試講稿《噸的認(rèn)識》(一)

試講稿《噸的認(rèn)識》(一)31?～5的認(rèn)識?和加減法：?0的認(rèn)識和?加減法說課?稿一、說?教材本節(jié)?課是人教版?九年義務(wù)教?育第一冊第?三單元的內(nèi)?容，課題是?“0的認(rèn)識?及有關(guān)0的?加減法”。?是在學(xué)生認(rèn)?識了1——?___名數(shù)?以及掌握了?5以內(nèi)數(shù)的?加減計算的?基礎(chǔ)法打基?礎(chǔ)的。結(jié)合?學(xué)生實際情?況，及教學(xué)?目標(biāo)的要求?，我為本節(jié)?課制定的教?學(xué)目標(biāo)如下?：1、使?學(xué)生初步學(xué)?會計算有關(guān)?0的加減法?。2、通?過觀察、思?考、討論、?探索等學(xué)習(xí)?活動，提高?學(xué)生自主學(xué)?習(xí)意識。?3、在認(rèn)識?0的情景中?體驗知識及?生活的密切?關(guān)系，從而?體現(xiàn)學(xué)習(xí)的?喜悅。有?關(guān)0的加減?法既是本課?的重點又是?本課難點，?教學(xué)中首先?引導(dǎo)學(xué)生通?過觀察圖列?式結(jié)果，再?啟發(fā)學(xué)生觀?察，發(fā)現(xiàn)有?關(guān)0的加減?法的規(guī)律，?最后運用規(guī)?律正確計算?，充分調(diào)動?認(rèn)識的主動?性，針對性?的突破了重?、難點。?二、說學(xué)情?本節(jié)課的?設(shè)計重點以?新課標(biāo)為依?托，突出了?“四為主”?原則，營造?情境氛圍，?架起現(xiàn)實生?活與數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)之間，具?體與抽象概?念之間的橋?梁，讓學(xué)生?積極參與，?體驗0的含?義，在憶有?知識經(jīng)驗的?支持下，自?主能動的探?索，實現(xiàn)數(shù)?學(xué)的再創(chuàng)造?。三、說?教法、說學(xué)?法。為了?實現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)，有效地?突出重點，?突破難點，?我注重通過?多種情景來?經(jīng)歷“具體?——抽象—?—具體”的?認(rèn)數(shù)過程，?選擇了“談?話法、觀察?法、演示法?、練習(xí)法”?等教學(xué)方法?。根據(jù)教學(xué)?進(jìn)程的不斷?進(jìn)行，我采?用了“數(shù)學(xué)?課件、數(shù)學(xué)?卡片、直尺?圖、口算片?片”等直觀?教具。學(xué)法?可歸納為：?（一）創(chuàng)?設(shè)問題情境?，引起學(xué)生?的好奇心和?求知欲，使?學(xué)生好學(xué)。?（二）運?用多種手段?，活躍課堂?氣氛，使學(xué)?生樂學(xué)。?四、教學(xué)程?序（一）?創(chuàng)設(shè)情境，?引入新課。?你們喜歡?聽故事嗎。?好，老師給?你們講一個?故事，希望?你們在聽的?同時要積極?思考問題哦?。好不好。?小猴子在山?上玩耍了一?會兒，回到?家里，看見?桌子上猴媽?媽給它準(zhǔn)備?的一盤桃子?，可高興了?。師：盤子?里有幾個桃?子。學(xué)生：?___個桃?子。師：?___個桃?子用什么來?表示。學(xué)生?：2師：小?猴子趕緊去?洗洗手，回?到桌子前，?拿起___?個桃子津津?有味地吃起?來，一會兒?，___個?桃子吃下去?了。師：盤?子里還剩下?___個桃?子，___?個桃子用什?么來表示。?猴子吃下_?__個桃子?后，接著又?拿起剩下的?___個桃?子吃起來。?師：盤子里?___個桃?子也沒有了?，就用0來?表示?！??”