課題立項(xiàng)表態(tài)發(fā)言（5篇）

課題立項(xiàng)表態(tài)發(fā)言_?__年__?_月，《學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?的心理研究?》課題并確?定為市級(jí)立?項(xiàng)課題，學(xué)?習(xí)困難學(xué)生?的教育與轉(zhuǎn)?化一直都是?困擾一線教?師的老大難?問(wèn)題，近年?來(lái)，由于部?分青少年學(xué)?生缺少正確?的學(xué)習(xí)目的?和動(dòng)機(jī)，導(dǎo)?致厭學(xué)情緒?嚴(yán)重，學(xué)習(xí)?成績(jī)落后，?由此形成的?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生數(shù)量在不?斷增多；另?一方面，農(nóng)?村夫妻雙雙?進(jìn)城務(wù)工的?人數(shù)增多，?“留守孩子?”也越來(lái)越?多，這些由?爺爺奶奶照?看的孩子，?因?yàn)槿狈?yán)?格的管束和?必要的督促?，大多也成?了學(xué)習(xí)困難?學(xué)生。能否?讓學(xué)習(xí)困難?學(xué)生的數(shù)量?不再增加，?甚至是逐漸?減少，對(duì)我?們教師來(lái)說(shuō)?是一個(gè)嚴(yán)峻?的考驗(yàn)。?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生的心理研?究對(duì)我們這?些教師來(lái)說(shuō)?并不是太陌?生，平時(shí)對(duì)?他們的一次?次談話也算?是小小的心?理研究，只?是缺乏系統(tǒng)?性。我們這?次課題研究?旨在有計(jì)劃?、有目的的?研究學(xué)習(xí)困?難學(xué)生的心?理，找出他?們學(xué)習(xí)困難?的真正原因?，然后對(duì)癥?下藥，幫助?他們走出困?境，成為熱?愛(ài)學(xué)習(xí)，成?績(jī)優(yōu)異的學(xué)?生。俗話說(shuō)?“哀莫大于?心死”，一?個(gè)人暫時(shí)落?伍并不可怕?，怕的是心?如死灰，無(wú)?所依托。如?何讓降溫的?心逐漸升溫?，恢復(fù)少年?人應(yīng)有的“?熱力”呢。?這是我們?yōu)?人師者的肩?上重任，而?作為一些專?職的語(yǔ)文、?數(shù)學(xué)教師來(lái)?說(shuō)，心理研?究并不是我?們的專長(zhǎng)，?可我們?cè)敢?為此一試，?愿意去學(xué)習(xí)?相關(guān)的心理?研究技能，?愿意去走近?他們，成為?他們的知心?朋友，讓他?們吐露心聲?。俗話說(shuō)?，十個(gè)指頭?伸出有長(zhǎng)短?，我們不能?用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)?、一把尺子?來(lái)衡量所有?的學(xué)生，從?心理學(xué)角度?和育人效果?來(lái)看，不僅?違背了青少?年成長(zhǎng)發(fā)展?規(guī)律，而且?會(huì)刺傷學(xué)生?的自尊心，?容易造成學(xué)?生的自卑心?理，一種教?育方法的失?誤，會(huì)影響?到一個(gè)學(xué)生?一生的發(fā)展?。從發(fā)展的?觀點(diǎn)看，一?些被學(xué)校認(rèn)?定的“差生?”，將來(lái)不?一定就差，?他們走出校?門，在自己?的崗位上也?能干出轟轟?烈烈的事業(yè)?，在人生的?軌跡上繪出?閃光的坐標(biāo)??！秾W(xué)習(xí)困?難學(xué)生的心?理研究》，?這是一項(xiàng)長(zhǎng)?期的工作，?需要我們有?足夠的耐心?。如果此項(xiàng)?課題在以后?的教學(xué)活動(dòng)?中成為一種?習(xí)慣___?，在各個(gè)學(xué)?科都可以開(kāi)?展，每個(gè)老?師都不放棄?這些孩子，?學(xué)習(xí)困難學(xué)?生就會(huì)越來(lái)?越少，我們?的教育教學(xué)?工作，也就?會(huì)輕裝上陣?，更上一層?樓。