幼兒生活自理能力

幼兒生活自理水平一、探究的緣由生活不能自理，樣樣由別人操勞代勞，勢(shì)必造成孩子的懶散、無(wú)能。在晉朝，一些權(quán)貴子弟終日斗雞玩鳥，過(guò)著衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活。后來(lái)，發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟有馬不會(huì)騎，有米不會(huì)做飯，只得坐著等死。如今我們的大學(xué)生也是半斤八兩啊！大學(xué)生不會(huì)掛蚊帳，不會(huì)洗衣服，上大學(xué)需要父母陪伴，掛蚊帳父母跟著去，衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是?。『?jiǎn)直把大學(xué)生培育成了一條“蟲”，而不是一條“龍”。這些結(jié)論的導(dǎo)出不就是從小缺乏自理水平的培育嗎！2---4抓住這個(gè)時(shí)期讓孩子做一些力所能及的事，培育其簡(jiǎn)潔的生活自理水平。幼兒生活自理水平的形成，有助于培育幼兒的責(zé)任感，自信念，以及自己處理問(wèn)題的水平，對(duì)幼兒今后的生活也產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，但現(xiàn)在絕大多數(shù)的幼兒依靠性強(qiáng)，生活自理水平差，以致不能很好的適合環(huán)境，所以培育幼兒的生活自理水平致關(guān)重要?！吧?、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有根本的生活自理水平”是《綱要》對(duì)安康領(lǐng)域所提出的目標(biāo)之一。如今《綱要》一再的強(qiáng)調(diào)“把保護(hù)幼兒的生命和促動(dòng)幼兒的安康放在首位，”強(qiáng)調(diào)“安康”第一。由此可見，培育幼兒生活自理水平的重要性。21們良好的生活自理水平是相當(dāng)迫切和必要的。本課題旨在通過(guò)一系列的教育和情景操作練習(xí)，同時(shí)在取得家長(zhǎng)重視、協(xié)作的根底上，以家園互動(dòng)的形式，同步探究培育、提升幼兒良好生活自理水平的有效手段和組織形式，使課程的貫徹實(shí)施落到實(shí)處。二、探究目的我們?cè)噲D通過(guò)本課題的探究讓幼兒在一日生活活動(dòng)中把握生活自理的技能，穩(wěn)固幼兒的生活自理意識(shí)，學(xué)會(huì)生活自理的方法，促動(dòng)幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習(xí)慣的形成。三、概念鑒定生活自理水平：簡(jiǎn)潔地說(shuō)就是自我效勞。自己照看自己，它是一個(gè)應(yīng)當(dāng)具有的最根本的生活技能。從狹義的角度來(lái)說(shuō)就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會(huì)的學(xué)著做?！睆亩嘤變毫己玫娘嬍场⑺?、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理水平。3—4四、理論依據(jù)《綱要》指出：“幼兒的身體安康以具備根本的生活自理水平為主要的特征。”幼兒只有具備了根本的簡(jiǎn)潔的生活自理水平，才能安康的成長(zhǎng)，身體才能安康的進(jìn)展。并指出：在敬重和滿足幼兒持續(xù)增長(zhǎng)的獨(dú)立要求時(shí)，避開過(guò)度保護(hù)和包辦的代替，鼓舞并知道自理獨(dú)立的嘗試《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要培育幼兒具有根本的生活自理水平。2-3“但凡兒童自己能做的，理應(yīng)讓他自己做”的教育原則。大量的信息和探究提醒：孩子不能很好地把握根本的生活自理水平，不但會(huì)影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會(huì)給將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、處事帶來(lái)極大的影響。