興趣中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力

本文格式為Word版，下載可任意編輯——興趣中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力大班幼兒自理才能活動(dòng)方案。

毋庸置疑，當(dāng)我們成為一名合格的老師時(shí)，我們理應(yīng)學(xué)會(huì)分析自己的教導(dǎo)教學(xué)方式，而教導(dǎo)筆記有助于提高老師的教學(xué)才能和個(gè)人成長(zhǎng)。一篇教導(dǎo)筆記理應(yīng)從哪些方面寫呢？我特地為您收集整理“興趣中培養(yǎng)幼兒藝術(shù)才能”，僅供參考，大家一起來看看吧。

幼兒美術(shù)教導(dǎo)最富有意義的，就是挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能。在幼兒美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)把發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性放在首位，不偏重學(xué)識(shí)技能的傳授，理應(yīng)盡量為幼兒供給自我表現(xiàn)的機(jī)遇，激勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。

這節(jié)課的主題是：舌尖上的幾何圖形-品嘗不同外形的餅干熟悉幾何圖形及聯(lián)想表現(xiàn)首先圍繞賞識(shí)范例，提出以下問題。第一幅為教師作品：你們今天有沒有察覺我們的教室和以前不一樣的地方了？你們看到了什么？熱氣球里有什么東西呢？它在哪兒？通過這一環(huán)節(jié)，一是讓孩子們了解熱氣球的形象特征；二是讓孩子們意會(huì)，作品的主要內(nèi)容務(wù)必在畫面醒目的地方。另外，讓孩子們體會(huì)到這個(gè)熱氣球、老鼠是由哪幾種幾何圖形組合而成的，比較我們的食物餅干外形的關(guān)系。

然后再出示其次幅示范作品：看看現(xiàn)在的這幅畫面上有什么啊？它們都是誰(shuí)？你們知道這個(gè)熱氣球和老鼠到哪里去了嗎？那地上的花朵是怎么變出來的嗎？那空中的又是什么呢？這一環(huán)節(jié)發(fā)散了孩子們的思維，為孩子們的創(chuàng)作打下了根基。.YJs21.cOm

接著再將第一幅和其次幅畫對(duì)比：這兩幅畫中的熱氣球有什么識(shí)別？這一環(huán)節(jié)的提問突破了重難點(diǎn)，開擴(kuò)了孩子的思維，為孩子們開啟了想像的窗戶。

結(jié)果，教師再提出請(qǐng)小摯友們?yōu)槔鲜蟮穆眯杏涗浵聛恚⒆觽兌寄艽竽懙嘏e行。經(jīng)過這樣的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性！

活動(dòng)給我的收獲：

1、幼兒時(shí)期學(xué)識(shí)閱歷貧乏，思維沒有定勢(shì)。培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的才能，扶助幼兒積累各種，關(guān)鍵閱歷，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，務(wù)必專心地設(shè)計(jì)提問，組織議論，變教師單向地傳授學(xué)識(shí)技能，為師生創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在議論中培養(yǎng)幼兒將過去的學(xué)識(shí)遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的熟悉，樂于表現(xiàn)不一般的熟悉和習(xí)慣。

2、美術(shù)創(chuàng)作是一個(gè)極端個(gè)別化的活動(dòng)，每個(gè)幼兒都有自己的想象與表現(xiàn)，但個(gè)人的思路終究是有限的。在幼兒活動(dòng)過程中，教師介紹個(gè)別幼兒的創(chuàng)作思路和獨(dú)特表現(xiàn)，既不會(huì)對(duì)集體產(chǎn)生干擾，也不會(huì)限制其他幼兒的創(chuàng)造。相反，我認(rèn)為是對(duì)幼兒創(chuàng)造的推動(dòng)。但假設(shè)把這種介紹交流推遲到幼兒作品完成以后，幼兒再想學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、超越的契機(jī)已經(jīng)錯(cuò)過了。yjs21.cOm更多教導(dǎo)筆記編輯推舉

怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記

如何讓小孩從小熱愛上閱讀？怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能？閱讀興趣要從小培養(yǎng)起來，教師和家長(zhǎng)要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地舉行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀才能。下面我為大家整理出怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記，接待大家參考！

怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記（一）

培養(yǎng)小孩的閱讀興趣和閱讀才能，我認(rèn)為這與父母有著緊密的關(guān)系。

父母具有模范作用，愛閱讀的父母培養(yǎng)出愛閱讀的孩子?！疤依畈谎裕伦猿甚琛?，父母自身愛讀書，自然給孩子形成熏陶，這是培養(yǎng)孩子閱讀興趣的沃土。閱讀的最好環(huán)境是家庭，閱讀的最好模范是父母。很難想象，作為家長(zhǎng)，可以消費(fèi)全體消遣工程，就是不愿拿起書來，作為他們的子女，會(huì)在這樣的“逆境”中自學(xué)成才。讓孩子愛上閱讀最重要的就是家長(zhǎng)首先拿起書來閱讀。