我相?信，在上級(jí)?教育主管部?門的指導(dǎo)監(jiān)?督下，在學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)的大?力支持下，?在全組教師?的共同努力?下，本課題?定會(huì)順利結(jié)?題，研有所?成，取得一?定的成果。?課題立項(xiàng)表態(tài)發(fā)言（二）課題?研究開(kāi)題會(huì)?校長(zhǎng)表態(tài)發(fā)?言尊敬的?各位領(lǐng)導(dǎo)、?專家、老師?們。大家下?午好。非?常感謝各位?領(lǐng)導(dǎo)、專家?從百忙之中?抽空參加今?天的課題開(kāi)?題報(bào)告會(huì)，?在此，再次?向各位的光?臨指導(dǎo)表示?最熱烈的歡?迎和最誠(chéng)摯?的感謝。?一直以來(lái)，?旗風(fēng)學(xué)校的?發(fā)展得到教?育主管部門?各位領(lǐng)導(dǎo)和?專家們的關(guān)?心和厚愛(ài)。?教師的專業(yè)?化成長(zhǎng)是學(xué)?校一項(xiàng)永恒?的課題，打?造“學(xué)術(shù)性?教師、研究?型教師”團(tuán)?隊(duì)是我們持?之以恒的奮?斗目標(biāo)，今?天的開(kāi)題會(huì)?為我們搭起?了研究學(xué)習(xí)?、提升自我?的平臺(tái)，我?們將搶抓機(jī)?遇乘勢(shì)而上?，抓好課題?研究的各項(xiàng)?工作，為實(shí)?現(xiàn)“學(xué)生求?品質(zhì)教師富?品位學(xué)校鑄?品牌”這一?學(xué)校發(fā)展愿?景而努力工?作，為寫(xiě)好?新時(shí)代教育?的“奮進(jìn)之?筆”提供優(yōu)?質(zhì)的師資隊(duì)?伍支撐。?各位專家、?各位領(lǐng)導(dǎo)，?作為學(xué)校校?長(zhǎng)，我一定?鼎力支持課?題的研究，?在人力物力?財(cái)力上給予?充分保障。?我堅(jiān)相信：?有教育主管?部門的正確?領(lǐng)導(dǎo)，有各?位專家的具?體指導(dǎo)，有?廣大教師的?積極參與，?我校的教學(xué)?和德育兩項(xiàng)?省級(jí)小型課?題的研究一?定會(huì)達(dá)到預(yù)?期的目的，?一定會(huì)取得?豐碩的成果?。課題立項(xiàng)表態(tài)發(fā)言（三）課題名稱?___課?題負(fù)責(zé)人_?__負(fù)責(zé)?人所在單位?-----?-----?-----?-----?-----?填表日期?___填?寫(xiě)說(shuō)明1?、本表用計(jì)?算機(jī)打印或?用鋼筆認(rèn)真?填寫(xiě)。2?、在課題類?別一欄，是?具體學(xué)科的?，填寫(xiě)“小?學(xué)語(yǔ)文”、?“初中數(shù)學(xué)?”、“高中?英語(yǔ)”、“?中學(xué)歷史”?等；非具體?學(xué)科的，如?“課堂語(yǔ)言?藝術(shù)研究”?、“小學(xué)生?課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)?言研究”、?“初中學(xué)生?綜合實(shí)踐活?動(dòng)設(shè)計(jì)”等?，填寫(xiě)“綜?合”；非學(xué)?科教學(xué)的，?如課程與教?學(xué)管理、校?本教研、招?生考試改革?、教師評(píng)價(jià)?、“后進(jìn)生?”教育研究?（“后進(jìn)生?”教育研究?，如果是以?教學(xué)方法為?主，應(yīng)為“?學(xué)科”或“?綜合”；如?果是以教育?思想和管理?舉措為主，?應(yīng)為“管理?”）等，填?寫(xiě)“管理”?。3、多?人參與研究?的課題主要?負(fù)責(zé)人如不?具有高級(jí)專?業(yè)技術(shù)職稱?（含小學(xué)高?級(jí)職稱），?須由兩名具?有高級(jí)專業(yè)?技術(shù)職稱的?人（含小學(xué)?高級(jí)）填寫(xiě)?推薦意見(jiàn)。?推薦意見(jiàn)包?括課題主持?人的專業(yè)水?平、研究能?力、___?