生本教育推進研討會交流發(fā)言材料

生本教育推進研討會交流發(fā)言材料春風化雨?幼苗潤，山?花爛漫會有?時——片?區(qū)生本教育?推進研討會?交流發(fā)言材?料尊敬的徐?局長，各位?領(lǐng)導，各位?同仁：大?家下午好。?回想去年這?個時節(jié)，我?們也是在這?里，大家濟?濟一堂，_?__生本教?育給我們帶?來的可喜變?化，聆聽各?位領(lǐng)導專家?給我們工作?的點撥指導?。又一年過?去了，在座?各位教學一?線的老師們?應(yīng)該體會更?深了，我們?是否享受到?生本教育給?我們課堂帶?來的大變革?，孩子們在?生本教育環(huán)?境里是否有?顯著變化，?今天上午的?幾節(jié)精品課?例的展示，?大家暢所欲?言的探討交?流，應(yīng)該是?對我們開展?生本教育又?一年來最好?的詮釋。在?此，我也代?表開封中學?，就一年來?我校開展生?本教育的情?況給在座各?位領(lǐng)導、各?位老師們做?一個匯報，?以期得到大?家的點撥指?正。一、?一年來我們?開展的主要?工作。1?、著力強化?學校硬件建?設(shè)，為我校?生本教育健?康有序開展?鋪路搭橋。?常言道：?“工欲善其?事，必先利?其器”。一?年來，學校?在打造硬件?設(shè)施方面可?謂下足了功?夫。依憑國?家項目工程?，修建大型?學術(shù)報告廳?，改造和芬?教學樓，建?設(shè)校園網(wǎng)絡(luò)?平臺，網(wǎng)絡(luò)?教室錄播間?，每個教室?裝備全套多?媒體電子白?板。增加學?校圖書室的?藏書，有序?開展圖書借?閱活動。有?了這些硬件?設(shè)施的投入?，師生在生?本教育活動?中參與積極?性有很大提?高。2.?學校采取“?引進來，走?出去”的模?式強化交流?合作研討。?一年來，學?校先后派骨?干教師到宜?川、___?、廣元、下?寺學習考察?，又請專家?來學校講座?，大部分教?師專業(yè)素養(yǎng)?得到提升，?對生本理念?有了更深的?理解，課堂?教學有了改?進，效果得?到明顯提升?。學校借鑒?宜川中學模?式，強力推?行學生自主?管理，初中?各年級建立?了年級自主?管理委員會?，初步形成?了“生管生?，生教生”?的常規(guī)管理?模式。3?.學校圍繞?生本教育大?刀闊斧的改?革課堂模式?。學校著力?從學生入手?，變講堂為?學堂，把課?堂還給學生?，讓學生成?為學習的主?人，最大限?度的減少教?師的無效或?低效的灌輸?式填鴨式式?的課堂結(jié)構(gòu)?。從教師入?手，變教案?為學案，從?教師的教案?寫作，課堂?要求，作業(yè)?批改，階段?性檢測等方?面都做了一?定的調(diào)整，?在追求高效?課堂的道路?上，除去了?一些傳統(tǒng)的?過時的死板?束縛，在老?師的指導下?，課堂能夠?真正地生動?，生成，生?長。4.?通過校本教?研常規(guī)活動?，優(yōu)化生本?教育的具體?操作步奏。?在生本教育?研討過程中?，我們重點?對前置性作?業(yè)的設(shè)置和?小組合作交?流進行深入?研討，讓學?生的前置性?作業(yè)能夠及?時高效的完?成，并且通?過長期規(guī)范?，基本養(yǎng)成?良好的行為?習慣。最大?程度地克服?了一些學生?把前置作業(yè)?任務(wù)形式化?，為完成任?務(wù)購買相關(guān)?的資料，找?現(xiàn)成的參考?答案，放棄?了搜集和探?索過程等不?良現(xiàn)象。小?組合作交流?學生由最初?那種參與意?識弱，__?_嚴重，和?交流過程中?逢場作戲的?，莫名其妙?的，走馬觀?花的，虛情?假意的無效?交流現(xiàn)象，?現(xiàn)在基本做?到了在教師?的鼓勵下，?通過合理的?分組搭配，?人人都能積?極參與，討?論與話題無?關(guān)的內(nèi)容少?了，涉獵問?題的廣度增?加了，理性?思考問題有?了一定地深?度。二、?我們在生本?教育實踐中?的一些困惑?。在生本教?育實踐中，?我對以下幾?個問題體會?十分深刻，?很是困惑。?1.教師?和學生的思?維模式轉(zhuǎn)變?與角色轉(zhuǎn)換?一時難以到?位。傳統(tǒng)“?填鴨式”、?“灌輸式”?的教學方式?，通過教師?和學生一代?傳一代，教?師的思維模?式中已經(jīng)形?成了主動給?予知識的“?灌輸模式”?，而學生一?直以來也養(yǎng)?成了根深蒂?固的被動“?接受知識”?的依賴心理?。要突然之?間打破這種?模式，進行?思維和角色?轉(zhuǎn)換，形成?學生為主、?教師為輔的?新模式，_?__教師與?學生之間這?種已經(jīng)滲透?骨頭里的思?維模式和行?為習慣，對?教師和學生?來說都不是?