統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)27.故事二則(教案)

第第19頁27故事兩則(略讀課文)【教學(xué)目標(biāo)】【教學(xué)目標(biāo)】會(huì)認(rèn)“拜、桓”7正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。體會(huì)防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)，要擅長(zhǎng)聽取別人正確意見和學(xué)習(xí)要練好根本功的道理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確、流利地朗讀文,體會(huì)人物的想法。【教學(xué)課時(shí)】1漸擅長(zhǎng)聽取正確意見的道理。【教學(xué)課時(shí)】1第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】生疏本課的字詞?！仓攸c(diǎn)〕第一課時(shí)【課時(shí)目標(biāo)】生疏本課的字詞?！仓攸c(diǎn)〕正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點(diǎn))聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法。〔重點(diǎn)〕〔難點(diǎn)〕【教具預(yù)備】課件〔筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻建議使用榮德基小學(xué)課件〕【教學(xué)過程】?jī)?nèi)容榮件頁碼一、導(dǎo)入課導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入。1.〔1〕道什么叫名醫(yī)嗎？〔醫(yī)術(shù)超群的人叫名醫(yī)?！场仓麣獾尼t(yī)生叫名醫(yī)?！衬隳苷f出一兩個(gè)你知道的名醫(yī)嗎？〔李時(shí)珍、華佗和扁鵲。〕〔出示古代四大名醫(yī)圖像，生齊讀〕扁鵲，華佗，李時(shí)珍，張仲景〔出示〔2〕扁鵲圖像及簡(jiǎn)介〕讀一讀，從扁鵲的簡(jiǎn)介中你知道了什么？〔扁鵲原名叫秦越人?！衬阒乐嗅t(yī)的四大診法嗎？〔望、聞、問、切?！硞儊韺W(xué)習(xí)與名醫(yī)有關(guān)的寓言故事《扁鵲治病》?！舶鍟罕怡o治病〕2.其次個(gè)話題是談“能手”我們班有很多同學(xué)擅長(zhǎng)畫畫、寫作，還有的擅長(zhǎng)朗讀、寫字。你能告知我你最擅長(zhǎng)什么嗎？師：“能手”是什么？你是〔 〕能手；一位〔 〕能手……〔板書：紀(jì)昌〕

〔3〕〔4〕〔板書：學(xué)箭〕【設(shè)計(jì)意圖：這里簡(jiǎn)潔引入、提問的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！慷⒈尘敖榻B扁鵲(407310年)姬姓，秦氏，名緩，字越人，又號(hào)盧醫(yī)，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期名醫(yī)。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期渤?？む?今河北滄州市任丘市)人。由于他的醫(yī)術(shù)超群，被認(rèn)為是神醫(yī)，所以當(dāng)時(shí)的人們借用了上古神話的黃帝時(shí)神醫(yī)“扁鵲”的名號(hào)來稱呼他。少時(shí)學(xué)醫(yī)于長(zhǎng)桑君，盡傳其醫(yī)術(shù)禁方，擅長(zhǎng)各科。在趙為婦科，在周為五官科，在秦為兒科，名聞天下。秦太醫(yī)李醯術(shù)不如而嫉之，乃使人刺殺典籍《難經(jīng)》為扁鵲所著。三、初讀感知聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，留意生字的讀音。學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。檢查初讀狀況認(rèn)讀生字練讀詞語，讀生字，再組詞。

〔5〕〔6〕①出示帶生字的詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。拜見、蔡桓侯、皮膚、幾劑、骨髓、紀(jì)昌、目標(biāo)〔重點(diǎn)指導(dǎo)生字：髓：是平舌音“suí”，避開讀成“shuí”；拜：“拜”和“湃”是形近字，不要讀成“pài”；紀(jì)：是多音字，在課文中應(yīng)讀“jì”；劑：不要讀一半讀成了“qí”；)②你認(rèn)為哪些詞語易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。聲母易讀錯(cuò)：拜〔bài〕髓〔suí〕劑〔jì〕；韻母易讀錯(cuò)：侯〔hóu〕標(biāo)〔biāo〕。學(xué)習(xí)多音字：紀(jì)〔jìjǐ〕練①讀句子，找覺察。有個(gè)叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭就去向飛衛(wèi)請(qǐng)教。②讀一讀：紀(jì)〔jì〕律姓紀(jì)〔jǐ〕理解詞語練把詞語和意思連起來。一聲不響 訪問會(huì)見--從客人方面說是會(huì)見地位高或輩分高的人。無能為力 指不發(fā)出一點(diǎn)聲音。拜見 不能施展力氣。指使不上勁或沒有力量去做好某件事情、解決某個(gè)問題。百發(fā)百中 會(huì)集中原指君臣協(xié)力集思廣益后形容精神高度集中。聚精會(huì)神 形容射箭或打槍準(zhǔn)確每次都命中目標(biāo)也比方做事有充分把握。指名讀課文，檢查朗讀狀況，看字音是否正確，句子是否通順。四、自讀課文，整體把握。自由讀課文，思考：自由朗讀課文，想一想：課文講了兩件什么事情？小組爭(zhēng)論，溝通。