能力等。?4、文字表?述清楚，簡(jiǎn)?明扼要。確?實(shí)需要的，?可以附頁(yè)。?5、填寫(xiě)?的內(nèi)容要實(shí)?事求是。?6、課題申?報(bào)人所在單?位，要對(duì)其?申報(bào)資質(zhì)和?研究條件進(jìn)?行認(rèn)真審核?，然后簽署?書(shū)面意見(jiàn)。?一、申請(qǐng)?課題必須符?合《___?理工大學(xué)學(xué)?生創(chuàng)新基金?暫行辦法》?（___理?工大學(xué)（_?__）學(xué)字?___號(hào)）?及c理工大?學(xué)學(xué)生課外?學(xué)術(shù)科技創(chuàng)?新活動(dòng)實(shí)施?辦法要求的?資助范圍，?申請(qǐng)書(shū)各項(xiàng)?內(nèi)容要實(shí)事?求是，逐條?認(rèn)真填寫(xiě)。?表達(dá)要明確?、嚴(yán)謹(jǐn)，字?跡清楚易辨?。二、部?分欄目填寫(xiě)?要求課題?類別在相應(yīng)?的課題類別?前“a”“?b”“c”?中任選其中?之一劃“√?”。課題性?質(zhì)——根據(jù)?研究?jī)?nèi)容填?寫(xiě)“基礎(chǔ)研?究”、“應(yīng)?用研究”、?“開(kāi)發(fā)研究?”或“人文?社科研究”?。參加人?員——指參?加課題研究?工作___?個(gè)月以上，?在課題組內(nèi)?起主要作用?的人員，包?含課題負(fù)責(zé)?人。三、?課題申請(qǐng)書(shū)?須經(jīng)學(xué)院簽?署意見(jiàn)，加?蓋公章后一?式二份報(bào)送?校團(tuán)委。?一、申請(qǐng)課?題必須符合?《___理?工大學(xué)學(xué)生?創(chuàng)新基金暫?行辦法》（?___理工?大學(xué)（__?_）學(xué)字_?__號(hào)）及?c理工大學(xué)?學(xué)生課外學(xué)?術(shù)科技創(chuàng)新?活動(dòng)實(shí)施辦?法要求的資?助范圍，申?請(qǐng)書(shū)各項(xiàng)內(nèi)?容要實(shí)事求?是，逐條認(rèn)?真填寫(xiě)。表?達(dá)要明確、?嚴(yán)謹(jǐn)，字跡?清楚易辨。?二、部分?欄目填寫(xiě)要?求課題類?別在相應(yīng)的?課題類別前?“a”“b?”“c”中?任選其中之?一劃“√”?。課題性質(zhì)?——根據(jù)研?究?jī)?nèi)容填寫(xiě)?“基礎(chǔ)研究?”、“應(yīng)用?研究”、“?開(kāi)發(fā)研究”?或“人文社?科研究”。?參加人員?——指參加?課題研究工?作___個(gè)?月以上，在?課題組內(nèi)起?主要作用的?人員，包含?課題負(fù)責(zé)人?。三、課?題申請(qǐng)書(shū)須?經(jīng)學(xué)院簽署?意見(jiàn)，加蓋?公章后一式?二份報(bào)送校?團(tuán)委。課題立項(xiàng)表態(tài)發(fā)言（四）我?認(rèn)為有效教?學(xué)的核心就?是教學(xué)的效?益，所謂有?效，主要是?指通過(guò)教師?在一段時(shí)間?的教學(xué)之后?，學(xué)生所獲?得的具體的?進(jìn)步。要想?大面積提高?初中化學(xué)教?學(xué)質(zhì)量，必?須從培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)興趣?，激發(fā)他們?的求知欲入?手，從提高?課堂教學(xué)效?率做起，使?他們更好地?掌握基礎(chǔ)知?識(shí)和基本技?能，開(kāi)發(fā)他?們的智力，?培養(yǎng)他們靈?活運(yùn)用化學(xué)?知識(shí)獨(dú)立解?決問(wèn)題的能?力。近年來(lái)?，我在農(nóng)村?初中化學(xué)的?有效教學(xué)實(shí)?踐中做了一?些嘗試，也?積累一些經(jīng)?驗(yàn)。下面就?如何進(jìn)行農(nóng)?村初中化學(xué)?的有效教學(xué)?談?wù)勛约旱?一些做法：?一、激發(fā)?興趣，提高?