幼兒園保教活動案例

.適用文檔.愛讓孩子幸福成長---保教過程中習慣養(yǎng)成教育的事例許元元工作單位：明德幼兒園地點：泗洪縣黃山南路：223900作為一名幼兒園老師我是幸福的，每日都能在孩子們成長的笑聲中度過，看著孩子們成長中的點點滴滴我快樂著，幸福著。但是每個孩子都是一個獨立的個體，每一個都有屬于自己的個性，在和伙伴嬉戲時就會發(fā)生好多風趣的故事，記錄下孩子們在成長瞬時的風趣故事是我最大的樂趣，讓每個孩子都能在幼兒園里在班級里健康幸?？鞓返某砷L，和小伙伴友善相處能把自己的快樂和小伙伴共同分享是我的教育理念。教師要認識幼兒的身心展開的特色，在班級管理中才能如虎添翼的進行教育與指引。一、依據(jù)幼兒的思想特色，實時的進行指引我班的浩浩每日入園、離園時，老是自己在前面跑，爺爺在后邊追。我跟他說了好頻頻：“浩浩，你的小手要拉著爺爺?shù)氖?，不要自己在前面跑，這樣很危險！〞他也很認真的點點頭說：“好的！〞但是每次入園、離園時他還和本來同樣不拉爺爺?shù)氖肿约号?。事例一：一天夜里恰好下過雨，清晨來的時候雨停了，我?guī)е⒆觽円煌綉敉膺M行戶外活動。這時髦尚發(fā)現(xiàn)地上有好多的蚯蚓，高聲喊起來：“老師，地上有蚯蚓！〞他的叫聲惹起了其余孩子的注意！孩子們一下子興趣來了，都蹲下來認真的察看蚯蚓，邊察看邊喊：“老師，這個蚯蚓在用力的爬！〞“老師，這個蚯蚓已經(jīng)死了！〞“老師，這個蚯蚓長！〞“老師，老師......〞就在這個時候浩浩到了，他用奶聲奶氣的聲音說：“老師，你們在干什么呢？〞我說:“我們在察看蚯蚓呀！〞說著他也馬上找起蚯蚓來了。他拉著我的手問：“老師，小蚯蚓的家在哪里呀？〞我說：“在泥土里呀！〞“那小蚯蚓怎么爬到我們班門口的地面上了呀？那它怎么回家呀？〞我蹲下來很認真對他說：“浩浩，昨天下大雨了，泥土都濕透了，小蚯蚓出來透透氣，但是它沒有聽家人的話，自己各處亂爬，越爬越遠，此刻小蚯蚓已經(jīng)回不去了，找不到爸爸媽媽了。〞他用一雙光亮的稚嫩的眼睛看著我，聽得是那么的認真！我順著就說：“浩浩，你來幼兒園和回家..適用文檔.的時候，小手要拉著爺爺?shù)氖?，不可以自制各處亂跑，會像小蚯蚓同樣，回不了家的！〞孩子瞪大眼睛看著我，用力的點頭說：“哦！〞。我利用這樣的思想特色對浩浩進行了小手拉大手行為習慣的指引教育。評析：小班幼兒的思想擁有直觀性、詳細形象性，我利用此次講話來指引浩浩改掉入園離園時不拉家長手走路的習慣，因為孩子的年紀特色決定了孩子的認知能力和理解能力。他會把“小蚯蚓〞想象成自己，心想假如自己不拉爺爺?shù)氖指魈巵y跑也會像“小蚯蚓〞同樣，找不到家的！他會從內(nèi)心時刻提示自己改變這不好的行為習慣。此次講話結束后，我持續(xù)對他的入園和離園進行了察看，告訴你，嘿！還真的起作用了！從那此后他每日入園、離園時都拉著爺爺?shù)氖?，乖乖的隨著爺爺走路了。二、注意察看發(fā)現(xiàn)孩子的潛能，實時的鼓舞孩子諾諾和每個孩子同樣，都有屬于自己的個性。