淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)講課中怎樣培育學(xué)生的著手操作能力宣布時(shí)間：2013-10-18??根源：《赤子》2013年8月下總第288期供稿??作者：阿熱孜古麗·依米提阿熱孜古麗·依米提（庫車縣齊滿鎮(zhèn)英吐爾小學(xué)，新疆庫車?842000）綱領(lǐng)：小學(xué)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，在愈來愈講究理論與實(shí)踐結(jié)合的現(xiàn)代講課中，從小培育學(xué)生的著手能力是至關(guān)重要的，在小學(xué)數(shù)學(xué)講課中，應(yīng)該抓住學(xué)生實(shí)踐能力的培育，因勢(shì)利導(dǎo)，在課前講堂課后的講課中，培育小學(xué)生的著手操作能力。?重點(diǎn)詞：小學(xué)數(shù)學(xué)講課；著手操作；能力培育中圖分類號(hào)：??????????????????????文件表記碼A???????????????????文章編號(hào)：1671-6035（2013）08-0000-01序言小學(xué)數(shù)學(xué)講課中培育學(xué)生的著手操作能力需要從課前講堂課后三方面同時(shí)著手，來培育著手操作的樂趣，激起學(xué)生們的求知欲念，使小學(xué)生從書籍的無聊知識(shí)中解放出來，快樂地有興趣地學(xué)習(xí)。著手操作的訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，第一小學(xué)教師們得有創(chuàng)新精神，敢于將傳統(tǒng)的講堂構(gòu)造模式打破，給學(xué)生供給主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，盡量引入著手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)诩?、拼、搭等活?dòng)中學(xué)習(xí)到課本知識(shí)，并意會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。一、課前準(zhǔn)備，發(fā)掘著手操作的機(jī)會(huì)教師備課時(shí)要多想幾秒，奇妙運(yùn)用教材，爭(zhēng)取在講課前設(shè)計(jì)出動(dòng)手操作的方案，以“把活知識(shí)教給學(xué)生，把學(xué)生教活”為理論指導(dǎo)，發(fā)掘讓學(xué)生著手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師能夠從教材知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，聯(lián)合學(xué)生生活中遇到的一些數(shù)學(xué)識(shí)題，讓學(xué)生課前自己做有關(guān)檢查，以備課堂解說。比方，“百分率”的問題，能夠讓學(xué)生課前收集一些資料，比方本班學(xué)生的男女比率，本班學(xué)生的到課率等，經(jīng)過學(xué)生經(jīng)過自己著手實(shí)踐對(duì)“百分率”有一個(gè)初步的意會(huì)和感性的認(rèn)識(shí)，并惹起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的生活實(shí)質(zhì)作用。比方，在對(duì)三角形計(jì)算周長(zhǎng)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生去找一些長(zhǎng)短不一樣樣的樹枝將就成一個(gè)三角形，或許找張紙剪出一個(gè)三角形出來，此后去找個(gè)尺子出來，量出整個(gè)三角形的周長(zhǎng)，這樣就能夠讓學(xué)生進(jìn)行一些課前預(yù)習(xí)，把書籍上的知識(shí)復(fù)習(xí)一遍，使得學(xué)習(xí)成就更為的堅(jiān)固。二、在講堂講課中踴躍指引學(xué)生進(jìn)行著手訓(xùn)練講堂講課是講課中的詳細(xì)實(shí)行，在課上引入學(xué)生著手能力的練習(xí)能加強(qiáng)小學(xué)生著手操作的見解并利于學(xué)生養(yǎng)成擅長(zhǎng)著手、以手助腦的習(xí)慣。創(chuàng)辦優(yōu)秀氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)辦優(yōu)秀的講堂氛圍，把學(xué)生當(dāng)朋友，使得學(xué)生愿意配合老師來進(jìn)行著手操作。自由的氛圍會(huì)使學(xué)生敢于提出疑問，敢于著手，用實(shí)質(zhì)操作論證書籍知識(shí)，充分調(diào)換起學(xué)生實(shí)踐求真知的踴躍性和主動(dòng)性——踴躍著手、主動(dòng)獲取悉識(shí)。