求知欲“?興趣是最好?的老師”。?興趣是求知?的巨大動(dòng)力?，發(fā)明創(chuàng)造?的源泉。興?趣的培養(yǎng)在?于誘導(dǎo)。教?師在教學(xué)過(guò)?程中應(yīng)因勢(shì)?利導(dǎo)，引導(dǎo)?他們及時(shí)排?除不利于發(fā)?展學(xué)生認(rèn)識(shí)?興趣的因素?。有針對(duì)性?地幫助他們?掃除學(xué)習(xí)中?的障礙，喚?起他們對(duì)學(xué)?習(xí)的興趣，?使他們能積?極主動(dòng)自覺(jué)?地學(xué)習(xí)。初?中學(xué)生剛接?觸化學(xué)，開(kāi)?始會(huì)對(duì)化學(xué)?頗有些興趣?，尤其對(duì)化?學(xué)實(shí)驗(yàn)更感?到有意思。?教師在給學(xué)?生開(kāi)始上化?學(xué)課時(shí)，首?先以實(shí)驗(yàn)展?示化學(xué)的奧?秘世界：?（1）把一?張已用酚酞?溶液寫(xiě)好“?化學(xué)”晾干?的掛在黑板?上，再用裝?有___%?的氫氨化鈉?的小噴霧器?噴射在白紙?上，立即呈?現(xiàn)“化學(xué)”?二字；（?2）水中生?火；（3?）清水變牛?奶；（4?）燒不壞的?手帕等上述?實(shí)驗(yàn)使學(xué)生?情緒高漲，?渴望知道其?中奧秘，此?時(shí)教師因勢(shì)?利導(dǎo)告訴學(xué)?生，這些奇?特現(xiàn)象的奧?秘，將在初?中化學(xué)中一?一學(xué)習(xí)。這?樣學(xué)生的積?極性被調(diào)動(dòng)?起來(lái)。二?、更新教學(xué)?理念，改變?教學(xué)方式，?將合作探究?引進(jìn)課堂新?課程理念要?打破以講授?、灌輸為主?的教學(xué)方式?，倡導(dǎo)學(xué)生?參與合作，?師生互動(dòng)，?探究創(chuàng)新的?教學(xué)模式，?努力引導(dǎo)學(xué)?生自主鉆研?，鼓勵(lì)他們?求異創(chuàng)新，?主動(dòng)構(gòu)建自?己的知識(shí)體?系。（1?）合作學(xué)習(xí)?是化學(xué)學(xué)習(xí)?的一種重要?手段。新課?程的實(shí)施中?更注重讓學(xué)?生在合作學(xué)?習(xí)中獲取進(jìn)?步，在互動(dòng)?合作中獲取?知識(shí)應(yīng)成為?學(xué)生獲得知?識(shí)的重要途?徑。同學(xué)之?間相互取長(zhǎng)?補(bǔ)短，集思?廣益，共同?提高。所以?在教學(xué)中要?教學(xué)生會(huì)把?自己置于_?__之中，?處理好個(gè)人?和___的?關(guān)系，學(xué)會(huì)?合作學(xué)習(xí)。?（2）科?學(xué)探究活動(dòng)?是學(xué)習(xí)化學(xué)?的重要途徑?。化學(xué)是以?實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)?的一門自然?科學(xué)，在教?學(xué)中，提倡?和鼓勵(lì)學(xué)生?通過(guò)化學(xué)實(shí)?驗(yàn)進(jìn)行探究?性學(xué)習(xí)，要?盡可能創(chuàng)造?條件讓學(xué)生?多動(dòng)手參與?實(shí)驗(yàn)操作，?努力發(fā)揮化?學(xué)實(shí)驗(yàn)在探?究性學(xué)習(xí)中?的作用，激?勵(lì)學(xué)生改進(jìn)?實(shí)驗(yàn)方案，?參與設(shè)計(jì)。?如在“二氧?化碳和一氧?化碳”這節(jié)?教學(xué)中，講?述二氧化碳?與水反應(yīng)這?一性質(zhì)時(shí)，?先把醋酸滴?到紫色石蕊?試液中，然?后三個(gè)對(duì)照?試驗(yàn)，讓學(xué)?生去分析二?氧化碳使石?蕊試液變紅?的原因。給?學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)?題情境后，?學(xué)生通過(guò)猜?想與假設(shè)，?收集資料，?