對(duì)于6歲以下的孩子，親子閱讀的陪伴就更重要了。幼兒最初的閱讀方式，主要憑借父母的朗讀，他們用“耳朵”讀書。在閱讀的時(shí)候父母首先要與孩子形成感情聯(lián)結(jié)，其次父母要與書形成情感聯(lián)結(jié)，孩子與書也要形成情感聯(lián)結(jié)，讓愛在這種完整的聯(lián)結(jié)中流淌，在這種彌漫愛的閱讀空氣下孩子自然而然的熱愛上閱讀。讓書彌漫每個(gè)角落。在家里讓書隨處可見，時(shí)不時(shí)的和寶寶一起翻一翻、摸一摸，盡情和寶寶在書海里暢游。在這樣的環(huán)境里，寶寶就會(huì)更早地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

另外要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，盡量把幼兒安置在一個(gè)光線充沛、空間適合、相對(duì)寧?kù)o的環(huán)境中。五歲的小寶很熱愛閱讀，小寶媽媽給孩子的房間設(shè)計(jì)了一個(gè)小的閱讀區(qū)，里面整齊有序地放置各類圖書繪本，陪伴孩子一起閱讀。這樣孩子就養(yǎng)成了一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，并能沉靜在一個(gè)舒適且有書香空氣的環(huán)境中。

愛閱讀是兒童的天性，凡那些不熱愛閱讀的孩子，都是由于家長(zhǎng)沒有在適合的時(shí)機(jī)給他們供給良好的閱讀環(huán)境。要么家中很少買書;要么買了書就束之高閣;要么全日用電視哄孩子。總之，孩子從小與閱讀是隔離的，或者在孩子的閱讀過程中帶有很強(qiáng)的功利性，扼殺了孩子的興趣。

但是，我們相信培養(yǎng)孩子的閱讀興趣任何時(shí)候都不算晚，只要父母做好了模范，并供給給孩子彌漫愛的親子閱讀環(huán)境，孩子確定會(huì)愛上閱讀。

怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記（二）

培養(yǎng)孩子的閱讀才能，要從興趣方面培養(yǎng)。

根據(jù)孩子的年齡特征和認(rèn)知水平科學(xué)地選擇書籍,興趣是最好的老師,家長(zhǎng)應(yīng)賦予孩子確定的自主權(quán),讓他們自己選擇一些感興趣的書籍,以培養(yǎng)閱讀興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。想要建立孩子良好的閱讀習(xí)慣，在選書問題上家長(zhǎng)應(yīng)賦予孩子確定的自主權(quán)，讓他們自己選擇一些感興趣的書籍，以培養(yǎng)閱讀興趣。在閱讀啟蒙階段，可以從他們感興趣的事物入手。譬如樂樂熱愛恐龍，樂媽就選擇了一套介紹恐龍的書作為樂樂接觸科普書籍的切入點(diǎn)，樂樂自然而然對(duì)“三疊紀(jì)”“侏羅紀(jì)”“白堊紀(jì)”“泛古陸”等抽象的概念產(chǎn)生了濃重的興趣。

不能以記住學(xué)識(shí)點(diǎn),背誦為閱讀目的,閱讀的目的理應(yīng)是愉閱身心,千萬不能走入識(shí)字、背誦的誤區(qū)。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書會(huì)有好多任務(wù),閱讀就會(huì)變成負(fù)擔(dān)。創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境,孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境,安置一個(gè)光線充沛、空間適合、寧?kù)o的環(huán)境中,讓書隨處可見,經(jīng)常陪孩子一起閱讀,會(huì)讓孩子更輕易對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。閱讀的目的理應(yīng)是愉閱身心，一切急功近利，功利性強(qiáng)的閱讀都會(huì)扼殺孩子閱讀的興趣閱讀千萬不能走入識(shí)字、背誦、認(rèn)知、講道理的誤區(qū)。閱讀是高興的精神體驗(yàn)，是一件單純而美好的事情。當(dāng)兒童面對(duì)一本書時(shí)，假設(shè)有人向他提出了識(shí)記要求，他就會(huì)把留神力轉(zhuǎn)移到識(shí)記上，而把閱讀的興趣放到次要地位。一旦孩子意識(shí)到讀完一本書后有那么多任務(wù)等著他，閱讀也就成了負(fù)擔(dān)。

理應(yīng)讓孩子感覺到閱讀僅僅是為了好玩，除了好玩沒有其他任何目的。恰是這種“沒有任何其他目的”，才能讓孩子愛好這項(xiàng)活動(dòng)。所謂“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，早期閱讀的積累自然而然會(huì)讓孩子在小學(xué)階段識(shí)字學(xué)習(xí)中厚積薄發(fā)。我們理應(yīng)用文學(xué)的心境來賞識(shí)每一段美好的文字，從生命的角度來體驗(yàn)每一個(gè)真摯的故事。由于文學(xué)是生命的延展，生活的擴(kuò)展，單純而厚重。家長(zhǎng)大可不必講一些大道理，一個(gè)優(yōu)秀的童話故事本身就彌漫了正能量，孩子也自然能感知它。

怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記（三）

任何人都熱愛做自己感興趣的事情，孩子也不例外，而且每個(gè)孩子的喜好不同，熱愛的書的類型也不一樣。只有“投其所好”，給孩子他熱愛的書，他才會(huì)坐下來，專心地閱讀。下面這幾條原那么可以扶助家長(zhǎng)找到孩子的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇自己最愛看的書:

