校長(zhǎng)教師交流輪崗制度

校長(zhǎng)教師溝通輪崗制度領(lǐng)域綜合改革”局部，明確提出：“實(shí)行校長(zhǎng)教師溝通輪崗”，將此作為推動(dòng)教育均衡進(jìn)展、實(shí)現(xiàn)教育公正的重要舉措。關(guān)于教師流淌的相關(guān)政策，并從定期流淌、支教、對(duì)口支援、教育聯(lián)盟、走教、送教下鄉(xiāng)、優(yōu)質(zhì)教師資源輻射等七個(gè)方面對(duì)推動(dòng)教師校長(zhǎng)溝通工作進(jìn)展了樂觀探究。校長(zhǎng)教師溝通輪崗，到底對(duì)教師、教育進(jìn)展有什么樣的影響，假設(shè)要改革力度：3至5年時(shí)間實(shí)均衡配置，逐步在更大范圍內(nèi)推動(dòng)，促進(jìn)教育公正和擇校問題的解決，整體提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。城鄉(xiāng)學(xué)校之間、優(yōu)質(zhì)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與村小學(xué)、教學(xué)點(diǎn)之間的校長(zhǎng)教師溝通。重點(diǎn)推動(dòng)骨干教師和優(yōu)秀治理干部的溝通。長(zhǎng)教師資源相結(jié)合。鼓舞實(shí)行學(xué)區(qū)一體化治理、學(xué)校聯(lián)盟、名校辦分校、擴(kuò)大智力溝通的掩蓋范圍。崗位設(shè)置、職務(wù)〔職稱〕晉升、聘用考核、薪酬待遇、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面實(shí)變成“系統(tǒng)人”，為校長(zhǎng)教師資源的均衡配置供給制度保障。到好的教育資源。除此之外，“教師輪崗”也是對(duì)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革”要求的踐行。到底，溝通輪崗在肯定程度上讓校長(zhǎng)、教師消退了職業(yè)倦怠，重找到了職業(yè)成就感，找到職業(yè)專業(yè)成長(zhǎng)的舞臺(tái)。通過教師、校長(zhǎng)溝通輪崗，有效地盤活了優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅讓薄弱校變了樣，也讓很多教師有了很好的進(jìn)展。讓教師抑制倦怠感，找到更適合的舞臺(tái)。好教師遇到差學(xué)生,師生之間如何更好地適應(yīng)。師生之間的相互適應(yīng)能就難以奏效了，由于學(xué)風(fēng)變化了，學(xué)生變化了，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變化，指導(dǎo)思想變化了。因此，一個(gè)重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)秀教師到一個(gè)薄弱學(xué)校去教學(xué)，可能變成一個(gè)蹩腳的教師。不同學(xué)校特色文化不一樣,如何更快地融入學(xué)校。學(xué)校特色是學(xué)校對(duì)于教師而言，到了一所學(xué)校，就面臨著一種全的文化氣氛，比方有學(xué)校，學(xué)校的教師可能都比較獨(dú)立，都是單獨(dú)開放爭(zhēng)論。到了差學(xué)校，工作樂觀性受挫,如何準(zhǔn)時(shí)調(diào)整心態(tài)調(diào)整生活。由于輪崗制度的實(shí)施，很多教師可能遠(yuǎn)離家庭，因無法照看子女及老人而分心，的實(shí)施，一些教師可能被強(qiáng)迫輪崗，從而產(chǎn)生抵觸心情，消極怠工；由于輪崗制度的實(shí)施，一些教師可能通過各種方式，尋求權(quán)力的支持，使自己受到打擊。對(duì)于寬闊教師而言，既然輪崗不行避開，則不如既來之，則安之。要以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)、適應(yīng)環(huán)境。固然，遇到很多生活、工作中的困難，需要學(xué)校、校領(lǐng)導(dǎo)賜予協(xié)調(diào)解決的，應(yīng)當(dāng)以正值理由提出來，比方說工資待遇上的顯著差異，距離家里更遠(yuǎn)、無法很好照看孩子老人的實(shí)際困難，應(yīng)當(dāng)通過與學(xué)校協(xié)商的方式樂觀進(jìn)展解決。同時(shí)，對(duì)于教師而言，要把交義務(wù)，而且他也是一種教育均衡進(jìn)展的需要。而且，寬闊教師更應(yīng)當(dāng)生