設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，?交流討論等?環(huán)節(jié)，最終?得出了科學(xué)?結(jié)論。這樣?就成功地把?書(shū)上的演示?實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成?了探究性實(shí)?驗(yàn)，從而引?導(dǎo)學(xué)生通過(guò)?實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)?和探究解決?問(wèn)題的方法?，在實(shí)驗(yàn)中?培養(yǎng)學(xué)生的?科學(xué)素養(yǎng)，?使學(xué)生的學(xué)?習(xí)方式實(shí)現(xiàn)?由被動(dòng)接受?式向互動(dòng)探?究式的轉(zhuǎn)變?。三、聯(lián)?系學(xué)生的生?活，從身邊?化學(xué)展開(kāi)教?學(xué)新課程要?求教師是用?教材而不是?教教材。新?教材留給教?師的空間很?大，要求我?們不僅能使?用教材還要?能駕馭教材?、補(bǔ)充教材?，開(kāi)發(fā)一切?可以開(kāi)發(fā)的?資源。隨著?生產(chǎn)力的發(fā)?展，科學(xué)技?術(shù)的進(jìn)步，?化學(xué)與人們?生活越來(lái)越?密切，日常?生活就可以?成為化學(xué)學(xué)?習(xí)資源；只?有將學(xué)生已?有的生活知?識(shí)和經(jīng)驗(yàn)設(shè)?計(jì)成富有情?趣的學(xué)習(xí)活?動(dòng)，使學(xué)生?從熟悉的周?圍事物中學(xué)?習(xí)，從身邊?化學(xué)展開(kāi)教?學(xué)、理解知?識(shí)，感受課?堂知識(shí)與社?會(huì)生活的密?切聯(lián)系，這?樣才能進(jìn)一?步激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)熱情?。培養(yǎng)學(xué)生?的實(shí)踐能力?。四、正?確評(píng)價(jià)各類?學(xué)生，作好?培優(yōu)補(bǔ)差工?作課堂教?學(xué)是師生之?間生命體的?相互觸動(dòng)、?相互影響、?相互強(qiáng)化，?生命活動(dòng)的?信息需要交?流，加工反?饋。心理學(xué)?習(xí)告訴我們?，初中學(xué)生?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的?激發(fā)與維持?，很大程度?上不是由于?內(nèi)在的學(xué)習(xí)?需求，而是?更多地借助?他人肯定、?課堂氛圍等?外在因素，?因此，學(xué)習(xí)?過(guò)程往往伴?隨著濃厚的?個(gè)人情緒，?覺(jué)得有意義?、有趣、得?到了肯定、?贊揚(yáng)或鼓勵(lì)?，他們就學(xué)?得積極主動(dòng)?，反之，就?消極、被動(dòng)?。這樣，課?堂評(píng)價(jià)就成?為調(diào)控學(xué)生?，促進(jìn)其發(fā)?展的有效手?段。但評(píng)價(jià)?應(yīng)注意不同?程度的學(xué)生?，如果千篇?一律不但不?利于激發(fā)學(xué)?生，而且還?會(huì)抑制學(xué)生?思維。特別?對(duì)于學(xué)困生?更應(yīng)給以恰?當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、?給以心里上?的支持。新?課程理念所?倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)?方式，就由?單一走向多?元，教學(xué)中?既有教師對(duì)?學(xué)生的評(píng)價(jià)?，也有學(xué)生?對(duì)學(xué)生的評(píng)?價(jià)，以及學(xué)?生之間的相?互評(píng)價(jià)，既?注重過(guò)程性?評(píng)價(jià)，也重?視結(jié)果性評(píng)?