1、投其所好讓孩子主動(dòng)讀書

有的家長(zhǎng)習(xí)慣于把“識(shí)字”和“閱讀”混為一談，結(jié)果常會(huì)給孩子買來一堆識(shí)字卡片、古詩(shī)讀本，等等，也不管孩子喜不熱愛讀，能不能讀懂。其實(shí)，這樣做只會(huì)讓孩子感到閱讀沒有樂趣，久而久之，就會(huì)變得不愛閱讀。因此，做家長(zhǎng)的要順應(yīng)孩子的特點(diǎn)，選一些他熱愛、感興趣、容許去看的書，哪怕在家長(zhǎng)看采，書的故事情節(jié)實(shí)在是太簡(jiǎn)樸了，但只要內(nèi)容健康向上、畫面明顯美觀，孩子又熱愛讀，就可以給孩子添置。

2、閱讀時(shí)盡量讓孩子做主

孩子的天性總是彌漫奇怪、熱愛嶄新的事物，拿到書后，他們很可能-會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，覺得每本都很有意思。對(duì)此，家長(zhǎng)不必過多地干擾，由于，這種表現(xiàn)是符合孩子的早期閱讀心理的，只要孩子容許拿著書津津有味地翻看，就說明他們已經(jīng)走出了閱讀的第一步，家長(zhǎng)理應(yīng)感到欣慰而不是動(dòng)不動(dòng)就橫加阻攔，非讓他們把一本書從前到后看完。

3、扶助孩子找到他們的興趣點(diǎn)所在

5歲以下的孩子可能不確定都知道自己熱愛什么，也還不具備獨(dú)立選擇圖書的才能。對(duì)此家長(zhǎng)要留心查看，留神察覺孩子的興趣，像案例中丁先生所做的那樣，根據(jù)孩子平日的喜好來確定給他們選擇什么樣的圖書。而且孩子的興趣也不是一成不變的，今天熱愛百科學(xué)識(shí)，明天可能又對(duì)童話故事分外狂熱。所以家長(zhǎng)在給孩子買書或讀書時(shí)，要多問孩子:“你熱愛不熱愛這本書啊?”“為什么熱愛這本書啊?”激勵(lì)孩子說出自己的想法，才能更好地給孩子選擇讀物。

4、盡量讓姜子多看不同類別書摹

這一點(diǎn)的目的在于拓寬孩子的視野，令孩子覺得書本內(nèi)容多姿多彩，才更輕易探索到自己的興趣所在。像漫畫、推理、科幻等書籍都可以讓孩子增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，因此都可以適當(dāng)?shù)刈尯⒆幼x一讀。假設(shè)家長(zhǎng)惦記讓孩子自己選書會(huì)選到壞書，那就要盡量制止帶孩子到地?cái)傂∝溙庂I書，而是要到大書店的兒童讀物部買書，或是到圖書館里去借閱，那里的書都是有益于孩子身心健康的。

怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記（四）

課外閱讀活動(dòng),是語(yǔ)文教導(dǎo)不成或缺的一個(gè)重要組成片面。新課標(biāo)以全新的理念談到了課外閱讀,要求“擴(kuò)大閱讀面”,“增加閱讀量”,“有較豐富的積累”,不僅對(duì)課外閱讀量作出了明確的規(guī)定,并且對(duì)課外讀物提出了建議。因此，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀務(wù)必做到質(zhì)和量的統(tǒng)一：既要求他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。

1.“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，

我們理應(yīng)向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

2.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生喜悅閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒安逸服的舉行課外閱讀，建立班級(jí)圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的缺乏，教師可鼓動(dòng)學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，特別便當(dāng)。也可采用“滾動(dòng)圖書箱”的手段，由各班干部輪替負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。

還可以給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，實(shí)時(shí)推舉適合的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)裁減書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀供給空間和時(shí)間。優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi)，點(diǎn)綴上幾幅書畫作品，添加了文化氣息。讀書時(shí)，放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學(xué)生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，彼此感染，融入書海而不亦樂乎！

3.積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生堅(jiān)持閱讀

學(xué)校要建立有效的閱讀評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)一向處于積極喜悅的狀態(tài)。讓學(xué)生在閱讀方面時(shí)時(shí)感受到老師的表?yè)P(yáng)。并且要積極引導(dǎo)，適時(shí)鼓舞把小學(xué)生的閱讀積極性調(diào)動(dòng)起來。組織學(xué)生開展多種多樣的讀書活動(dòng)。如以學(xué)?；虬嗉?jí)為單位，開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”、“課本外的故事比賽”“課本劇比賽”等及出墻報(bào)、展覽讀書筆記等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結(jié)讀書成果，交流讀書心得和閱歷。

緊密合作使學(xué)生堅(jiān)持讀書。宏大教師和家長(zhǎng)應(yīng)彼此合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，鞏固課外閱讀積累。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。讓他們做到：

一是定書。要閱讀的書一旦選定，就確定要讀完，千萬不成半途而廢。

二是定時(shí)。針對(duì)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)生活處境，選擇讀書的時(shí)間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。

三是要定量。根據(jù)自己的閱讀才能，制定出一個(gè)讀書籌劃，并專心實(shí)行。

怎么培養(yǎng)學(xué)生的閱讀才能，增加閱讀興趣筆記（五）

高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯，終生的伴侶，忠誠(chéng)的摯友?！奔议L(zhǎng)如何做才能讓孩子愛上閱讀，提高孩子的閱讀興趣有什么好的方法?