創(chuàng)辦情境，指引學(xué)生進(jìn)行操作。數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，但同時(shí)它又根源于實(shí)質(zhì)的詳細(xì)的生活，所以將數(shù)學(xué)知識(shí)復(fù)原于現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中意會(huì)數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活的親密性。老師利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠創(chuàng)辦出與講課內(nèi)容有關(guān)系的狀況，指引學(xué)生操作，使得學(xué)生較簡(jiǎn)單地獲取事物的表象，此后再由老師凝聚出問題的數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。從詳細(xì)操作中抽象初版本知識(shí)的過程，是一種思想的鍛煉，是形象化到抽象化的轉(zhuǎn)變，這樣的方式培育學(xué)生靈巧的大腦，為抽象到詳細(xì)、理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變打下基礎(chǔ)。下邊講幾個(gè)詳細(xì)的例子：在教“三角形兩邊之和大于第三邊”的知識(shí)點(diǎn)中，能夠讓學(xué)生在某個(gè)長(zhǎng)度范圍內(nèi)折好多長(zhǎng)短不一的小樹枝，此后讓學(xué)生拼出三角形，學(xué)生在不停的試一試中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些時(shí)候三根樹枝沒法拼出三角形，但能夠經(jīng)過樹枝的長(zhǎng)短來調(diào)理。經(jīng)過學(xué)生的研究，學(xué)生會(huì)提出“什么情況下能夠形成三角形的疑問”，老師則能夠讓學(xué)生猜想問題的答案并一步步指引學(xué)生得出結(jié)果。又如在教除法的知識(shí)時(shí)，就能夠創(chuàng)辦情境，拿十本簿本給某個(gè)同學(xué)要他發(fā)散給五個(gè)學(xué)生，該位同學(xué)應(yīng)該就會(huì)很自然地均勻分派簿本，老師就能夠惹起學(xué)生思慮——怎么知道簿本分派是合理的呢？這樣能夠惹起學(xué)生思慮，此后老師引出知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就簡(jiǎn)單掌握和簡(jiǎn)單記著和消化。三、課后讓學(xué)生著手操作，學(xué)致使用講堂學(xué)習(xí)的知識(shí)的堅(jiān)固，一個(gè)很好的方式就是教會(huì)學(xué)生在課后溫習(xí)知識(shí)，而經(jīng)過著手操作來消化知識(shí)、加深記憶很好的一個(gè)方法，能夠讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)在生活中的作用，學(xué)會(huì)從實(shí)質(zhì)生活著手學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高學(xué)生們應(yīng)用知識(shí)的能力。課后應(yīng)用能夠經(jīng)過多種方式進(jìn)行，比方游戲的方式，這類方式孩子會(huì)很喜愛簡(jiǎn)單意會(huì)到樂趣，比方七巧板游戲，孩子們?cè)谄闯鰣D形的過程中鍛煉了操作能力，也培育了創(chuàng)新思想；又比方自制一些手工物件，如剪出美麗的五角星、規(guī)則的棱形、奇形怪狀的六邊形，或許圓柱、圓柱、火箭等，并能夠部署學(xué)生對(duì)自己制作的圓柱等丈量某些數(shù)學(xué)量，學(xué)生在這樣的過程中堅(jiān)固了知識(shí)，提高了創(chuàng)辦力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱忱和興趣。總而言之，小學(xué)生著手操作能力的培育是現(xiàn)代教育的要求，是培育擁有創(chuàng)辦力的人材的基石，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，是提高講課質(zhì)量的有效方法，老師們應(yīng)該從課前講堂課后幾方面著手，發(fā)掘著手訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，實(shí)行著手操作的數(shù)學(xué)講課，培育全面發(fā)展的勤學(xué)生。參照文件：田淑華.數(shù)學(xué)講課應(yīng)重視培育學(xué)生的著手操作能力[J].小學(xué)數(shù)學(xué),2005,(6).錢平玉.著手操作