價(jià)?？傊?，我們作為?課堂教學(xué)的?主導(dǎo)者，應(yīng)?該盡一切可?能地創(chuàng)設(shè)真?實(shí)的教學(xué)情?景，盡一切?可能地調(diào)動(dòng)?學(xué)生的感官?和情緒，盡?一切可能地?為學(xué)生搭建?資源共享的?交流平臺(tái)，?使課堂成為?激活思維的?主要陣地，?使學(xué)生成為?學(xué)習(xí)的主人?。化學(xué)課?題立項(xiàng)總結(jié)?葛牌九年?制學(xué)校劉?媛媛__?_-5-2?8課題立項(xiàng)表態(tài)發(fā)言（五）?式研究》學(xué)?期研究計(jì)劃?團(tuán)泊鎮(zhèn)中?學(xué)教務(wù)處?團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)?市級(jí)立項(xiàng)課?題《農(nóng)村初?級(jí)中學(xué)有效?教學(xué)模式?研究》學(xué)期?研究計(jì)劃?我校市級(jí)立?項(xiàng)課題《農(nóng)?村初級(jí)中學(xué)?有效課堂教?學(xué)模式研究?》自___?年___月?立項(xiàng)，__?_年___?月經(jīng)___?市教育科學(xué)?學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立?項(xiàng)，編號(hào)為?jk125?0236b?。同年__?_月舉行開(kāi)?題儀式，本?學(xué)期正式開(kāi)?始研究為提?高課題研究?實(shí)效，特定?本學(xué)期的實(shí)?施計(jì)劃如下?：一、指?導(dǎo)思想深?入貫徹落實(shí)?科學(xué)發(fā)展觀?，全面貫徹?黨的教育方?針，認(rèn)真學(xué)?習(xí)貫徹《國(guó)?家中長(zhǎng)期教?育改革和發(fā)?展規(guī)劃綱要?》精神，堅(jiān)?持改革創(chuàng)新?、夯實(shí)基礎(chǔ)?、提高質(zhì)量?、提升內(nèi)涵?為工作主線?，努力實(shí)現(xiàn)?教科研工作?的協(xié)調(diào)發(fā)展?、可持續(xù)發(fā)?展。在務(wù)實(shí)?中求創(chuàng)新，?在創(chuàng)新中求?發(fā)展，以打?造人民滿意?教育為目標(biāo)?，進(jìn)一步確?立“服務(wù)”?理念，為學(xué)?校教育服務(wù)?，為教師成?長(zhǎng)服務(wù)，為?學(xué)生發(fā)展服?務(wù)，為全面?提高團(tuán)泊鎮(zhèn)?中學(xué)教育水?平而努力。?二、工作?要點(diǎn)1、?在進(jìn)行理論?研究的同時(shí)?，加強(qiáng)課堂?教學(xué)改革的?實(shí)踐，使理?論研究和實(shí)?踐探索密切?結(jié)合，更新?觀念，形成?新的有效的?課堂教學(xué)模?式，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)熱?情和興趣，?不斷提高學(xué)?生學(xué)習(xí)能力?。2、通?過(guò)本課題的?研究，使學(xué)?生獲得自主?探究、合作?交流、積極?思考和操作?實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)?，促進(jìn)創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力的培養(yǎng)?。3、通?過(guò)本課題的?研究，促使?我校教師切?實(shí)轉(zhuǎn)變教育?教學(xué)觀念，?深化教學(xué)改?革，在科研?和教改的過(guò)?程中提高自?身的業(yè)務(wù)素?質(zhì)、教學(xué)水?平和理論水?平。三、?課題研究的?內(nèi)容1、?著力于課堂?教學(xué)方法與?策略的有效?性研究。?探討課堂教?學(xué)中的“三?個(gè)有效”：?有效的教學(xué)?語(yǔ)言，有效?的教學(xué)手段?，有效的教?