相反，有助于培育孩子的責(zé)任感，自信念以及自己處理事情的水平，對(duì)今后的生活也會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基以前指出：幼兒的智力進(jìn)展理應(yīng)同時(shí)表達(dá)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈活的小手，是促動(dòng)孩子思維進(jìn)展、豐富其語(yǔ)匯、增加其自信念的根底和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的聰明，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。五、探究的內(nèi)容〔一〕了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理水平的實(shí)際水平。古代所謂“子不教，父之過(guò)”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時(shí)偷針，大時(shí)偷金”的故事和傳奇，都說(shuō)明白對(duì)兒童實(shí)行良好的家庭教育的重要和必要性。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點(diǎn)不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對(duì)孩子自己動(dòng)手疊的并不干凈的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說(shuō)你不會(huì)，你偏要逞能，躲開！讓我重給你疊?！边@個(gè)孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地賞識(shí)孩子：“喲！今日你自己疊被子了，真能干。來(lái)，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯(cuò)，假設(shè)這個(gè)地方再整理一下就更好了?！边@個(gè)孩子受到鼓舞，不但把被子疊得越來(lái)越干凈，而且獨(dú)立做事的喜好和信念也越來(lái)越強(qiáng)了，久而久之，自理水平也越來(lái)越強(qiáng)。1、家長(zhǎng)的教養(yǎng)態(tài)度直接關(guān)系幼兒生活自理水平的進(jìn)展。為此我設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷。附：中班幼兒家長(zhǎng)對(duì)幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查問(wèn)卷親愛的家長(zhǎng)，你好！下面的一些問(wèn)題需要你的照實(shí)答復(fù)。你的答復(fù)不存有對(duì)錯(cuò)，但為了答復(fù)調(diào)查探究的真實(shí)的牢靠，我們需要你的真實(shí)的答復(fù)。感謝你的支持和合作。你和孩子的關(guān)系是什么？1.2.34〔說(shuō)明〕你的職業(yè)是什么？123456他〔說(shuō)明〕3.你的年齡有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61當(dāng)你孩子要使用筷子吃飯，不過(guò)又不會(huì)，你會(huì)怎么做？當(dāng)你孩子要自己去擰毛巾并要求自己洗臉，不過(guò)你上班快要遲到了，你會(huì)怎么做當(dāng)你的孩子洗手時(shí)，你覺(jué)察孩子在玩水，而且衣服弄濕了，你會(huì)怎么做？當(dāng)你孩子在整理碗時(shí)不留神打破了，你會(huì)怎么做？當(dāng)你的孩子要求你教他學(xué)系鞋帶，可你的上班時(shí)間已經(jīng)到了你會(huì)怎么做？當(dāng)你的孩子疊好被子，但是疊的不好，可那天有客人來(lái)做客，你會(huì)怎么做？你的孩子在大便后自己擦，不過(guò)他的手上卻弄臟了，你會(huì)怎么做？你的孩子要幫助你洗衣服，你會(huì)怎么做？2、附：中班幼兒生活自理水平的實(shí)際水平調(diào)查你的孩子會(huì)使用筷子吃飯嗎？