〔7〕〔8-13〕〔14〕〔15〕〔16〕〔17〔18〔〔19〕蔡桓公病死了。其次件事是紀(jì)昌學(xué)射箭的故事?！澄?、精讀課文，品讀感悟?qū)W習(xí)《扁鵲治病》〔一〕抓住重點(diǎn)詞句，理解人物內(nèi)心你能不能了解扁鵲和蔡桓公的想法呢？默讀課文其次自然段到人物的內(nèi)心什么想法？扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，說:“大王，據(jù)我看來，您皮膚上有點(diǎn)兒小病要是不治，生怕會(huì)向體內(nèi)進(jìn)展。”〔扁鵲第一次見蔡桓公，我覺得扁鵲是格外懇切的想為蔡桓公治病?！潮怡o是名醫(yī)，還應(yīng)帶著關(guān)心去讀，還有誰來讀?！仓该x；齊讀?！撤椒ㄖ笇?dǎo)：簡(jiǎn)要復(fù)述重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)展簡(jiǎn)明、扼要、提綱挈領(lǐng)地表達(dá)。要求學(xué)生在理解課文的根底上，要的、解釋性、描述性局部。方法：〔1〕讀懂課文，理清思路。在認(rèn)真閱讀的根底上，抓住課文的主要內(nèi)容，理解中心，把握文章的脈絡(luò)?！?〕分清主次，把握要點(diǎn)。分清主次的標(biāo)人，盡量照看全面，逐步提高學(xué)生的概括力量和口頭表達(dá)力量。同學(xué)們從扁鵲的語言中體會(huì)到了扁鵲的內(nèi)心，還可以從什么體會(huì)扁鵲的內(nèi)心？〔我從“一會(huì)兒”體會(huì)到時(shí)間很短暫?！场脖怡o只用了“望聞問切”中的“望”，而且是一會(huì)兒就看出蔡桓公有病，這可見扁鵲的醫(yī)術(shù)超群?！场舶鍟横t(yī)術(shù)超群〕再讀讀蔡桓公的語言，你能從蔡桓公的言行中體會(huì)到什么？蔡桓公說:“我的身體很好，什么病也沒有”扁鵲走后，蔡桓公對(duì)左右的人說:“這些做醫(yī)生的，總寵愛給沒有病的人治病。醫(yī)治沒有病的人，才簡(jiǎn)潔顯示自己的超群!”〔蔡桓公很驕傲。〕誰能讀出驕傲的？〔生讀〕〔蔡桓公很自以為是?！场舶鍟鹤砸詾槭恰?/p>

〔20〕〔21〕〔22〕〔23〕〔24〕特點(diǎn)。〔課件出示學(xué)法：品讀言行——體會(huì)內(nèi)心——感悟性格〕的變化了嗎？〔二〕自主學(xué)習(xí)后兩次見面情形〔學(xué)生自學(xué)，出示自學(xué)目標(biāo)〕扁鵲心情有什么變化？揣摸蔡桓公的心理？在課本的空白處寫出他的內(nèi)心想法？師：扁鵲的心情有什么變化？你從什么地方體會(huì)到的？〔我從扁鵲的語言中體會(huì)到扁鵲越來越焦急?！硶?huì)學(xué)以致用了，他為什么會(huì)越來越焦急了呢，你抓住了重點(diǎn)。一次焦急。蔡桓公面對(duì)扁鵲一次又一次的勸告，會(huì)怎么想？一次否認(rèn)，蔡桓公怎么樣？〔固執(zhí)?！场舶鍟汗虉?zhí)己見〕扁鵲怎樣？〔師小結(jié)〕是啊，這都表達(dá)了扁鵲的醫(yī)德高尚?！舶鍟横t(yī)德高尚〕師：〔總結(jié)學(xué)法〕那么作文時(shí)我們可以通過〔生：描寫人物的語言動(dòng)作來表