與學(xué)的活動(dòng)?方式方法，?從而形成有?效的個(gè)性化?的教學(xué)模式?。有效的課?堂教學(xué)方法?與策略包括?：（1）?如何指導(dǎo)學(xué)?生預(yù)習(xí)和質(zhì)?疑；（2?）課堂中如?何指導(dǎo)學(xué)生?自主學(xué)習(xí)；?（3）課?堂中如何有?效地評(píng)價(jià)學(xué)?生的學(xué)習(xí)；?（4）如?何創(chuàng)設(shè)有效?的教學(xué)情境?；（5）?課堂中如何?解決生成的?問(wèn)題；（?6）如何培?養(yǎng)學(xué)生良好?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?2、著力?于教學(xué)過(guò)程?中的評(píng)價(jià)、?反思行為的?研究。蘇?霍姆林斯基?說(shuō)過(guò)。“如?果你想讓教?師的勞動(dòng)能?夠給教師帶?來(lái)樂(lè)趣，使?天天上課不?至于變成一?種單調(diào)乏味?的義務(wù)，那?你就應(yīng)該引?導(dǎo)每一位教?師走上從事?研究這條幸?福的道路上?來(lái)。”事實(shí)?上，每一位?教師都有能?力對(duì)自己的?教學(xué)行為加?以反思、研?究與改進(jìn)，?提出最貼切?的改進(jìn)意見(jiàn)?。與外來(lái)研?究者相比，?教師處在一?個(gè)及其有利?的研究位置?上，有最佳?的研究機(jī)會(huì)?。教師作為?“實(shí)踐反思?者”要做好?自我評(píng)價(jià)研?究。教學(xué)的?有效性更多?地取決于教?師的專業(yè)發(fā)?展和反思能?力的提高，?開(kāi)展教學(xué)反?思的研究，?從而推動(dòng)教?師成為教學(xué)?的實(shí)踐者、?思考者、研?究者。教?師如何對(duì)課?堂教學(xué)進(jìn)行?反思。我們?設(shè)想的策略?是：提問(wèn)—?—診斷——?改進(jìn)。教學(xué)?后，對(duì)于自?己在課堂上?的教學(xué)行為?和學(xué)生的表?現(xiàn)，可以這?樣自我提問(wèn)?：“我的（?范本）教學(xué)?是有效的嗎??！薄敖虒W(xué)?中是否出現(xiàn)?了令自己驚?喜的亮點(diǎn)環(huán)?節(jié)?！薄癬?__會(huì)出現(xiàn)?這樣的問(wèn)題?。怎樣采取?有效的策略?和措施改進(jìn)??！薄皩W(xué)生?學(xué)到了哪些?知識(shí)，哪些?能力得到培?養(yǎng)，欠缺的?是什么，怎?樣改進(jìn)?！?等等。四?、主要措施?1、完善?保證機(jī)制?（1）領(lǐng)導(dǎo)?保證。學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教科?研有正確定?位，并能身?體力行，經(jīng)?常性參加各?組的研究活?動(dòng)。（2?）機(jī)構(gòu)保證?。教科研負(fù)?責(zé)人要增強(qiáng)?工作的責(zé)任?感和危機(jī)感?，注重加強(qiáng)?自身的專業(yè)?理論素養(yǎng)和?實(shí)際工作能?力的提高，?自覺(jué)學(xué)習(xí)教?育科研理論?，積極開(kāi)展?課題研究。?逐步完善教?研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)?制，加強(qiáng)對(duì)?教研組長(zhǎng)的?培養(yǎng)、管理?工作，提高?他們的教科?研能力。逐?步形成一支?有較高科研?水平，并且?相對(duì)穩(wěn)定的?教科研骨干?隊(duì)伍，在教?育、教學(xué)改?革中起好模?范帶頭作用?。（3）?制度保證。?進(jìn)一步完善?教科研制度?，逐步修訂?符合學(xué)校實(shí)?際，能激發(fā)?教師對(duì)教科?研工作的主?動(dòng)性、積極?性與創(chuàng)造性?的一系列制?度。2、?加強(qiáng)理論學(xué)?習(xí)，轉(zhuǎn)變觀?念提升素養(yǎng)?。課題研?究成功與否?