3人教版六年級桃心花木教案公開課

《桃心花木》授課設計授課目的：1．正確讀寫6個生字新詞。2．有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.捉住重點句段“不行是樹，人也相同,,努力生長?！保?lián)系生活實質(zhì)，領悟文章包括的道理。4.領悟借物xx人的寫作方法。授課重點：理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。授課難點“領悟作者介紹種樹的經(jīng)驗、道理和方法僅是一個比喻，其目的是為了說明育人之道。授課過程：一、初讀引入1．寫課題、讀課題，引入：這是一種樹的名字，它生長在熱帶雨林地帶。今天，讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉腕表示。2．反響：1）新詞認讀要求：正確、響亮2）你想提示大家注意哪個字的寫法？1/7（3）讀到“優(yōu)雅自在、勃勃活力”這兩個詞，你眼前憂如出現(xiàn)了怎樣的景象？二、再讀生疑同學們，當我們看到往日低矮的幼苗長成一大片優(yōu)雅自在，充滿著勃勃活力的大樹時，你會想到什么？那么，課文中的種樹人，他種樹的方法與你想象中的相同嗎？默讀4～11自然段，找一找他是怎樣種樹的？作者看到后的心情又是怎樣的？用波浪線劃下來。1．朗讀出“奇怪”：一讀：誰來讀讀第一句？種樹人這樣種樹，你想讀出怎樣的語氣？其他同學仔細聽：他有沒有讀出“奇怪”？是怎么讀出“奇怪”的味道的？（注意語調(diào)高低起伏的變化）二讀：帶著這樣的韻律與感覺，請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀?！犃怂睦首x，你注意到作者心里的變化了嗎？三讀：老師想與同學們合作，共同表現(xiàn)出作者越來越奇怪的感覺。2．理解明“奇怪”：“奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)則，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次。澆水的量也不用然，有時澆得多，有時澆得少。”作者一次比一次更奇怪，他在奇怪些什么呢？你能用自己的話精練地來說一說嗎？（間隔天數(shù)、澆水的量、時間、補種）2/73．再搜尋“奇怪”：能從出現(xiàn)“奇怪”的句子中找到誘惑，這叫妙手。能從看不到“奇怪”的句子中找到誘惑，那叫妙手。作者心里的誘惑終歸還有些什么？第二課時經(jīng)過上節(jié)課的學習，我們知道種樹人給桃花心木苗澆水時間不用然，澆水的量也不用然，憂如沒有一點規(guī)律，文中的“我”感覺特別奇怪，忍不住去問那位個子很高的種樹人：(學生讀)［投影一］我忍不住問他，終歸應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯?。咳羰悄忝刻靵頋菜?，桃花心木苗該不會枯敗吧？一、研讀第12。13自然段：1、種樹人是怎么回答的？在課文的——12、13自然段。請大家自由地朗讀這兩個自然段。2、若是你就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？別忙，請“各位種樹人”再精心地準備一下。學生個別朗讀。3、現(xiàn)在，哪位種樹人來解答我的疑問呀？指名回答。（師問生答，您好，我到您這兒來，腦筋中間裝滿了問號,,師從不理解，到有點理解，到還有疑問，到完好理解。請他生說時）（三個問題一起解決。當學生答到最后一個問題時，重申一下意味深長。）4、學生議論。教師引導：種樹人是怎么說的呢？［投影二］文中插圖。請看圖，你看到了什么？看看種樹人的表情。（笑著說），啊，種樹人為什么要笑著說呢？你們懂他笑的意思嗎？（對問者的有禮貌，寬容“我”的不知，自得他的種樹技術，自信他的桃花心木必然能成材。）3/7再看這位種樹人，他安閑地坐在田埂上，看著桃花心木苗，憂如看到到了什么？（用一些詞來形容大樹：如枝繁葉茂、參天大樹、樹形優(yōu)美、高大而筆直；長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃活力。）總結：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，笑出了種樹人的大肚，也笑出了種樹人胸中有數(shù)的獨到的種樹藝術，這一笑，可謂意味深長啊。5、你們這些種樹人能夠笑著對“我”說嗎？若是再加些動作，你會講得再生動，我必然會聽得更理解。請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練。6、請各位種樹人一起笑著對我說一說好嗎？接讀——種樹人意味深長地說。