立足學(xué)科特點(diǎn)提高生活語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效-以生活語(yǔ)文新教材三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)護(hù)牙齒》第二課時(shí)教學(xué)為例

立足學(xué)科特點(diǎn),提高生活語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效——以生活語(yǔ)文新教材三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)護(hù)牙齒》第二課時(shí)教學(xué)為例【摘要】生活語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一,基本理念是構(gòu)建以生活為核心的開(kāi)放而適性的語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式，以及注重潛能開(kāi)發(fā)與功能改善相結(jié)合。因此，生活語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)立足生活語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)，著眼生活需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，突出以生為本引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與，關(guān)注個(gè)體差異實(shí)現(xiàn)學(xué)生功能改善，從而切實(shí)提高生活語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效?！娟P(guān)鍵詞】培智學(xué)校;生活語(yǔ)文;學(xué)科特點(diǎn);課堂教學(xué)《培智學(xué)校義務(wù)教育生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出:生活語(yǔ)文課程是培智學(xué)校義務(wù)教育階段的一般性課程，是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。其基本特點(diǎn)是工具性、人文性、生活性相統(tǒng)一，基本理念是構(gòu)建以生活為核心的開(kāi)放而適性的語(yǔ)文課程，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)生活的語(yǔ)文素養(yǎng)，倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、參與的學(xué)習(xí)方式，以及注重潛能開(kāi)發(fā)與功能改善相結(jié)合。鑒于此，本文以生活語(yǔ)文新教材三年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)護(hù)牙齒》第二課時(shí)教學(xué)為例，論述如何立足學(xué)科特點(diǎn)提高生活語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。一、基于課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整具體教學(xué)目標(biāo)生活語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)是培智學(xué)校實(shí)施語(yǔ)文教育教學(xué)的重要依據(jù)。其課程目標(biāo)在總目標(biāo)之下，又設(shè)置了“傾聽(tīng)與說(shuō)話’識(shí)字與寫(xiě)字’閱讀’寫(xiě)話與習(xí)作’綜合性學(xué)習(xí),，五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)段以及班級(jí)和個(gè)人的情況確定具體教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容?！稅?ài)護(hù)牙齒》位于第二單元個(gè)人生活部分。本單元的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握與生活緊密相關(guān)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)讓學(xué)生習(xí)得相關(guān)生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣講究衛(wèi)生、愛(ài)護(hù)牙齒、保護(hù)視力等。本課共分四個(gè)課時(shí)，第二課時(shí)教學(xué)按照課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行，并根據(jù)學(xué)生能力和興趣，結(jié)合《牙婆婆》《出發(fā)，刷牙小火車》《小熊拔牙》等相關(guān)繪本，拓展、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)。在具體教學(xué)中，將全班學(xué)生分為三組,設(shè)置分層的教學(xué)目標(biāo)。A組學(xué)生要能獨(dú)立認(rèn)讀生字“牙,，正確書(shū)寫(xiě)生字“牙”;會(huì)給“牙,組詞，認(rèn)讀牙刷、牙膏、牙齒等相關(guān)詞語(yǔ);知道牙齒的作用，懂得愛(ài)護(hù)牙齒。B組學(xué)生要能獨(dú)立認(rèn)讀生字“牙,，正確）紅生字“牙”;能看圖或者實(shí)物認(rèn)識(shí)牙刷、牙膏、牙齒等;

知道牙齒的作用，懂得愛(ài)護(hù)牙齒。C組學(xué)生要能在教師幫助下讀生字“牙”;能根據(jù)詞語(yǔ)指出牙刷、牙膏、牙齒等圖片或?qū)嵨?知道牙齒的作用。此外，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)置具體的個(gè)人目標(biāo)。例如，能注意情緒,不和同學(xué)過(guò)分比較;能減少說(shuō)廢話的頻率,保持注意力;能減少情緒問(wèn)題,不亂跑;能聽(tīng)老師指令，參與課堂活動(dòng)等。二、著眼生活需要，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)生活語(yǔ)文課程應(yīng)著眼于學(xué)生的生活需要，使每位學(xué)生都能獲得生活所需要的基本語(yǔ)言素養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)善用學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以生活為核心組織教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本能力并培養(yǎng)學(xué)生形成健康的審美情趣。圖1這課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用模型導(dǎo)入，幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知。健康牙齒的實(shí)物模型(圖1)有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著高漲的熱情嘗試進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。在“認(rèn)識(shí)牙齒，學(xué)字讀詞”環(huán)節(jié)，筆者運(yùn)用實(shí)物和圖片幫助學(xué)生理解:出示牙模并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，讓學(xué)生形成“牙齒’一顆牙齒’一排牙齒”等();引導(dǎo)學(xué)生觀察牙齒的顏色，學(xué)習(xí)“雪白的牙齒”等表達(dá)。