出名兒童文學(xué)作家橋斯坦賈德也曾說:“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就理應(yīng)去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進(jìn)他們的寢室里?！?/p>

因此，閱讀的種子在幼兒階段就理應(yīng)種下。

那么該如何播種才能靜待花開呢?如何讓孩子愛上閱讀呢?

盡早讓孩子接觸書籍,6歲前是形成閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,缺乏早期閱讀閱歷的孩子感受不到閱讀的樂趣,留神力更輕易被手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品吸引,讓孩子盡早接觸圖書,是讓他們愛上閱讀的第一步。家長(zhǎng)越重視早期閱讀，孩子對(duì)閱讀的興趣就越濃重。一旦愛上圖書，閱讀就會(huì)成為孩子每天必不成少的活動(dòng)。相反，缺乏早期閱讀閱歷的孩子感受不到閱讀的樂趣，留神力更輕易被手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品吸引。一旦他們沉迷于電子嬉戲與網(wǎng)絡(luò)，想要他們重新愛上閱讀，難度就大多了。電子產(chǎn)品可能影響孩子的社交才能，甚至導(dǎo)致孩子自閉。動(dòng)畫視頻是直觀的圖像，不需要經(jīng)過大腦處理，裁減了孩子斟酌的機(jī)遇，大腦得不到磨練，影響智力的進(jìn)展?；谶@樣一個(gè)理由，讓寶寶盡早接觸圖書，是讓他們愛上閱讀的第一步。

早期閱讀可以從0歲開頭。從孩子一出世，我們就可以給他耳聞目染的閱讀環(huán)境。父母的朗讀聲，對(duì)寶寶來說無異于天籟，會(huì)帶給他們彌漫美感的享受。只要他們借由父母察覺了書本的奧秘，自然就會(huì)愛上閱讀。6歲前是閱讀習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，要想孩子終生喜歡閱讀，確定要重視6歲以前的親子閱讀。

教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的才能

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄敖棠趧趧?dòng)中培養(yǎng)寶寶的才能”！

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動(dòng)不僅能使幼兒增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、磨練意志、鞏固責(zé)任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、崇敬他人勞動(dòng)等良好品質(zhì)。

研究察覺，3、4歲的幼兒身心進(jìn)展的水平已具備了加入簡(jiǎn)樸勞動(dòng)的條件。

周末清掃活動(dòng)您可以參照以下的介紹舉行：雙休日的早晨，吃過早飯后，由媽媽來布置勞動(dòng)任務(wù)。

媽媽說：今天上午我們一家人一同清潔房間，大家說好不好。

我們先看一看房間中什么地方最臟，什么地方需要清潔，什么地方需要擦一擦，哪塊的東西擺放的最亂，需要整理一下。

任務(wù)布置完后，爸爸媽媽要引導(dǎo)孩子去探索，報(bào)告孩子如何察覺灰塵，哪地方的東西放的位置不對(duì)等。

探索歸來后，爸爸、媽媽要引導(dǎo)孩子說出自己的察覺，哪最臟需要掃，哪需要擦，哪塊的東西擺放的太亂。

假設(shè)孩子說桌子臟了，媽媽要問：你是怎樣察覺的?孩子可以這樣答：由于桌面上有臟印兒了;柜子該擦了，由于都能劃出道道了……通過交流擴(kuò)大兒童的關(guān)注范圍。

允許孩子參與大人的事，孩子會(huì)很開心的。

勞動(dòng)任務(wù)明確后，再舉行勞動(dòng)分工，如媽媽問：爸爸清潔哪兒?有困難嗎?寶寶打定清潔哪兒?有什么好手段?

議論中盡量各抒己見和相互支持，對(duì)將要遇到的困難和問題做出預(yù)料，使孩子對(duì)完成所選擇的任務(wù)有確定的心理打定。

假設(shè)成人認(rèn)為孩子的選擇不妥，最好不要簡(jiǎn)樸拒絕，在不構(gòu)成安好隱患的前提下，給孩子留下選擇的空間，便是給了孩子主動(dòng)進(jìn)展的可能。

打定好清掃工具。

如布、墩布、吸塵器、笤帚等，引導(dǎo)孩子視需要舉行選擇。

也可以為孩子打定小一些的盆、笤帚，提高孩子勞動(dòng)的興趣，為孩子自主完成一件事創(chuàng)造條件。

假使孩子對(duì)某種工具情有獨(dú)鐘，應(yīng)視孩子的年齡，適當(dāng)?shù)弥竞⒆拥男枰?/p>

如請(qǐng)他觀看成人如何利用那件工具舉行勞動(dòng)，并舉行相關(guān)方面的安好常識(shí)教導(dǎo)，不宜簡(jiǎn)樸生硬拒絕孩子的要求，或粗暴指責(zé)孩子的選擇的錯(cuò)誤。

