班主任技能大賽題目及答案

班主任技能大賽題目及答案31、什么是班風?班風有哪些功能?如何培育班風?班風:反映學校班級絕大多數(shù)成員精神面貌的比較明顯而固定的特點。形成良好的班風，是班級德育的重要目的，也是完成教育任務的重要手段。班風的特點是自覺性和長久性。功能:班風一經(jīng)形成，就具有一種無形的同化力和約束力，對班級成員的思想、情感、態(tài)度和行為產(chǎn)生一種潛移默化的影響。(1):“奮(2)提高生疏，打好根底。班風要靠正確的輿論支(3)(4)(5)頭。在班主任的示范下，班干部帶頭，由點到面、由少數(shù)到多數(shù)，由壓力變動力。由不自然到習慣。32?班級德育工作的內(nèi)容有哪些?班級德育過程的根本規(guī)律?通過班級把“德”的因素滲透到學生的學習、生活、勞動實踐的各個方面，對班內(nèi)學生進展常常的有打算的思想品德教育和治理。內(nèi)容:(1)了解和爭論學生。(2)組織、培育班集體。(3)結(jié)合學習任務進展思想品德教育工作。(4)做好個別學生的教育工作。(5)開展課外教育活動。(6)協(xié)調(diào)、統(tǒng)一各方面德育力氣。根本規(guī)律:(1)活動和交往是德育的根底，必需使學生在活動和交往中承受教育影響。(2)外界的教育影響通過學生心理內(nèi)部沖突起作(3)思想品德的形成既是一個不斷塑造和改造的過程，又是一個長期反復的過程。33、班主任對學生進展德育應樹立哪些的思想?(1)(2)樹立德育要與各育共同進展的思想。(3)(4)樹立德育(5)樹立德育是為全體學生供給效勞的思想。(6)(7)樹立師生在德育(8)樹立德育的最正確方式是學生自我教育的思(10)樹立充分敬重滿足學生合理需求的思想。34、當前學校德育工作中存在哪些問題?結(jié)合工作實際談一種問題的表現(xiàn)(選答題)(2)德育政治化與德育生活化。(3)德育萬能與德育無能。(4)思想統(tǒng)一與價值多元。(5)“大德育”與(7)標準化德育與主體性德育。(8)德育工作者隊伍素養(yǎng)。(9)德育高要求與德育低投入。(10)學?！爸髑馈迸c校外環(huán)境影響35(選答題)2l世紀的教育哲學。也是一種實踐性的教育模會關(guān)心”作為基點與核心，是道德教育從“培育論”向“學習論”轉(zhuǎn)移的過程，或者說，這一過程是道德教育重點由教育、培育逐步轉(zhuǎn)向自主學習的過程。道德教育從以往強制性的教育轉(zhuǎn)向自主性道德學習，更符合德性形成的規(guī)律:更重要的是，促進了教育中授-受關(guān)系、人-人關(guān)系的轉(zhuǎn)變?！皩W會關(guān)心”德育模式的操作方法，主要分為兩具體方式，主要包括品德踐行作業(yè)、設崗效勞制、道德玩耍、關(guān)愛敘事等方式?！皩W會關(guān)心”實行“踐行一體驗一認知”的路線。36、簡述賞識型德育模式(選答題)道德學習主體的自主建構(gòu)之間、道德“相對主義”與“確定主義”之間的沖突?！百p識型德育模式”的根本假設是:道德教育的內(nèi)容與形式假設可以處理成一幅秀麗的畫，一曲動聽的歌，那么與這幅畫、這首歌相遇的人就會在“賞識”中自由地接納這幅畫、這首歌及其內(nèi)涵:一是建;二是德育情境與要素的審美化;三是在以被學生賞識的審美對象即“德育美”，這是賞識型德育的前提。德教育活動的形式美、作品美和師表美的制造和賞識。37、簡述對話性德育模式(選答題)對話性德育模式的踐行中，有一些根本策略:第一，營造自由的交往情景;;;第四，建構(gòu)開放的話語模式。我們學校德育工作的弊端主要表現(xiàn)在三個方面:第一，德育內(nèi)容脫離生活世界;其次，強調(diào)灌輸說教的德育方法。無視學生的主體性;:其一，德育對話強調(diào)對話內(nèi)容與生活世界的聯(lián)系;其二，德育對話強調(diào)理解的重要性;其三，德育對話是人與人之間的對話，而非人與物:師生在對話中要公平地對待對方;師生雙方有共同的話語和遵守肯定的規(guī)章;師生對話的態(tài)度要真誠;教師要循序漸進，依據(jù)學生的道德進展水平提出適當?shù)囊蟆?8、簡述活動道德教育模式(選答題)活動道德教育模式中的“活動”，是指具有道德教育意義或功能的個人外部活動，或影響個人道德意識、道德行為、調(diào)整人際關(guān)系的外部活動，它至少包括學生主動參與的玩耍、勞動、學生之間的外部育意義，主要表達在兩個方面:第一，活動是個體道德形成、進展的根源與動力;其次，活動是學生自我教育的真正根底。由于活動德育模式中的“活動”必需是學生自由自主的活動，因而教師將肩負更多的責任。39、簡述生活型德育模式(選答題)生活型德育與以往的運動式德育和塑造型德育有著本質(zhì)性的區(qū)別，主要表現(xiàn)為:第一，生活型德育是以現(xiàn)時的、自然的、真實的生活為根本途徑對學生實施的德育;其次，生活型德育主見學校德育是;第三，生活型德育留意轉(zhuǎn)變和深化學生的品德“情感”。實施生活型德育必需堅持三個根本性原則，即主體性原