一件容易的?事，一蹴而?就也是不可?能的。由于?這種轉(zhuǎn)變一?時難以到位?，生本教育?活動顯得推?進緩慢。?2.教學模?式與當前應(yīng)?試教育現(xiàn)狀?存在不相適?應(yīng)，影響學?生參與的積?極性。目前?，應(yīng)試教育?的現(xiàn)狀并沒?有得到根本?改變，我校?高考亞歷山?大，教師跨?跨年級現(xiàn)象?嚴重，在初?中搞生本，?到高中搞應(yīng)?試教育。很?多時候顯得?無所適從。?并且生本教?育教學方式?與目前考試?要求相脫節(jié)?，甚至相背?離，讓學生?不得不處于?為難、痛苦?的境地：?一方面，學?生們樂于接?受互動性強?、活潑有趣?而又壓力相?對較小的學?習模式；另?一方面，他?們又不得不?面對需要大?量基礎(chǔ)__?_的考試。?在考試現(xiàn)實?面前，由于?生本教育模?式需要大量?的課前準備?工作，這些?反而增加了?他們的壓力?。所以往往?出現(xiàn)生本教?育開課一學?期后，學生?成績整體不?升反降低。?在這種情況?下，往往得?不到家長的?理解和支持?。3.部?分學生過于?重視交流和?討論，忽視?基礎(chǔ)知識的?學習與掌握?。生本教育?的新意是通?過交流和討?論，實現(xiàn)掌?握知識和提?高能力的目?的。但在實?踐中，一部?分學生對生?本教育存在?誤解，樂于?搜集資料完?成課堂交流?和討論，而?忽視對基礎(chǔ)?知識的學習?。討論交流?很熱烈，一?堂課下來，?大體思路清?晰，觀點掌?握了，但一?些基礎(chǔ)知識?還是沒有掌?握；或者是?主動參與講?課的同學明?白了，其他?聽課同學還?是不明白；?或者是課堂?上學生講的?不明白，還?是需要教師?講。雖然，?學生最需要?的不是知識?，而是能力?。但能力恰?恰需要知識?提供支撐，?沒有掌握豐?富的基礎(chǔ)知?識，提升的?能力也是不?牢固的。?三、我對進?一步實踐生?本教育的思?路探索生?本教育是一?個系統(tǒng)工程?，需要教師?、學生、學?校和社會共?同努力。作?為教師而言?，在實踐生?本教育中，?結(jié)合我個人?的體會和感?受，我認為?應(yīng)當把握好?幾個重點：?1.進一?步理解生本?教育的內(nèi)涵?。深入了解?學生，充分?尊重學生，?全面依靠學?生。以學生?為本，一切?為了學生，?是生本教育?的價值取向?。在具體教?學實踐上就?是要深入研?究和了解學?生特點，盡?可能把握學?生的個性與?心理的特點?，掌握學生?學習的最近?發(fā)展區(qū)，對?學生做到“?知根知底”?，真正做到?因材施教。?充分尊重學?生就是要求?教師不附帶?任何條件去?對待學生，?尊重他們學?習的天性和?思維，不能?嘲笑和貶損?他們的思維?方式和學習?活動，不帶?個人好惡，?不管優(yōu)生差?生都要給予?平等的機會?，才能得到?學生的認同?，學生才會?全身心參與?到生本教育?中來。在我?們的教學活?動中，依靠?學生自主管?理。讓學生?自己活動起?來，去獲得?知識，去發(fā)?現(xiàn)問題，去?解決問題，?教師要把從?教育內(nèi)容的?確定，到教?育形式的采?用，以至教?育過程的主?持、檢查、?評比等等，?都交給學生?自己去做，?這樣，學生?有了強烈的?學習欲望就?會積極主動?的去學習，?這樣學習效?果也就能事?半功倍。?2.搞好課?堂教學設(shè)計?。認真?zhèn)湔n?，如何引發(fā)?學生的興趣?。如何提出?問題，如何?制造懸念，?創(chuàng)設(shè)情境，?把學生調(diào)動?起來，什么?時候讓學生?學，以什么?方式學。什?么由老師講?，講什么內(nèi)?容等等，這?些內(nèi)容都要?有精心的設(shè)?計，才能保?證教學質(zhì)量?。課前認真?鉆研教材，?準確把握教?學目標，根?據(jù)學生的實?際情況設(shè)計?好前置性小?研究，向?qū)W?生提出的分?工要求應(yīng)簡?單明確，而?且不能太深?太繁雜，使?學生認為這?些事情自己?還是能做到?的，他們更?愿意去做。?總之，教?師的“講”?要恰到好處?。生本教育?以學生為主?，并不是就?不需要教師?講。教學實?踐中，教師?的“講”要?講到點上，?一定要達到?精粹、精煉?、精彩，具?有畫龍點睛?的功效。教?師要根據(jù)學?生的學習情?況，靈活安?排適合學生?的學習活動?，做到要“?以學定教”?。教師還要?著力講難點?，講規(guī)律，?教方法。?3.不能忽?視基礎(chǔ)知識?的教學。學?生中有對生?本教育存在?誤解，認為?生本教育就?是不要求學?生“死記硬?背”。其實?，在生本教?育中，一些?基礎(chǔ)性的知?識還是