《學(xué)習(xí)新教學(xué)技能培訓(xùn)》心得體會篇一

《學(xué)習(xí)新教課技術(shù)培訓(xùn)》心得領(lǐng)會為提升自己教育教課水平，依據(jù)學(xué)校的安排部署，我仔細(xì)學(xué)習(xí)了《教師講堂教課技術(shù)教師技術(shù)是教師最基本的職業(yè)技術(shù)。它是教師在教課活動中，運用教與學(xué)的相關(guān)知識和經(jīng)驗，為促使學(xué)生的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)目標(biāo)而采納的教課行為方式。從整體教課活動系統(tǒng)看，教師技術(shù)是教師面對教課情形時直接表現(xiàn)出來的一系列詳細(xì)教課行為。能夠說，它是教師所掌握的理論轉(zhuǎn)向教課實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提升教課質(zhì)量、達(dá)成教課任務(wù)、加強教課能力、擁有十分重要的意義。教課技能的掌握，是教師職業(yè)的“通行證”，是教師專業(yè)素質(zhì)的基本表現(xiàn)，同時也是教師工作績效的基本保證?！督處熤v堂教課技術(shù)培育》一書，此書從“講堂教課理論與技術(shù)概括”“教師教課方案準(zhǔn)備技術(shù)”“講堂教學(xué)常用技術(shù)”和“新課程講堂教課藝術(shù)”四層面詳盡解讀教師的教課技術(shù)，并聯(lián)合新課程下教師教課方式的轉(zhuǎn)變與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，指導(dǎo)教師認(rèn)識并掌握新課程下的新技術(shù)，為新課程下教師的專業(yè)發(fā)展供給有效幫助。教課技術(shù)是表此刻教課活動中的教課行為方式，是一種富裕靈巧性、開放性和創(chuàng)建性的高級技術(shù)，是教師專業(yè)修養(yǎng)的外化形式?！叭藗儚V泛認(rèn)為講堂教課是一門藝術(shù)，是教師在講堂上采納優(yōu)美的語言，和睦的動作，崇高的情操，給學(xué)生以美的享受。欲使講堂顯示出強盛的魅力，讓學(xué)生和教師都沉醉在藝術(shù)的境地之中，就一定要討教師努力追求各個教課環(huán)節(jié)中的藝術(shù)，特別是教師那諄諄教導(dǎo)，獨具一格的評價語言。”這是我學(xué)習(xí)的一本對于講堂教課藝術(shù)書本中的一段話。書中敘述的好多講堂教課方式給我留下了很深的印象，讀到此中談的講堂評論語言魅力，再聯(lián)合自己平常教課進(jìn)行反省，感想頗深。此刻我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的領(lǐng)會。因?qū)W而教--導(dǎo)入新課：導(dǎo)入新課程的技術(shù)是教師在講堂教課中采納各樣教課媒體和教課方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動機，明確學(xué)習(xí)方向和成立知識聯(lián)系的一類教課行為方式。這一企圖性行動寬泛地運用于上課之始，或運用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教課過程。講堂教課的導(dǎo)入，如同樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、浸透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計的導(dǎo)入，能觸動學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不可以”的求知盼望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，能夠獲取優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成效。講解：講解是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達(dá)思想感情、啟示學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控講堂活動的一類教課行為，講解一定運用語言，但這不過講解的一個條件，重點是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生互相作用。語言講解是教師最常用的一種教課行為方式。美國教課研究專家弗蘭德斯曾在大批講堂察看研究的基礎(chǔ)上提出了“三分之二律”即講堂時間的三分之二用于發(fā)言，發(fā)言時間的三分之二是教師發(fā)言，教師發(fā)言時間的三分之二是向?qū)W生發(fā)言而不是與學(xué)生對話。經(jīng)過對我國中小學(xué)高收效教師的講堂察看后，專家也發(fā)現(xiàn)近似結(jié)果，敘述均勻占講堂時間的65%左右。語言講解之所認(rèn)為教師所獨愛，是由于它能在較短時間內(nèi)，簡短地教授大批系統(tǒng)的知識；能夠方便實時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的門路；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，能夠經(jīng)過教師的語言講解是學(xué)生領(lǐng)悟；語言教授為教師講解知識供給了充分的主動性。講堂發(fā)問：講堂教課離不開師生之間的溝通互動，而這類溝通互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教課的實踐看，講堂中的問答大概表現(xiàn)為教師發(fā)問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自覺地發(fā)問。發(fā)問技術(shù)是教師提出問題或引誘學(xué)生懷疑發(fā)問惹起學(xué)生的踴躍思慮、促使學(xué)生參加學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識、認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的一類教課行為方式。它是講堂教課中師生互相作用、互相溝通的最長用的手段之一。獨到的板書藝術(shù)：板書技術(shù)是教師在黑板上書寫文字符號、畫圖或列表，以協(xié)助知識信息傳輸，揭露學(xué)習(xí)資料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教課行為。講堂教課是一個信息不停傳達(dá)的過程，這類信息傳達(dá)主假如靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教課中的功能主要突出在教課的重點和重點，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的建筑；增添信息刺激的強度，提升學(xué)習(xí)的效率。書中還敘述了在講堂教課中豐富多樣的評論方式。如：學(xué)生讀課文后，我們不如這樣說：“你讀得很正確，假如聲音能再宏亮點，成效會比此刻好好多?！薄澳阕x得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，可是假如加上表情就更為能傳情達(dá)意了，不信，試一試?！薄澳憷收b時的感情和表感情染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受?。　薄澳阕x得很流暢，速度放慢一些感情就能更好的表達(dá)?！薄澳阕x得很仔細(xì)，假如能在課下用這樣的態(tài)度多練習(xí)幾遍，相信你會讀得特別流暢?！边@樣的評論正確客觀地指出學(xué)生的優(yōu)點及存在的弊端，讓學(xué)生知道朗誦要做到聲音宏亮、快慢適量、富裕節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音正確、語言流暢，同時也理解了只有多練習(xí)，朗誦水平才會提升。由此，我聯(lián)想到平常自己的教課。相同是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對學(xué)生的評論語言就太顯單一，“好”、“不錯”等簡單、任意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，此刻想來，這樣的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)踴躍性的調(diào)換確實產(chǎn)生了極大的阻擋。那么是自己不會使用這些豐富的評論語言嗎？我想，是堅持給學(xué)生鼓舞、隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識不強造成了平常講堂中語言的單一。在一節(jié)課中，每個學(xué)生回答下列問題的時機是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面對著無數(shù)這樣的“打分”，簡單在乎識上產(chǎn)生疲憊，于是，這類簡單、任意的評論語言就產(chǎn)生了。所以在教課中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的腦筋，對學(xué)生那難得表現(xiàn)的時機進(jìn)行有效的評論，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的踴躍性，讓講堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評論的語言要生動奇妙，富裕風(fēng)趣。有時學(xué)生會重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，聰慧的老師也不會譴責(zé)學(xué)生，而是風(fēng)趣地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再重申一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在講堂中的難堪，謹(jǐn)小慎微地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師微風(fēng)小雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會你追我趕地發(fā)言。在講堂教課中，面對一個個有豐富感情和個性的學(xué)生，教師的個性化、靈巧化、多樣化的評論語言，即是激發(fā)學(xué)生個體潛能發(fā)揮的重要要素。在新講堂中，我們的評論語言應(yīng)當(dāng)充滿激勵，充滿人文關(guān)心。要實時掌握和利用講堂