AB你的孩子會(huì)準(zhǔn)確洗手、漱口嗎？AB你的孩子養(yǎng)成了飯前便后洗手的習(xí)慣嗎？AB你的孩子會(huì)自己整理碗筷、存放碗筷嗎？AB你的孩子會(huì)擦桌子嗎？AB你的孩子能保持地面桌面和衣服的清潔嗎？A會(huì)B你的孩子能按挨次穿脫衣服鞋襪嗎？A會(huì)B你的孩子會(huì)自己疊衣服褲子嗎？AB你的孩子會(huì)自己存放自己的衣鞋嗎？A會(huì)B你的孩子會(huì)疊鋪被子、整理床鋪嗎？AB你的孩子能獨(dú)立舒適地入睡嗎？AB你的孩子有準(zhǔn)確的睡眠的姿勢(shì)嗎？A有B你的孩子會(huì)自己洗臉?biāo)⒀?，并用?zhǔn)確的方法嗎？AB你的孩子會(huì)自己料理大小便嗎？AB你的孩子會(huì)準(zhǔn)確使用手帕和毛巾嗎？AB你的孩子會(huì)幫助你做一些力所能及的事情嗎？？AB你的孩子會(huì)洗手帕嗎？A會(huì)B〔二〕觀看了解幼兒自我效勞的水平所處的水平幼兒的生活自理水平貫穿于幼兒的一日生活活動(dòng)中,它是在一日生活活動(dòng)中持續(xù)的穩(wěn)固.我使用了觀看法中的清單法對(duì)幼兒的一日生活自理水平實(shí)行記錄：1.幼兒能否舒適地進(jìn)餐?2.幼兒能否整理餐具,并放到指定的位置?3.幼兒能否保持地面、桌面的干凈?實(shí)行擦桌子?4.幼兒能否準(zhǔn)確地使用毛巾?5.幼兒能否準(zhǔn)確地漱口?6.幼兒能否準(zhǔn)確地洗手?7.幼兒能否舒適地入睡?8.幼兒能否按挨次穿脫衣服、鞋襪?9.幼兒能否疊被鋪床?10.幼兒能否自己料理大小便?11.幼兒能否依據(jù)冷暖實(shí)行增減衣服?12.幼兒能否整理玩具?〔三〕探究幼兒生活自理水平培育的有效手段和組織形式1、幼兒實(shí)行正面教育，增加幼兒的生活自理意識(shí)。談話法：依據(jù)幼兒已有的學(xué)問(wèn)，閱歷通過(guò)問(wèn)答或交談，豐富學(xué)問(wèn)。如通過(guò)談話“我是中班了”、“我學(xué)會(huì)了本領(lǐng)”、“媽媽的小幫手……”等活動(dòng)，利用提問(wèn)、爭(zhēng)論、行為練習(xí)等形式，讓幼兒意識(shí)到自己有水平干好一些事情，為自己會(huì)干力所能及的事情感到興奮。通過(guò)度辨不同行為〔能自理的和不能自理的〕，穩(wěn)固幼兒的生活自理意識(shí)。我們能夠?yàn)橛變侯A(yù)備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提升對(duì)自理行為的生疏。再如通過(guò)講故事“別說(shuō)我小”、“自己的事情自己做”以及觀看相關(guān)的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參和做的欲望。通過(guò)詩(shī)歌、看圖表達(dá)幫助幼兒充分理解作品內(nèi)涵，通過(guò)作品中角色的行為，使幼兒受到感染、教育。通過(guò)課堂集中教育活動(dòng)，教幼兒識(shí)別衣服的種類，如：夾抑制、牛仔服、襯衫、長(zhǎng)褲等四季服裝。進(jìn)一步知道各種餐具的用途以及使用方法?？倎?lái)說(shuō)之，通過(guò)多種教育活動(dòng)使孩子學(xué)會(huì)自己的事情自己做，增加生活的自理水平。2、教給幼兒生活自理的技巧，承受多種形式，形象地教孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)生活自理Ａ：玩耍。依據(jù)《綱要》精神，以玩耍為根本活動(dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，留意活動(dòng)過(guò)程，也不是結(jié)果，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。比如表演和角色玩耍：“給小貓洗臉”，“給布娃娃扣紐扣”等，這類玩耍是用擬人化手法的構(gòu)思情節(jié)來(lái)穩(wěn)固自理水平的。孩子們?cè)谶@些游戲中，會(huì)學(xué)到一些吃飯、穿衣、整理玩具等根本技能。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實(shí)際生活中。