我發(fā)現(xiàn)諾諾是個愛動腦著手，想象力很豐富的孩子。他平常想和其余小朋友一同玩，但是又不知道怎么來交流，常常會出現(xiàn)他猛推小朋友的事情發(fā)生，孩子們就都不肯跟他一同玩。他常常都是自己獨自玩，我想讓他找到朋友，能和朋友一同玩，學會交流，學會相處，這樣才有益于他的性格形成和健康成長。事例二：一天，戶外活動的時候，我把呼啦圈取出去給孩子們玩，有的孩子在擺成一個接一個的圈練習蹦跳，有的連在一同像個小火車在開著玩等等都是幾種常有的弄法，而諾諾又是自己在玩，我注意察看了他，卻發(fā)現(xiàn)他自己玩的有頭有腦，不亦樂乎！他看到呼啦圈不是隨意就拿起玩的，他是有選擇的從那么多的呼啦圈中找出兩個同樣大的，把呼啦圈立起來握在手內(nèi)心，兩手握成拳頭，靠在一同，放在胸前，兩邊的呼啦圈一同晃動，做出蝴蝶飛的動作，真的，像極了！我當時特別的激動，但是我沒打擾他，他自己沉醉在游戲里，玩了很長的時間。此后我靜靜地上前問他：“諾諾，你這是在干什么呢？〞他用稚嫩的聲音說：“老師，我是蝴蝶，我在飛！老師，這是蝴蝶的翅膀！〞我很認真的蹲下來問：“那你是從哪里飛來的呀？〞他說：“我是從公園里飛來的呀！〞我又問：“為何是從公園里飛來的呢？〞他說：“因為公園里有花呀！蝴蝶喜愛花！〞我當時就沖動地抱起了他。我說：“諾諾，你創(chuàng)建的這類弄法太好玩了，你能教好朋友一同玩嗎？〞聽了我的話，他表現(xiàn)出了一臉的驕傲，說：“好呀！〞我說：“來呦，寶..適用文檔.貝們，我們看諾諾變?yōu)楹?！〞孩子們聽我這么一說都跑過來了，我說：“你們看，蝴蝶飛嘍！〞諾諾認真的做著蝴蝶飛的動作！我說：“你們想玩嗎？我們請諾諾教我們做蝴蝶飛，好嗎？〞孩子們都特別快樂，這時候的諾諾小眼睛笑的都瞇成一條縫了評析：有名的幼兒教育家陳鶴琴先生曾說過：“兒童生性好動，視游戲為生命?！異塾螒颉怯變鹤钪匾谋拘?，游戲是幼兒的根本活動。幼兒在游戲中‘學習’，在游戲中工作，在游戲中身心才能獲得充分、健康的展開，幼兒只有在愉快的游戲環(huán)境中才能充分感覺美，表現(xiàn)美，并能產(chǎn)生激烈的創(chuàng)作欲念。〞因此諾諾沉醉在游戲里玩的正快樂的時候我并無打擾他，讓他盡興的在游戲里嬉戲。我察看發(fā)現(xiàn)他很愛著手動腦，這是他的優(yōu)點，我找到了他的潛能，并高聲的進行鼓舞，孩子就會有自信，其余孩子就想向他學習，以此就能找到機遇讓他與其余孩子一同進行交流交流，相互就產(chǎn)生了相處的機遇。經(jīng)過此次和其余孩子的相處，諾諾有了朋友，話也變得多了起來。諾諾的性格有了很大的改變，找到了好朋友，學會了與大家分享快樂，大家對諾諾也有了更多的認識就愿意和他一同游戲玩耍。經(jīng)過這段時間的察看，我發(fā)現(xiàn)諾諾已經(jīng)養(yǎng)成能夠和小朋友友善的相處習慣了。三、尊敬孩子和孩子做朋友我班的徐弋茹小朋友這段時間來上幼兒園老是哭哭泣啼的，有不想來幼兒園的想法。她的媽媽也特其余心軟，每次孩子一鬧，她就會有種舍不得放下的想法。