一塊黑痣。溫柔、美麗。總體印象整體感知整體感知文中記敘了哪七件事？假裝發(fā)怒在課余教我們跳舞去朋友家的園子觀察蜜蜂用唱歌的音調教我們讀詩連老師寫字的姿勢我們都要模仿排除我和小伙伴之間的糾紛夢中尋師愛屋及烏成語，出處漢·伏勝《尚書大傳·大戰(zhàn)》：“愛人者，兼其屋上之烏。”因為愛一處房子，也愛那房頂上的烏鴉。比喻愛一個人而連帶地關愛與他有關系的人或物。說明一個人對另一個人（或事物）的關愛到了一種很熱烈的程度。

1.假發(fā)怒。

2.教跳舞。

3.觀蜜蜂。

4.教讀詩。

5.看寫字

6.排糾紛。

7.夢尋師。

首頁下頁詳略及作用：（略）（略）（略）（略）（略）（詳）（詳）老師愛“我們”

“我們”愛老師

這樣安排，突出了老師對我們的愛，有主有從，詳略得當。合作探究：找出文中體現師生情感的句子，體會其表現了什么樣的師生情感？請用“我覺得

詞（或句子）用得好，好在它寫出了（或表現了）

”的句式不定期表達。魏巍后頁首頁魏巍魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發(fā)了對老師的摯愛。后頁首頁真情表白：

四十年后魏巍深情回憶:是蔡老師讓他們領略了兒時的童趣；是蔡老師讓他們明白人與人是相互平等的、是需要感情溝通的；更是蔡老師讓他們品味了文學作品中的無限風光，懂得了什么是真正意義上的美。這一切的一切深深地烙在了他的心中，并作為種子埋在了他幼小的心靈深處，他的文學之路便是由此開始。

小練筆~

輕揚的教鞭

幻成知識的海洋

不經意間

滑落在石板上

激蕩起一串晶瑩的笑聲

燦爛了孩子們的目光

如今我不知你在何方你不知我在何處哪怕永世不得相逢那便是星星思慕太陽但我滿足了因為你我同在一個天空

小練筆~小練筆~請你用手中的筆用詩的形式改寫文章的一小節(jié)或自己創(chuàng)作寫一小節(jié)贊頌老師。試試看吧！

作者簡介：

魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高小，勉強讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》長篇小說《東方》等。

《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?！袄蠋煛笔亲髡咝W時的教師蔡蕓芝先生。作者以兒童的眼光和手法抒發(fā)了對老師的摯愛。

她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上。大伙笑了，她也笑了。

表現了老師愛學生，師生間關系親密，融洽。狡猾是機靈，調皮的意思，它形象的表現了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻占據過我的心靈。值不值得是委婉語，作者知道是值得寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現老師對我的關懷及我的感激。放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。無聲的語言,表達出對老師的依依惜別之情

此時無聲勝有聲我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么依戀！換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，更顯得真切、濃烈?？鞓窓z測1.選出每組中有錯別字的一項。a.合藹b.隔壁c.聚精會神a.慣例b.誠墾c.心安理得a.賺錢b.妥善c.亞口無言合---和墾---懇亞---啞判斷題（）1《我的老師》一文的感情線索是回憶.依戀.思念我的老師。（）2“在我的記憶里，她是一個溫柔和美麗的人。”這里用“溫柔”寫老師的內心美，用“美麗”寫老師的外表美。（）3“僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上?！边@句刪去“僅僅”一詞，表達的效果不變。（）4蔡老師是一個溫柔，熱情，公正，熱愛孩子的人，她是學生的良師益友。“我”是一個調皮，機靈，天真，活潑，尊師，好學的學生。（）5以記事為主的記敘文，只要把要素交代清楚就可以了，不必融入作者的感情。

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1.假裝發(fā)怒