由于孩子對(duì)勞動(dòng)的最初興趣往往始于使用工具。

勞動(dòng)開頭后，每個(gè)家庭成員要專心履行自己的承諾，清潔擦拭自己分管的責(zé)任區(qū)。

勞動(dòng)的過程中，父母要以身作那么，并留神運(yùn)用語(yǔ)言及身體動(dòng)作感染和激勵(lì)孩子做好、做完一件事，保持耐久的高興心緒。

勞動(dòng)中假設(shè)孩子遇到困難，心緒急躁時(shí)，父母要以嬉戲的口吻介入輔助：“我們來啦!我們幫你來啦!”使孩子獲得親情支持。

勞動(dòng)終止后，和孩子一起賞識(shí)勞動(dòng)成果，別忘了表?yè)P(yáng)孩子。

“快看，寶寶真了不起。

將抹布擦得都黑了。

”引導(dǎo)孩子關(guān)注自己和他人的勞動(dòng)成果，共享合作的喜悅。

“看，爸爸真棒，把高高的外套柜擦得這么亮。

”

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。

勞動(dòng)不僅能使幼兒增長(zhǎng)學(xué)識(shí)、磨練意志、鞏固責(zé)任心，而且可以培養(yǎng)幼兒做事有始有終、崇敬他人勞動(dòng)等良好品質(zhì)。

研究察覺，3、4歲的幼兒身心進(jìn)展的水平已具備了加入簡(jiǎn)樸勞動(dòng)的條件。

他們的體力逐年鞏固，身體活動(dòng)自如，手的動(dòng)作已較生動(dòng)，有了一些簡(jiǎn)樸的學(xué)識(shí)閱歷，再加上幼兒是奇怪、好動(dòng)、好模仿的，在正確的教導(dǎo)影響下，他們會(huì)很情愿加入各種力所能及的勞動(dòng)，而且能從勞動(dòng)中獲得學(xué)識(shí)，找到喜悅。

所以說，家長(zhǎng)不必包下全部的家務(wù)勞動(dòng)，而理應(yīng)帶著孩子一同勞動(dòng)，一同共享勞動(dòng)的喜悅。

關(guān)于“教您在勞動(dòng)中培養(yǎng)寶寶的才能”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

玩中培養(yǎng)孩子的自理才能

小班孩子年齡小，憑借性對(duì)比強(qiáng)，生活自理才能差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理才能往往被家長(zhǎng)疏忽；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了?？墒窃谟變簣@中，一個(gè)老師要照管幾十個(gè)孩子，假設(shè)像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照管得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理才能。一天，戶外活動(dòng)時(shí)，我察覺孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上脫了一大堆，馬上意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理才能”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講領(lǐng)略比賽規(guī)矩。比賽開頭了，只見幾個(gè)才能強(qiáng)的孩子急速地把鞋穿好，欣喜地跳起來，歡呼著，慶祝自己的告成。結(jié)果只剩下侯智涵小摯友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，確定能穿上”。他聽到我的激勵(lì)后說：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他，小摯友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的激勵(lì)下、在小摯友的加油聲中逐漸的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小摯友的加油聲中、在老師的激勵(lì)下，終究把鞋穿上了，并欣喜得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。通過屢屢這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以磨練孩子的自理才能、促進(jìn)孩子的身心進(jìn)展，也鞏固了孩子的自信仰。在故事教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的才能與品質(zhì)

-->臨澤縣平川學(xué)區(qū)黃家堡小學(xué)田淑香

童年與故事分不開。故事中錯(cuò)綜繁雜的情節(jié)，廣泛的涉及范圍，神秘的關(guān)系等，正好得志幼兒豐富、天真的想象與奇怪。大多數(shù)幼兒對(duì)故事特別感興趣，他們?cè)诠适轮袑W(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，認(rèn)知道理。無論是教師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，在故事中培養(yǎng)幼兒多方面的才能與良好的品質(zhì)。

一、培養(yǎng)幼兒的詞語(yǔ)理解才能，加深詞匯記憶

在傾聽故事的過程中，首先要培養(yǎng)的是幼兒對(duì)故事中詞語(yǔ)的理解才能。只有讓幼兒理解故事中的語(yǔ)言，知道故事里形象生動(dòng)地講些什么，才能激發(fā)幼兒傾聽故事的欲望，集中留神力地傾聽故事。這就要求講故事者在講故事的過程中邊講邊作解釋。更加是對(duì)年齡小，詞匯量少，理解才能差的幼兒，一方面可以結(jié)合本地方言舉行解釋，另一方面可以通過手形手勢(shì)或借助實(shí)物舉行解釋。例如：詞語(yǔ)“亮閃閃”，可以出示一面鏡子，通過微弱晃動(dòng)反射出的光，讓幼兒感受亮閃閃的感覺，從而理解這一詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也加深幼兒對(duì)這一詞語(yǔ)的印象，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶。要讓幼兒加深對(duì)故事中詞語(yǔ)的記憶，還應(yīng)當(dāng)在日常的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常復(fù)習(xí)，生動(dòng)運(yùn)用。教師和家長(zhǎng)在平日的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常提問幼兒，以復(fù)習(xí)的形式穩(wěn)定幼兒對(duì)詞語(yǔ)的熟悉與記憶。并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以運(yùn)用，這不僅能加深幼兒對(duì)詞語(yǔ)的記憶，同時(shí)也讓幼兒學(xué)習(xí)如何運(yùn)用該詞語(yǔ)。