這種方法，符合幼兒心理特征，自然親切，生動(dòng)活潑，收效較明顯。再比方競(jìng)賽玩耍：此類玩耍主要是通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)穩(wěn)固生活只能，培育獨(dú)立和競(jìng)賽精神的。有穿衣競(jìng)賽，穿鞋、疊被鋪床、用筷等等。B：兒歌。幼兒通過(guò)簡(jiǎn)短通俗的兒歌形式及設(shè)計(jì)成饒好玩味的情節(jié)，提升幼兒的喜好。俗話說(shuō)喜好是最好的教育?。”确健叭澴印保焊绺?、哥哥請(qǐng)你管好小妹妹，姐姐、姐姐請(qǐng)你管好小妹妹，大家一起幫助就OK。再如在教幼兒學(xué)習(xí)如何系鞋帶時(shí)，我們能夠結(jié)合歌曲《系鞋帶》來(lái)實(shí)行：兩個(gè)好朋友，見面握握手，鉆進(jìn)大洞口，用力拉耳朵，變成蝴蝶走。讓幼兒在歌曲的愉悅里，輕松自主地學(xué)習(xí)系鞋帶的方法3、穩(wěn)固幼兒和生活自理行為技能的形成是一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，還要留意以后的穩(wěn)固練習(xí)。教師要常常催促、檢查、提示幼兒，使幼兒良好的習(xí)慣得到持續(xù)的強(qiáng)化，逐步形成自覺(jué)的行為?！?〕在生活活動(dòng)中練習(xí)幼兒的自理行為。入廁、盥洗、加點(diǎn)無(wú)處不表達(dá)著幼兒生活自理的水平，我們要抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)機(jī)，指導(dǎo)、監(jiān)視幼兒的自理行為，使其形成習(xí)慣。如入廁后自覺(jué)整理好衣褲的習(xí)慣，餐前便后自覺(jué)準(zhǔn)確洗手的習(xí)慣，點(diǎn)后準(zhǔn)確漱口的習(xí)慣……〔2〕在區(qū)角活動(dòng)中練習(xí)生活自理的技巧。讓幼兒在區(qū)角活動(dòng)中把握技巧、練習(xí)技巧、生疏技巧。如在操作區(qū)有打算的投放系鞋帶的方法；投放各種豆豆，讓幼兒練習(xí)使用筷子的方法，投放娃娃，練習(xí)扣紐扣……4、家園合作家長(zhǎng)要有不厭其煩的精神，準(zhǔn)確的方法教幼兒，急躁幫助，鼓舞幼兒獨(dú)立完成。家長(zhǎng)要依據(jù)幼兒的水平和年齡特征動(dòng)身，有的放矢的實(shí)行教育。家長(zhǎng)不要溺愛孩子，什么事都包攬下。也不要?jiǎng)儕Z孩子動(dòng)手的權(quán)利，只要沒(méi)有危急，放手讓孩子去做。家庭還是幼兒園對(duì)孩子的要求都要保持全都性，統(tǒng)一思想生疏，講究方式方法，這樣才能取得事半功倍的效果。有了全都性還要有一貫性，良好的習(xí)慣需要長(zhǎng)期保持……幼兒園要和家長(zhǎng)增加聯(lián)系，達(dá)成全都目標(biāo)，共同要求幼兒，即時(shí)確定幼兒的進(jìn)步，并逐步提出的要求。教師在家長(zhǎng)欄中持續(xù)地宣傳學(xué)問(wèn)，對(duì)一些家長(zhǎng)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)實(shí)行個(gè)別訪問(wèn)，使用理論和案例實(shí)行探究。家長(zhǎng)協(xié)作幼兒園的工作，提升幼兒的生活自理水平，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，幼兒生活自理水平的培育不是一兩次教育就能奏效的，這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。孩子還小，只要他自己能做，就要給他制造熬煉的時(shí)機(jī)，在此根底上，施以言傳身教，輔以急躁細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培育幼兒較強(qiáng)的生活自理水平才能成為現(xiàn)實(shí)。六、探究的對(duì)象：本園中班幼兒４０名七、探究的方法：調(diào)查法：利用調(diào)查問(wèn)卷，了解家長(zhǎng)的教育撫養(yǎng)態(tài)度以及幼兒的生活自理水平的實(shí)際水平。觀看法：在幼兒的一日生活活動(dòng)中，教