教育學(xué)完-講義12.11理論精講

A4：你好，關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們有討論了一遍，也查閱了資料，還是認(rèn)經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，教育要先行是指——教育安排要超——教育的結(jié)果滯 發(fā)展功能是促進(jìn)學(xué)生和教師的發(fā)2定性評(píng)價(jià)是對(duì)評(píng)價(jià)材料做“質(zhì)”的分析，常見(jiàn)的方式就是用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行評(píng)，如操行評(píng)語(yǔ)等

A2：是的，背之前的也是可以

標(biāo)準(zhǔn)和要求都是“慕容芳?xì)赓?gòu)泰語(yǔ)簡(jiǎn)答題是按點(diǎn)給分，多寫一般不扣簡(jiǎn)答題答題時(shí)候的小點(diǎn)不建議背誦，建議以理解為主，自行展

A4：（一）道德素對(duì)待事業(yè)——忠誠(chéng)于人民的教育事對(duì)待學(xué)生——熱愛(ài)學(xué)對(duì)待集體——具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精對(duì)待自己——以身作則，為人師（二）知識(shí)素政治理論修精深的學(xué)科專業(yè)知廣博的科學(xué)文化知必備的教育學(xué)科知

（三）能力素語(yǔ)言表達(dá)能教育教學(xué)能自我調(diào)控和自 能（四）職業(yè)心理素高尚的師愉悅的情良好的人際關(guān)健 讀書指導(dǎo)法不一定要指 我覺(jué)得不需要區(qū)分 所以在古代社會(huì)末期是頒布了學(xué)制 信度：穩(wěn)定性。Eg：小明三次長(zhǎng)跑測(cè)試分?jǐn)?shù)幾乎一致，信度說(shuō)明效度難度：適中最好

A11：這些相對(duì)來(lái)說(shuō)考試頻率低一些，但是也要求掌握的 A12：看一下這幾頁(yè) 節(jié)：德育概第二節(jié)：德育過(guò)第節(jié)：德育原第四節(jié)：德育方法與途第五節(jié)：德育模德育的概德育的性德育的功德育的內(nèi)

教育通過(guò)德育保證教育

社會(huì)性功德育對(duì)社會(huì)政治、（二）選擇德育內(nèi)容的依12123434（三）我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)1234512345

【多選】我國(guó)中小學(xué)的德育內(nèi)容包括（）學(xué)校德育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能是指（）第二育過(guò)德育過(guò)程的概德育過(guò)程的德育過(guò)程品德德育品德德育三、德育過(guò)程的結(jié)德育方

四、德育過(guò)程德育過(guò)程是具有多種開(kāi)端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行互動(dòng)提高的過(guò)德育過(guò)程是促使學(xué)生思 積極轉(zhuǎn)化的過(guò)德育過(guò)程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面的教育影響的過(guò)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)小 ）胖虎是學(xué)校初二年級(jí)的學(xué)生，老師發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校里偷偷吸煙。經(jīng)過(guò)班老師的校廁所或校園周圍吸煙，每次詢問(wèn)他，胖虎都說(shuō)自己確實(shí)不想吸煙但就是。針對(duì)這種情況，班老師對(duì)其最應(yīng)該從哪方面進(jìn)行教育？（）

第三育原5、正面5、正面教育與紀(jì)4、知行統(tǒng)

2289、集體教9、集體教育和個(gè)正確的政治方ppü夫子循循然 ppü馬卡連柯：要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人。ü王陽(yáng)明：大抵童子之情，樂(lè)嬉游而憚拘檢，如草木之始萌芽，舒üppüüüüüü p含義：正面+約 要求pp名言ü《學(xué)記》：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，p一分為二的觀將消極因素轉(zhuǎn)化為積極因提高自我認(rèn)識(shí)，自我評(píng)價(jià)能p含義：學(xué)校+家庭+社p含義ppü馬卡連柯：公社的教育方針概括地說(shuō)，ü馬卡連柯：只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體， 第三育原5、正面5、正面教育與紀(jì)4、知行統(tǒng)

2289、集體教9、集體教育和個(gè)陶行知集體疏導(dǎo)一連學(xué)生，積極守紀(jì)律，才有尊們積極向上。這一原則是（）A.導(dǎo)向性原 B.疏導(dǎo)原 C.因材施教原 D.教育的一貫性原

）

德育德育說(shuō)服

陶冶教育 實(shí)際鍛煉

7.角色扮演

5.道德修養(yǎng)6.品德評(píng)價(jià) A.語(yǔ)言說(shuō)服教 B.事實(shí)說(shuō)服教 C.常規(guī)鍛煉 D.實(shí)踐鍛煉 A.情感陶冶 B.實(shí)際鍛煉 C.說(shuō)服教育 D.榜樣示范的德育方法是

） 感化

）學(xué)生在課堂上無(wú)形中感受到教師的品格力量屬于 ）

老師帶領(lǐng)學(xué)生參 ，接 傳統(tǒng)教育，這里使用的德育方法 ）A.陶冶 B.鍛煉 C.說(shuō)服 D.榜樣老師帶學(xué)生參 ）A.陶冶 B.榜樣 C.說(shuō)服 D.鍛煉利用校園的花壇、草坪影響學(xué)生的品德，這種德育方法是 ）

）。A.榜樣 B.鍛煉 C.陶冶 D.情境 和熏陶學(xué)生，所運(yùn)用的德育方法是

課外、校外活共青團(tuán)及少先隊(duì)組織的活班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨 工小認(rèn)知模體諒模社會(huì)模仿價(jià)值澄清模認(rèn)知社會(huì)模仿模式

體諒價(jià)值澄清模式當(dāng)代教育理論中流行最為廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是（）

的德育模式是

）道德認(rèn)知模 C.價(jià)值澄清模 D.社會(huì)學(xué)習(xí)模典型做法屬于

） 班李老師接手一個(gè)新班后，針對(duì)該班紀(jì)律散漫、學(xué)風(fēng)懈怠的情況，首先運(yùn)用板報(bào)、墻壁等媒介做好宣傳，建立良好的班風(fēng)，同時(shí)以的愛(ài)感化學(xué)生，促使學(xué)是（）。A.個(gè)人修養(yǎng)法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D“曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行”所體現(xiàn)的是智育過(guò) B.體育過(guò) C.德育過(guò)