二、培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言組織概括才能與語(yǔ)言表達(dá)才能

假設(shè)只讓幼兒聽故事，而不試著讓他們講故事，就不能很好地發(fā)揮故事的作用。幼兒在傾聽完三遍故事后，能理解故事的約莫內(nèi)容，記住故事中的重要人物。這時(shí)可以讓幼兒嘗試著復(fù)述故事。起初，教師和家長(zhǎng)可以用提問的形式，幫幼兒回憶故事的重要情節(jié)及進(jìn)展過程，把握好故事的整體。但在回憶故事的過程中，要盡量讓幼兒自己組織語(yǔ)言，概括性地復(fù)述故事內(nèi)容。當(dāng)幼兒根本掌管故事內(nèi)容后，就可以讓幼兒自己組織語(yǔ)言復(fù)述故事了。幼兒剛學(xué)習(xí)復(fù)述時(shí)只能講出故事中的片段，教師和家長(zhǎng)可以通過語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒把這些片段連接起來。通過屢屢的復(fù)述訓(xùn)練，幼兒逐漸地能從復(fù)述片段過渡到復(fù)述完整的故事。在復(fù)述過程中，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言組織概括才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。

三、培養(yǎng)幼兒的模仿才能與表現(xiàn)力

當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)述故事后，就應(yīng)當(dāng)教幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)生動(dòng)形象地復(fù)述故事。17世紀(jì)英國(guó)的教導(dǎo)家洛克說：“兒童的舉止大半是模仿來的。”教師和家長(zhǎng)在講故事時(shí)要留神自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、神態(tài)表情、手形手勢(shì)等。不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，豐富的神態(tài)表情，夸誕的動(dòng)作等不僅能吸引幼兒的留神力，讓幼兒在傾聽故事中猶如身臨其鏡般的感覺，同時(shí)也給了幼兒模仿的模范。在傾聽故事中，幼兒知道大灰狼的聲音是粗聲粗氣的；知道悲傷的時(shí)候緊皺眉頭哭泣，驚疑時(shí)睜大眼睛，張大嘴巴；知道老爺爺?shù)男蜗笫邱勚?，捋著胡子……。教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)激勵(lì)幼兒對(duì)這些聲音、表情、動(dòng)作等加以模仿，讓幼兒知道怎樣講故事好聽，怎樣做動(dòng)作形象，并把這些語(yǔ)調(diào)手勢(shì)等運(yùn)用到復(fù)述故事中，大膽投入地把故事講出來。在生動(dòng)形象的復(fù)述訓(xùn)練中，幼兒提高了模仿才能與語(yǔ)言表現(xiàn)力，為將來繪聲繪色地表達(dá)語(yǔ)言奠定了根基。

四、培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)識(shí)更重要，由于學(xué)識(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，而且是學(xué)識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇變簝?nèi)心彌漫想象，他們擁有自己豐富、天真的思想。故事虛擬、夸誕等特點(diǎn)，正好得志幼兒彌漫想象的心理特征。當(dāng)幼兒聽到故事中的人物遇到困難時(shí)，他們迫切地想知道如何解決，結(jié)果怎樣？這時(shí)，教師和家長(zhǎng)可以通過提問，讓幼兒開展想象，斟酌解決的手段，也可以通過語(yǔ)言引導(dǎo)，讓幼兒說出正確的答案。例如：故事《小羊和狼》就沒有一個(gè)完整的結(jié)尾，它留給幼兒一個(gè)想象的空間讓幼兒自由發(fā)揮。大量幼兒在聽完故事后，能開展想象，給故事編一個(gè)完整的結(jié)尾。有的說：當(dāng)狼要吃掉小羊時(shí)，獵人展現(xiàn)了，打死了大灰狼，救了小羊；有的說：小羊的摯友們來了，用石頭打跑了大灰狼；還有的說：小羊從地上抓起沙子揚(yáng)向大灰狼的眼睛，趁機(jī)逃跑了……。故事給幼兒無限的想象空間，只要教師和家長(zhǎng)把握好時(shí)機(jī)，讓幼兒在故事中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