惟恐孩子受了委屈看到情況我的內(nèi)心很焦急，平常我都特別的專心去和孩子相處，讓孩子感覺在幼兒園里的快樂，為何徐弋茹老是出現(xiàn)這類不想來幼兒園的情緒呢？我針對她的這類行為習慣進行了反省，找出適合的教育方法對她進行指引教育。事例三：我就主動找徐弋茹聊天，說：“徐弋茹，告訴你個奧密，你不要告訴其余小朋友，你能允許我嗎？〞她說：“哦！〞我說：“那我們拉鉤！〞一邊說一邊就和她就拉鉤了。我對著她的耳朵說：“你看，我的絲襪壞了！〞我做出不好心思的笑臉，她也笑了。她說：“老師，我也告訴你個奧密，我的哥哥在學校沒有聽老師話，老師責備我哥哥的，哥哥的眼鏡都被摔壞了！老師，再告訴你個奧密，我爸爸昨天給人家修車時候，輪胎沒拿住掉下來了，正好掉在爸爸的腳上了，把爸爸腳都砸破了，走路都這樣走的！〞邊說邊模擬爸爸走路的樣子。我說：..適用文檔.“你真是我的好朋友，告訴我這么多的奧密！我喜愛和你做朋友！你喜愛我嗎？〞她說：“喜愛！老師，下次我來幼兒園保證不哭了，哭你就不睦我做朋友了，是嗎？〞我內(nèi)心想這孩子真聰慧，我還沒說，她就把我想說的話全說出來了，我順著就說：“是的！〞就這樣，到了次日清晨，她真的高快樂興來幼兒園了，距離我還有4、5米遠的時候就喊我：“老師好！〞評析：我在一篇教育報刊上看到“教師要擺平自己與幼兒的地點，以同等的身份對待幼兒，要多與幼兒像朋友同樣進行談話，聆聽幼兒的心聲和家長一同教育幼兒。〞我第一撫慰了她媽媽的情緒，媽媽表示配合我進行教育。我第一剖析了她的年紀特色小班的幼兒自我表現(xiàn)能力特別強，在每個環(huán)節(jié)中都希望獲得老師的關注，假如沒有實時的獲得老師的關注就會感覺老師不愛我，不喜愛我，內(nèi)心上產(chǎn)生自卑，感覺沒有像在家里那樣獲得大家的喜愛，于是就會產(chǎn)生悲觀情緒。我想蹲下來才能聽到孩子的心聲，認識孩子的心理需求，讓每個孩子養(yǎng)成優(yōu)異的行為習慣才能更好的融入班集體，才能更好的進行班級慣例管理。幼兒園的班級慣例管理是一門學識，它是一項十分仔細而又擁有必定挑戰(zhàn)性的工作，在幼兒園的班級管理過程中還有好多好多的細節(jié)需要關注，需要老師在?大綱?和?指南?教育理念的指引下，關注幼兒的學習與展開的整體性、發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能、尊敬認識幼兒，調(diào)換全部有益要素讓幼兒養(yǎng)成優(yōu)異的行為習慣，這樣才能把班級慣例做好，俗語說的好：“有規(guī)矩，才有方圓。〞教師要擅長察看、踴躍思慮、不停努力，探究出班級管理的新思路，讓每個孩子都能在幼兒園里、在班級里健康幸福快樂的成長，和小伙伴友善相處并能把自己的快樂和小伙伴共同分享，這些優(yōu)異的行為習慣的養(yǎng)成會讓孩子得益終生。2．2021年江蘇省優(yōu)異幼兒園班級管理事例申報表〔由作者填寫〕..適用文檔.事例題目愛讓孩子幸福成長作者姓名許元元合作者〔最多一人〕單位名稱泗洪縣明