（學生齊讀）7、總結、過渡：哦，這下我全理解了，難怪你會隔三叉五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模擬老天下雨；開初我還以為你懶呢，原來是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源；開初我還以為你忙哩，原來是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，真是一位了不起的種樹人?。弁队叭莘N樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者沒心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，若是我是一棵（），我會想：（）,,（若是我是一棵（強健成長的桃花心木苗），我會想：（我真快樂，我已經(jīng)學會了在土地里找水源；原來種樹人不是不關心我們啊。）4/7［師：啊，你經(jīng)得起考驗，已經(jīng)有了一顆獨立自主的心；在不確定的生活中已經(jīng)深入了對感情的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；若是我是一棵（立刻枯敗的桃花心木苗），我會想：（我得把根扎得更深，學會自己搜尋水源；我要汲好種樹人澆一的每一滴水。）［師：這棵桃花心木苗已經(jīng)深入了對環(huán)境的感覺，你真了不起；啊，你已經(jīng)學會了把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)變成巨大的能量，你必然會長成參天大樹的。］若是我是一棵（已經(jīng)枯敗的桃花心木苗），我會想：（我怎么能只知道依賴種樹人的澆的水呢？）［師：你誠然不能夠長成參天大樹了，但給其他還有你這種想法的桃花心木苗也是一個很好的啟示啊。］小結：你們真是一群愛思慮，懂感情的桃花心木苗啊！二、精讀課文，專注領悟人生真諦和文章寫法。1、聽了種樹人的話，作者想到了什么？（依照學生回答出示課件）2、思疑：這段話中，也有兩個“不確定”。這兩個不確定你又是怎么理解的呢？3、面對大自然的不確定，桃花心木是怎么做的？面對人生的不確定，人又該怎么做？4、你知道哪些遭到人生的不確準時，能夠經(jīng)得起考驗的人呢？5、學生報告資料，老師相機出示霍金等人物的圖片。5/7預設：所以，不單樹，霍金,,張海迪也是這樣,,劉翔也是這樣,,6、除了這些名人，你也許你身邊的人，可能會遇到哪些不確定呢？又該怎么做呢？7、是啊，每一個人的人生都不會是一帆風順的。所以，在我們遇到困難和挫折的時候，林清玄告訴我們——（指課件，生齊讀）；我們的老師也這樣教育我們——（齊讀）爸爸媽媽仍舊激勵我們——（齊讀）身邊的朋友還會這樣說——（齊讀）8、同學們，這個道理你們還想聽嗎？讀了這么多遍，你的感覺怎么樣？9、師：再好的話聽多了我們心里也會感覺很煩。我們會在心里說，我都知道了，你不要再煩我了！讓別人理解道理的重點不是在于說多少遍，而在于記在心里。再好的道理，再深刻的道理、再有意義的話，若是反屢次復地就這么說，任何人都會感覺厭煩，這不奇怪。林清玄這么一位優(yōu)秀的作家，也講了這個道理，他為什么不會令我們感覺厭煩？他是怎么一步步告訴我們這個道理的？10、小結：沒有直接講道理，而是先寫了一件事后說道理，用桃花心木的成長來說人的成長，這樣的寫法就叫做——借物喻人，借事喻理（板書）。11、這個時候，老師不由想起了春秋時期出名政治家管子的一句話——（出示課件，師范讀。）?？伎纪瑢W們，這句話是什么意思？(培養(yǎng)今后一年就有收獲的，是莊稼；培養(yǎng)今后十年才有收獲的是樹木；培養(yǎng)今后百年才有收獲的，是人才。)12、思疑：為什么管仲和林清玄都要把種樹和培養(yǎng)人放在一起說呢？6/713、的確是這樣。桃花心木和人相同，都要經(jīng)歷好多的“不確定”。只有鍛煉出獨立自主的心，才能經(jīng)得起“不確定”的考驗，努力成長。所以種樹的人不再來，桃花心木也不會枯敗了。五、讀寫結合，升華感情體驗。1、若是你就是現(xiàn)在長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？（引導學生從不相同角度談出自己的感覺：對種樹人說,,；對已枯敗的伙伴說,,；對一起成長的伙伴說,,；對前來閑步的人們說,,）2、同學們，我們的人生路還很長，要面對的困難和挫折還有好多。但我相信，我們會在這些困難和挫折眼前獨立自主、獨自面對，強健地成長。7/7內(nèi)容總結

（1）《桃心花木》授課設計

授課目的：

1．正確讀寫6個生字新詞

（2）3.捉住重點句段“不行是樹，人也相同,,努力生長

（3）”，聯(lián)系生活實質(zhì)，領悟文章包括的道理

（4）4.領悟借物xx人的寫作方法

（5）今天，讓我們跟著作者一起去看一看

（6）打開課本，放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通句子，讀錯的地方重新讀，讀完一遍后舉