五、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)與審美情趣

故事具有很好的教導(dǎo)意義，它能培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)與情操。幼兒在故事中認(rèn)知道理，反思自我，教師與家長(zhǎng)應(yīng)教導(dǎo)幼兒明辨是非，區(qū)分好壞，讓幼兒說說怎樣做才對(duì)。在故事《懂禮貌的好孩子》中，幼兒在大人的引導(dǎo)下能正確區(qū)分小貓懂禮貌，小狗不懂禮貌，我們要向小貓學(xué)習(xí)，做個(gè)懂禮貌的好孩子。故事不僅能培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，而且能陶冶幼兒的情操。在故事中，幼兒富有愛心、可憐心，為故事中的人物慌張、惦記、欣喜、凄愴。例如：在故事《迷路的小鴨》中，當(dāng)幼兒聽到小鴨迷路回不了家時(shí)，都為它惦記慌張，聽到小鴨哭著找媽媽時(shí)，都皺起眉頭，對(duì)它彌漫憐愛與可憐，聽到小摯友把小鴨送回家時(shí)，都松了口氣，為小鴨欣喜。這個(gè)故事中的種種感受讓幼兒在無形中陶冶了情操，體驗(yàn)著審美情趣，并教導(dǎo)幼兒保護(hù)小動(dòng)物的好品質(zhì)。

故事還能對(duì)幼兒舉行感性教導(dǎo)、挫折教導(dǎo)，豐富幼兒的詞匯量，培養(yǎng)幼兒的留神力與語(yǔ)言的運(yùn)用才能等，教師和家長(zhǎng)要把握好教導(dǎo)時(shí)機(jī)，讓故事陪伴著孩子的童年，讓孩子在故事中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

教導(dǎo)隨筆：建構(gòu)區(qū)中如何培養(yǎng)幼兒的合作才能

幼兒學(xué)會(huì)與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教導(dǎo)的重要目標(biāo)之一。建構(gòu)嬉戲具有群體性，最有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。幼兒通過自己的或與同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。在嬉戲中教師有效地指導(dǎo)策略，會(huì)鞏固幼兒的合作意識(shí)，提高他們的合作技能。

我班級(jí)門外有處空地，教師們?cè)谀抢锊贾昧艘粋€(gè)“娃娃建構(gòu)樂園”備受幼兒的熱愛。我們供給了各種各樣的搭建材料：有自制紙磚頭、小樹、直筒長(zhǎng)頸鹿等等。幼兒可以在區(qū)角嬉戲時(shí)舉行嬉戲。小班上學(xué)期的后期，孩子們?cè)谕娼?gòu)區(qū)時(shí)，已由自身玩到容許初步嘗試和其他小摯友共同搭建。這學(xué)期，在建構(gòu)樂園里，有幾次嬉戲時(shí)，我查看到孩子們很想在一起搭建，但是他們都有自己的想法，觀法不統(tǒng)一，結(jié)果，孩子們還是各自玩了各自的。隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的嬉戲水平也理應(yīng)有所挺高，搭建嬉戲不再以單獨(dú)嬉戲?yàn)橹?，而更趨向于群體化，這就讓幼兒感覺到了合作的重要性，合作成為了嬉戲告成的“階梯”。要想使建構(gòu)內(nèi)容不斷豐富，就要讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，學(xué)會(huì)合作。

在嬉戲中，大片面幼兒在需要合作的情境中不知道如何去合作。那么，教師要充分掌管恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，教給幼兒合作的方法，從而指導(dǎo)幼兒何時(shí)舉行合作、怎樣舉行合作。小班的幼兒由于年齡較小，他們的合作才能也只是開頭萌芽，但是由于他們已有一個(gè)學(xué)期的嬉戲閱歷，逐漸地培養(yǎng)，他們的合作才能會(huì)得到磨練。

小班幼兒在嬉戲過程中會(huì)發(fā)生糾紛時(shí)，教師要以嬉戲伙伴的身份，適時(shí)的介入到幼兒的嬉戲中，高明的排解幼兒間的沖突，學(xué)習(xí)合作的方法。引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商的方法。幼兒在嬉戲中遇到困難時(shí)，時(shí)常會(huì)求助于老師或是周邊同伴的扶助。而此時(shí)，教師理應(yīng)采用建議、協(xié)商等啟發(fā)式的口吻賦予點(diǎn)撥。如：當(dāng)玩具或嬉戲材料不夠用時(shí)，教師可建議幼兒相互謙讓、輪替或共同使用；當(dāng)同伴遇到困難時(shí)，理應(yīng)讓幼兒主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去扶助他；當(dāng)自己遇到困難、一人無法解決時(shí)，可以主動(dòng)找小摯友輔助等等。

總之幼兒合作才能是一種品德培養(yǎng)，對(duì)幼兒一生的進(jìn)展至關(guān)重要。我們要激發(fā)幼兒合作興趣，為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)遇，指導(dǎo)幼兒掌管合作的技巧，為幼兒良好天性進(jìn)展奠定扎實(shí)的根基。

教導(dǎo)隨筆：玩中培養(yǎng)孩子的自理才能

小班孩子年齡小，憑借性對(duì)比強(qiáng)，生活自理才能差。尤其在重智育的今天，孩子的生活自理才能往往被家長(zhǎng)疏忽；尤其是爺爺奶奶，他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些時(shí)間，自己就事先替他做好了。

可是在幼兒園中，一個(gè)老師要照管幾十個(gè)孩子，假設(shè)像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照管得過來，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理才能。

一天，戶外活動(dòng)時(shí)，我察覺孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上脫了一大堆，馬上意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理才能”，為何不來一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講領(lǐng)略比賽規(guī)矩。