〔25〕〔26〕現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)〕，這就是超群的寫作方法。師：扁鵲第四次見到蔡桓公時(shí)，他的病已經(jīng)深入骨髓了。依據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)，完成一份蔡桓公的病歷〔課件出示以下表格〕時(shí)間病在治法第一次皮膚熱水敷燙可治過了十來天皮肉之間針灸可治 〔27〕十來天后腸胃里服幾劑湯藥可治又過了十幾天深入骨髓只能等死〔師引導(dǎo)讀病歷〕師：蔡桓公是一個(gè)明君，他在位時(shí)處處招賢納士，想有一番作為，惋惜年僅44〔不聽別人的勸告，自以為是?！场踩忱斫庠⒁?，拓展延長(zhǎng)扁鵲既然是名醫(yī)，可蔡桓公為什么卻死了呢？這個(gè)故事有什么啟發(fā)？使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)凄慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)、要防微杜漸，擅長(zhǎng)聽取別人正確的意見，〔28〕否則后果將不堪設(shè)想?！舶鍟悍牢⒍艥u〕這充分說明白小錯(cuò)不改會(huì)量成大錯(cuò)。品讀言行，體會(huì)內(nèi)心，感悟性格，寓意深入，獲得更多。期望同學(xué)們用學(xué)到的方法，后讀更多的寓言故事，明白更多的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：總結(jié)概括，強(qiáng)化寓意，小故事中蘊(yùn)含大道理?！繉W(xué)習(xí)《紀(jì)昌學(xué)射》〔一〕精讀課文默讀課文，畫出紀(jì)昌是怎么學(xué)習(xí)射箭的。理解句子。第一句：“妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來了，他的眼睛也能不眨一下。”練得怎么樣？--從那些字詞看出來的--為什么你從這個(gè)詞中能感受到？〔動(dòng)作描寫寫出了紀(jì)昌練習(xí)時(shí)的認(rèn)真和刻苦?！乘笞邮窃趺礃拥?？——他為什么要選梭子〔動(dòng)的〕——飛衛(wèi)有叫他選動(dòng)的東西嗎？——盯動(dòng)的東西累還是不動(dòng)的東西累？——可見飛衛(wèi)……讓學(xué)生在教室里找個(gè)東西盯著，不刺眼試試。說自己的感覺。想象飛衛(wèi)在練的時(shí)候會(huì)怎樣？心里怎么想？1小時(shí)后呢？幾小時(shí)后呢？一天下來……〔“兩年以后”則說明白紀(jì)昌練習(xí)“盯住目標(biāo)”的時(shí)間很長(zhǎng)?！?/p>

〔29〕〔30〕〔31〕〔板書：很累、很酸〕練了幾天，他心里可能怎么想……，也可能怎么想……練習(xí)讀這句話，讀出他的刻苦、勤奮或者眼酸、眼澀。過渡：雖然練得很辛苦，但他卻堅(jiān)持了兩年，兩年以后—讀到這，你有什么感受？--了不起，堅(jiān)持不懈 〔板書：堅(jiān)持不懈〕練習(xí)讀這句話，讀出他的了不起、堅(jiān)持不懈。過渡：練到這種程度，紀(jì)昌自己很滿足，就去找飛衛(wèi)，可是，飛衛(wèi)并不滿足，又讓他--其次句：“他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它?！痹趺淳毜?？抓住“每天”、“聚精會(huì)神地盯”〔“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”這些詞語表現(xiàn)了紀(jì)昌的堅(jiān)持不懈和堅(jiān)強(qiáng)意志。〕你們知道他練習(xí)看虱子練了多久嗎？引導(dǎo)讀夏天，大家都找涼快的地方乘涼去了，他卻滿頭大汗地——冬天，寒風(fēng)刺骨，他又不顧嚴(yán)寒——

〔32〕〔33〕虱子多大？車輪呢？指導(dǎo)讀聯(lián)系生活理解過渡：紀(jì)昌又跑到飛衛(wèi)那里，飛衛(wèi)這才開頭教他怎樣開弓，怎樣放箭。紀(jì)昌這樣練值得嗎？為什么不先學(xué)開弓、放箭？看準(zhǔn)目標(biāo)和把小目標(biāo)看大與射箭百發(fā)百中有什么關(guān)系？--根本功的重要飛衛(wèi)的教法怎么樣？——學(xué)得好離不開好教師的指導(dǎo)?！捕程嵝言⒁鈱W(xué)到這，你有什么感受要說？回到板書，總結(jié)。六、課堂小結(jié)說說你還知道哪些堅(jiān)持不懈的故事？達(dá)芬奇學(xué)畫；孫康映雪夜讀書；海倫?凱勒雙目失明、兩耳失聰，卻努力的

〔34〕〔35〕〔36〕從一個(gè)讓人憐憫悄悄無聞的小女孩變成讓全世界敬重的女強(qiáng)人。從一個(gè)讓人憐憫悄悄無聞的小女孩變成讓全世界敬重的女強(qiáng)人。聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活閱歷，更加深刻形象理解寓言所蘊(yùn)含的道理。的真實(shí)感受，激發(fā)學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的信念?！科?、當(dāng)堂檢測(cè)〔選做〕《扁鵲治病》這則寓言告知我們要 ?！都o(jì)昌學(xué)射》這則寓言告知我們要 。八、課后作業(yè)〔選做〕推舉閱讀有關(guān)故事，完成《點(diǎn)撥》1+x閱讀攻略的練習(xí)。請(qǐng)完本錢課《典中點(diǎn)》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)扁鵲治病扁鵲 蔡桓公醫(yī)術(shù)超群 自以為是醫(yī)德高尚 固執(zhí)己見防微杜漸開頭：很累、很酸紀(jì)昌學(xué)箭 〔射箭能手〕后來：堅(jiān)持不懈課后反思課后反思成功之處以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的仆人翁，而教師卻成了課堂的覺察者、開發(fā)者了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中溝通、爭(zhēng)論、爭(zhēng)論、質(zhì)疑。