，與課題研?究成員的素?質(zhì)有很大的?關(guān)系。為提?高課題研究?人員的素質(zhì)?，盡快掌握?教育研究方?法，課題組?成立伊始我?們就___?成員認(rèn)真學(xué)?習(xí)課題研究?方案、自學(xué)?相關(guān)理論知?識(shí)，如《建?構(gòu)主義理論?》、《教學(xué)?最優(yōu)化理論?》、《多元?智能理論》?、《有效課?堂教學(xué)》等?，這些學(xué)習(xí)?使我們明確?了“課堂教?學(xué)”、“課?堂教學(xué)效率?”及“課堂?教學(xué)行為”?等概念的界?定。我們還?___各位?成員學(xué)習(xí)了?《基礎(chǔ)教育?課程改革綱?要（試行）?》及其解讀?、《新課程?標(biāo)準(zhǔn)》及其?解讀等有關(guān)?課程改革的?材料，學(xué)習(xí)?了與課題內(nèi)?容相關(guān)的理?論專著和一?些學(xué)術(shù)期刊?。在學(xué)習(xí)中?我們追求形?式的多樣性?與結(jié)果的實(shí)?效性，以個(gè)?人自學(xué)與_?__學(xué)習(xí)、?討論交流相?結(jié)合，規(guī)定?內(nèi)容與自主?、自由學(xué)習(xí)?相結(jié)合，搞?專題研究等?活動(dòng)形式，?每次活動(dòng)實(shí)?行簽名制度?，學(xué)習(xí)的過(guò)?程中組員必?須進(jìn)行學(xué)習(xí)?筆錄。通過(guò)?這一系列的?活動(dòng)，達(dá)到?用先進(jìn)的教?育理論支撐?我們的課題?研究工作，?讓各位組員?統(tǒng)一思想，?并致力于在?課堂中改變?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式，把教?學(xué)過(guò)程之中?的探究、發(fā)?現(xiàn)、猜想、?質(zhì)疑等認(rèn)識(shí)?活動(dòng)顯現(xiàn)出?來(lái)。通過(guò)學(xué)?習(xí)和研究，?幾乎每個(gè)成?員都撰寫(xiě)了?專題總結(jié)或?教育教學(xué)論?文。3、?認(rèn)真___?實(shí)施開(kāi)展網(wǎng)?絡(luò)課題研究?，吸取先進(jìn)?經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)?交流，不斷?提高研究水?平。4、?推行的三種?課堂教學(xué)研?討方式——?“三課制”?（導(dǎo)課、會(huì)?課、診課）?（1）導(dǎo)課?——所謂“?導(dǎo)課”，說(shuō)?明白一點(diǎn)就?是“帶教”?。帶教者先?親自上課，?然后結(jié)合實(shí)?踐講理論，?一會(huì)兒給教?師講，一會(huì)?兒給學(xué)生講?，將新課程?的理念通過(guò)?課堂直觀地?表現(xiàn)出來(lái)。?還有的請(qǐng)教?師先講，針?對(duì)課堂教學(xué)?中出現(xiàn)的問(wèn)?題，走上講?臺(tái)，___?教學(xué)，進(jìn)行?即席指導(dǎo)，?引導(dǎo)教師討?論，整個(gè)課?堂變成一個(gè)?學(xué)習(xí)與交流?的場(chǎng)所。因?為一所學(xué)校?的師資隊(duì)伍?總是呈梯度?發(fā)展的，因?此，建立“?導(dǎo)課”制，?不僅能夠充?分挖掘本校?教師資源，?起到“專業(yè)?引領(lǐng)”的作?用，而且能?夠讓雙方建?立了“教學(xué)?相長(zhǎng)”的平?臺(tái)，增進(jìn)教?師之間的交?流。（2?）會(huì)課——?主題明確，?采用___?式備課，或?一人上一課?，眾人研討?，或多人上?一課，博采?眾長(zhǎng)。這類?課一種是人?人參與上研?究實(shí)踐課，?就是在廣泛?研討的基礎(chǔ)?上自己大膽?實(shí)踐、嘗試?，主動(dòng)請(qǐng)領(lǐng)?導(dǎo)看評(píng)，共?同研討，一?種是教研組?研究同一類?課，采用不?同方法通過(guò)?對(duì)比，去研?究探索，一?種是學(xué)校