比賽開頭了，只見幾個(gè)才能強(qiáng)的孩子急速地把鞋穿好，欣喜地跳起來，歡呼著，慶祝自己的告成。結(jié)果只剩下侯智涵小摯友了，只見他哭腔著臉說：“我穿不上，我穿不上……”別的孩子也跑到我面前說：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說：“沒事，智涵很棒，確定能穿上”。他聽到我的激勵(lì)后說：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他，小摯友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油……”他在我的激勵(lì)下、在小摯友的加油聲中逐漸的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小摯友的加油聲中、在老師的激勵(lì)下，終究把鞋穿上了，并欣喜得跳了起來，大家為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。

通過屢屢這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇激勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以磨練孩子的自理才能、促進(jìn)孩子的身心進(jìn)展，也鞏固了孩子的自信仰。

教導(dǎo)隨筆：培養(yǎng)幼兒探究興趣

家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教導(dǎo)都分外的重視，同時(shí)，大班幼兒教導(dǎo)也受到社會(huì)的緊密關(guān)注，由于教導(dǎo)需要從娃娃開頭抓起。針對(duì)如何培養(yǎng)大班幼兒的探究才能舉行深入研究，夢(mèng)想對(duì)相關(guān)從業(yè)人員有所扶助，促進(jìn)孩子的全面進(jìn)展。

一、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造空氣，啟發(fā)幼兒探索問題的興趣

首先，需要提防的就是激發(fā)幼兒的奇怪心，情境的創(chuàng)造需要能夠引起幼兒的興趣，使幼兒能夠帶著濃重的興趣自覺地參與到探索過程中。幼兒教師不僅需要打定活動(dòng)開展的一些物質(zhì)，同時(shí)還需要舉行更加全面的斟酌，使幼兒在探索的過程中學(xué)習(xí)一些科學(xué)學(xué)識(shí)。例如，在活動(dòng)“心愛的小腳丫”中，教師可以在教室中放置一些海綿墊子，還有木板，還需要大量的染料。教師要求幼兒進(jìn)入教室后將鞋襪脫下透出自己的小腳丫，使幼兒能夠在喜悅的氣氛中了解自己腳丫的布局及相應(yīng)的功能，同時(shí)，幼兒還能懂得如何養(yǎng)護(hù)自己的腳丫，從而養(yǎng)成良好的用腳的行為習(xí)慣。

二、示范引導(dǎo)，積極激勵(lì)，教會(huì)幼兒探究問題的方法

幼兒處于人生的起步階段，這個(gè)世界對(duì)于他們有著很大的吸引力，但是幼兒自身的探究往往是盲無目的，教師需要將自身具有的引導(dǎo)作用全面地發(fā)揮出來，教會(huì)幼兒自主探究的方法，使幼兒懂得如何探究。

幼兒教師需要激發(fā)幼兒提問，幼兒對(duì)于周邊的環(huán)境變化會(huì)分外的感興趣，在幼兒的腦海中經(jīng)常會(huì)展現(xiàn)好多分外怪僻的問題，并且做出讓人不能夠理解的舉動(dòng)。若是家長(zhǎng)或者是教師對(duì)其沒有太多的關(guān)注，或者是對(duì)幼兒舉行阻攔，或者對(duì)孩子舉行訓(xùn)斥教導(dǎo)，這樣就會(huì)殺死幼兒探索精神的萌芽。所以，幼兒教師對(duì)學(xué)生的發(fā)問要賦予更多的重視，對(duì)幼兒的奇怪心賦予確定的養(yǎng)護(hù)。例如，在“蠟燭熄滅了”活動(dòng)中，教師要求幼兒斟酌為什么玻璃的瓶蓋蓋上之后蠟燭就中斷燃燒了，并且讓幼兒將自己內(nèi)心的想法說出來。

總之，幼兒教師對(duì)于大班幼兒探索才能的培養(yǎng)務(wù)必賦予高度的重視，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索的奇怪和濃重的興趣，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的探索賦予正確的引導(dǎo)，扶助學(xué)生解決問題，使幼兒感受探索的樂趣，使幼兒的探索才能不斷地提升。

小班幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)

大腦皮層言語(yǔ)中樞機(jī)能的成熟理論報(bào)告我們：人腦的80是通過視覺而獲得的，視覺刺激能促進(jìn)兒童的大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)展。早期閱讀是積極自主的視覺刺激，給兒童以積極的語(yǔ)言刺激，加快大腦的進(jìn)展與成熟。圖書是幼兒理解圖畫符號(hào)到文字符號(hào)，從學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言向書面語(yǔ)言過渡的有效工具。因此在幼兒語(yǔ)言進(jìn)展的關(guān)鍵期內(nèi)，應(yīng)及早為幼兒供給完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)遇，積極培養(yǎng)幼兒的早期閱讀才能。結(jié)合我園全語(yǔ)言課題的實(shí)施要求，我們對(duì)《綱要》舉行解讀，專心斟酌各流派對(duì)幼兒早期閱讀的觀點(diǎn)，同時(shí)，從小班幼兒興趣著手開展閱讀活動(dòng)。我們以大量事實(shí)表明：早期閱讀是一項(xiàng)“集口語(yǔ)、書