物理調(diào)查報告格式

物理調(diào)查報告格式調(diào)查報告是對某一情況、某一事件“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，提醒出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)歷，最后以書面形式陳述出來。下面是的物理調(diào)查報告格式，希望對你有所幫助！為制定今后的物理教學策略提供依據(jù)，我們做了”中學生物理學習現(xiàn)狀調(diào)查”。根據(jù)上述調(diào)查目的并考慮到滿足物理教學研究的需要，在確定調(diào)查內(nèi)容時沒有局限于學習心理學通常側(cè)重研究的概念體系，而是根據(jù)”心理”的存在和形成，將調(diào)查擴展到我們需要了解的在學生頭腦中存在的一些有關(guān)的認識和想法。因此，本調(diào)查問卷的命題主要在兩個方面覆蓋27項詳細內(nèi)容。第一方面是學生對物理學習的一般心態(tài)。它包括7項內(nèi)容：物理學習的動機，對物理學習的興趣．對自己目前物理學習狀態(tài)的自我判斷，對物理學習關(guān)鍵的認識，對物理課的態(tài)度以及聽物理課的感覺，對物理教學與教師的期望。第二方面是學生在下面所列出的內(nèi)容上存在的詳細心理：對物理概念規(guī)律學習的認識，對實驗教學的認識和心態(tài)，對運用物理知識的認識，經(jīng)過物理學習后在思想方法、物理學習方法、學習習慣等方面所到達的水平及造成的人格傾向，在完成所指出的13項物理學習任務時目前所具有的能力水平：觀察、想象、聯(lián)想、分類、抽象、概括、分析演繹、分析歸納、運用數(shù)學、物理言語、記憶、遷移、解題?？紤]到有些題存在題設(shè)選項可能覆蓋不全學生實際狀況的可能，在題型上就沒有拘泥于限定選項的常規(guī)選擇題模式．而采取了允許學生在題設(shè)選項后自行編號補充個人實際狀況的處理方式。出于同樣的考慮，對排序題也做了類似處理?？紤]到某些內(nèi)容沒有必要或難于列全富有學生個性的選項，本調(diào)查設(shè)置了少量填空題?？紤]到某些內(nèi)容，例如能力水平，由于只有使學生個體在盡自己能力之后才能做出較準確判斷，故本調(diào)查采取了不定解題型設(shè)置詳細問題，以給學生盡自己之能創(chuàng)造條件：同時，為了減少閱讀審題的時間，又努力將這些詳細問題做了一個整體連貫性的思維處理。應該成認，命題中的以上做法，雖可看作為增加問卷效度的一種努力，但同時也增加了閱卷的工作量和將學生答案進展歸類處理的難度。至于由這些題型引起的答卷時間延長及可能連鎖產(chǎn)生的被試不合作情感，由于被試都處于和教師相熟悉且經(jīng)常做題卷這種特定狀態(tài)下，故并未因此而明顯地降低答卷的信度。為到達了解學生的心理在性別、校別、級別及心理成長環(huán)境等方面差異的目的，卷面上設(shè)置了一個表格。根據(jù)兒童心理開展規(guī)律和精神分析理論，表格中有關(guān)欄的調(diào)查內(nèi)容定為學生12歲以前的實際家庭環(huán)境監(jiān)護人的根本情況。調(diào)查在哈爾濱市八十七中的八年級，以八年級共4個班進展。調(diào)查回收問卷共162份，有效答案134份（男61，女73）。由于調(diào)查現(xiàn)場操作失誤，大多數(shù)學生沒有填寫問卷最前面表格中成長環(huán)境一項，故本調(diào)查沒有進展與此相關(guān)的工程分析。目前物理教學的策略建議要點加強物理概念規(guī)律建立過程的教學，將已學概念規(guī)律和物理學方法的運用從單一的解題模式中解放出來。要在課堂上創(chuàng)造一個學生切實參予其中的教學環(huán)節(jié)，使學生的思維能夠從認識科學概念規(guī)律的必要性和目的出發(fā)，經(jīng)過排除障礙和逐步得出清晰研究思路的詳細物理過程分析和創(chuàng)新式探索，建立概念規(guī)律；從而把已學概念、規(guī)律的運用、對物理學方法的領(lǐng)悟、創(chuàng)新意識和研究興趣的激發(fā)與能力的培養(yǎng)，統(tǒng)一在課上建立概念規(guī)律的物理教學過程之中。加強用物理知識解決學生生活中真正的實際問題和生產(chǎn)中簡單的實際問題的教學改變以往只運用所學知識解答物理習題的場面。通過涉及面廣、方式靈活、內(nèi)容綜合、問題實際等特點的知識運用成果，來代替以往用”概念游戲”式的深、繞、難的題目評價學生物理學習水平的狀況。鼓勵每個學生從自己的生活和所接觸的信息中提出問題，使學生對物理的興趣，多元化的個人成就性動機，對物理概念、規(guī)律、方法的理解和運用，綜合分析能力與遷移能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新欲望的產(chǎn)生，統(tǒng)一在學習、生活與探求的過程之中。努力在課上課下增加、倡導和指導學生彼此之間的、學生和教師之間的相互探討與爭論。要在這一過程中讓學生學會獨立思考與相互交流，井在思考與交流中學會聯(lián)想和獲取啟迪；學會對課本與課外資料的鉆研；學會提出自己的實驗論證或理論推證，井在論證過程中使用、領(lǐng)會和頓悟物理學方法，培養(yǎng)每個人的創(chuàng)新意識與實現(xiàn)自己創(chuàng)新意識的實踐能力。注重對物理學習方法的指導和要求，催促學生找到既適合物學習特點的又適合自身條件的學習方法并養(yǎng)成學習習慣。要讓學生意識到，對這一問題的求索，實際是對自己創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。總之，我們認為，學生對物理知識的領(lǐng)會、理解和掌握，應該滲入上述①一③的環(huán)節(jié)之中；學生能力的培養(yǎng)、素質(zhì)的開展、安康人格的形成與創(chuàng)新意識的增強應該貫穿在上述①－④的環(huán)節(jié)之中；教師在這四個環(huán)節(jié)中發(fā)揮主導作用