隨后，呈現(xiàn)牙刷、牙膏等實(shí)物讓組詞變得容易，而讓學(xué)生在觀察模仿老師的過(guò)程中做一做刷牙的動(dòng)作等安排也使學(xué)生的相關(guān)能力得到了較好的提升。此時(shí)，看圖讀課文“小牙齒，上下排，開(kāi)心一笑露出來(lái)”，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上跟著老師露齒一笑，一下子就抓住了開(kāi)心的情緒，讀起課文來(lái)自然格外流暢。在拓展閱讀環(huán)節(jié)，筆者補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的繪本《牙婆婆》《出發(fā)，刷牙小火車》等，讓學(xué)生通過(guò)閱讀感受到刷牙是一件有趣的事兒。同時(shí)親子互動(dòng)閱讀、師生合作閱讀等形式也讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)深入學(xué)生生活。圖1這課的教學(xué)除了認(rèn)讀漢字、詞語(yǔ)、句子，朗讀課文等內(nèi)容外，還要根據(jù)學(xué)生的生活需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)刷牙，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。在“護(hù)牙衛(wèi)士，早晚刷牙”環(huán)節(jié)，筆者事先請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)錄制一個(gè)學(xué)生刷牙的視頻發(fā)送至班級(jí)群，從而對(duì)學(xué)生刷牙的時(shí)長(zhǎng)、動(dòng)作的準(zhǔn)確性等有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，也使課文內(nèi)容與日常生活的聯(lián)系更緊密了。在實(shí)際教學(xué)中，筆者注意帶領(lǐng)學(xué)生觀看示范視頻和實(shí)際操作，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法。在示范刷牙時(shí)，穿插牙刷和牙膏的選擇、定期檢查牙齒等相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)注意將刷牙的步驟分解，通過(guò)動(dòng)圖演示和實(shí)際操作來(lái)促進(jìn)學(xué)生模仿，從而幫助學(xué)生掌握刷牙的方法。語(yǔ)言的運(yùn)用在生活中無(wú)處不在，教師在教學(xué)中應(yīng)重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能在真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，感知語(yǔ)言、豐富體驗(yàn)、有效參與,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),教師可以營(yíng)造一個(gè)生活化的考核場(chǎng)景,讓智力障礙學(xué)生置身于生活化的環(huán)境,對(duì)具體的操作更加有孰悉感，進(jìn)而更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。三、突出以生為本，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與生活語(yǔ)文課程應(yīng)根據(jù)培智學(xué)校學(xué)生的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)等方面突出以學(xué)生為本的理念，為學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與等多種方式進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。在這課的“認(rèn)識(shí)牙齒，學(xué)字讀詞”環(huán)節(jié)，筆者出示學(xué)生吃飯的圖片,并相機(jī)提問(wèn):“牙齒有什么作用呢？”接著，分發(fā)食物給學(xué)生品嘗，請(qǐng)學(xué)生用牙齒嚼一嚼。學(xué)生吃著喜愛(ài)的食物，在咀嚼中認(rèn)識(shí)到牙齒的作用。此時(shí)，筆者適當(dāng)總0,提示學(xué)生牙齒可以讓我們吃到很多美味的食物,它很重要,為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)圖2在“故事拓展,愛(ài)護(hù)牙齒”環(huán)節(jié),筆者出示兩副牙齒模型（圖2）,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，進(jìn)一步明晰健康牙齒和q齒的不同。隨后,筆者相機(jī)提問(wèn)“有了蛀牙會(huì)有什么感覺(jué)”,并引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)繪本《小熊拔牙》?！缎⌒馨窝馈饭适潞?jiǎn)單，情節(jié)活潑，隨著筆者的生動(dòng)演繹,一個(gè)饞嘴不愛(ài)刷牙的小熊變得立體起來(lái)。小熊吃零食的快樂(lè)感染了學(xué)生，牙疼后的痛苦也傳遞給了學(xué)生。這樣，不需要空洞的說(shuō)教，學(xué)生們自然而然地明白了故事所傳遞的道理。學(xué)生們也爭(zhēng)相表達(dá):小熊吃了東西不刷牙，就會(huì)有蛀牙，牙齒會(huì)很疼,嚴(yán)重起來(lái)還要拔牙。這時(shí)候，筆者提醒學(xué)生要愛(ài)護(hù)牙齒,早晚刷牙，學(xué)生的體驗(yàn)就更深刻了。四、關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生功能改善生活語(yǔ)文課程應(yīng)注重學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和功能改善的有機(jī)結(jié)合，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視不同程度、不同障礙類型學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的特殊需要，并根據(jù)個(gè)體特點(diǎn)多種方式開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能,將學(xué)生發(fā)展的可能性變?yōu)榘l(fā)展的現(xiàn)實(shí)性。例如,學(xué)生小杰經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，各方面能力有了明顯的提高。在課堂上，他能夠注意聽(tīng)教師的講課和提問(wèn),留意同學(xué)的發(fā)言,并跟著復(fù)述部分自己感興趣的內(nèi)容。但是，也會(huì)受情緒及興趣的影響,出現(xiàn)趴在桌子上不動(dòng)、不執(zhí)行教學(xué)指令等情況。在識(shí)字寫(xiě)字方面，小杰面臨較大的困難。尤其是寫(xiě)字,因?yàn)槟X癱的緣故,他的手部力量薄弱,因此很不喜歡握筆,有時(shí)對(duì)寫(xiě)字比較抗拒，甚至?xí)罎⒋罂?。在閱讀方面,小杰比較喜歡形象的繪本，能跟著老師的講述注意聆聽(tīng)，遇到自己喜歡的故事也會(huì)樂(lè)于表達(dá)。在這課“認(rèn)識(shí)牙齒，學(xué)字讀詞”環(huán)節(jié)，筆者注意給小杰范讀詞語(yǔ),同時(shí)結(jié)合圖片請(qǐng)他讀準(zhǔn)字音,了解詞意。對(duì)于長(zhǎng)句子的朗讀，不過(guò)分強(qiáng)?其表達(dá)的完整性,注重弓I導(dǎo)他參與進(jìn)來(lái)，盡自己最大能力跟讀。在“學(xué)寫(xiě)生字,鞏固練習(xí)”環(huán)節(jié),筆者根據(jù)小杰的特殊需?，將“牙”字的每一個(gè)筆劃單獨(dú)打印出來(lái)，按其輪廓剪好，引導(dǎo)他按照筆劃順序?qū)ⅰ把?/p>