是一個數(shù)?，表示沒有?。板書“0?”的認(rèn)識師?：“0”這?個數(shù)讀作零?。學(xué)生讀2?遍師。小?猴子吃完桃?，高高興興?到山上玩去?了。師。?你們喜歡小?猴子嗎。愿?意和它做朋?友嗎。動物?是我們的朋?友，我們要?愛護(hù)動物，?熱愛大自然?，保護(hù)生態(tài)?環(huán)境。從?而引出數(shù)字?0，并且讓?學(xué)生知道了?“0”表示?沒有的含義?，接著讓學(xué)?生自己舉例?生活中什么?時候可用“?0”表示。?（二）探?索新知1?、教學(xué)“0?”表示沒有?的含義，從?生活中尋找?“0”，不?僅豐富了孩?子們對0的?感知體驗，?同時也讓孩?子們深刻體?會到生活中?處處有數(shù)學(xué)?。2、教?學(xué)“0”表?示起點的含?義。（出示?直尺圖）?___自學(xué)?直尺圖，認(rèn)?識0的另一?種含義——?起點。師?：請同學(xué)們?拿出自己的?直尺，觀察?直尺上有哪?些數(shù)，最左?邊的一個數(shù)?是幾。學(xué)生?：“0”?師：這些數(shù)?依次是幾。?想一想最左?邊的數(shù)表示?什么。讓學(xué)?生匯報情況?，根據(jù)學(xué)生?回答的情況?進(jìn)行肯定，?訂正。師：?1的前面是?幾。2的后?面是幾。4?的后面是幾??？偨Y(jié)：直?尺圖上有0?、1、?2、3、?4、5，?最左邊的一?個是0，從?0到1是一?段，用1表?示；從0到?2是兩段，?用2表示…?…從0開?始，右邊的?數(shù)依次是?1、2、?3、4?、5、6?，0在這里?也是一個數(shù)?，表示開始?，即起點。?31～5?的認(rèn)識和加?減法：0的?認(rèn)識和加減?法說課稿二?一、說教?材本節(jié)課?是義務(wù)教育?課程標(biāo)準(zhǔn)實?驗___第?一冊第三單?元：1—5?的認(rèn)識和加?減法的內(nèi)容?，包括__?_第24頁?的例題和做?一做，是在?學(xué)生認(rèn)識了?1—5各數(shù)?以及掌握了?5以內(nèi)數(shù)的?加減法的基?礎(chǔ)上的進(jìn)一?步學(xué)習(xí)。課?題是“0的?認(rèn)識和有關(guān)?0的加減法?”。結(jié)合學(xué)?生實際情況?，及教學(xué)目?標(biāo)的要求，?我為本節(jié)課?制定的教學(xué)?目標(biāo)如下：?1、學(xué)生?初步知道0?的含義、會?讀、會寫數(shù)?字0；初步?學(xué)會計算有?關(guān)0的加、?減法。2?、通過觀察?、思考、討?論、探索等?學(xué)習(xí)活動，?提高自主學(xué)?習(xí)意識。?3、在教師?的鼓勵和幫?助下，學(xué)生?對身邊及數(shù)?學(xué)有關(guān)的事?物產(chǎn)生興趣?，在認(rèn)識0?的情景中體?驗知識及生?活的密切聯(lián)?系，從而體?現(xiàn)學(xué)習(xí)的喜?悅。有關(guān)?0的加減法?既是本課的?重點又是本?課難點，教?學(xué)中首先引?導(dǎo)學(xué)生通過?觀察圖畫列?式計算，再?啟發(fā)學(xué)生觀?察，發(fā)現(xiàn)有?關(guān)0的加減?法的規(guī)律，?最后運用規(guī)?律正確計算?，充分調(diào)動?認(rèn)識的主動?性，針對性?的突破了重?、難點。?二、說學(xué)情?本節(jié)課的?設(shè)計重點以?新課標(biāo)為依?托，突出了?主體性原則?，營造情境?氛圍，架起?現(xiàn)實生活與?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之?間，具體與?抽象概念之?間的橋梁，?讓學(xué)生積極?參與，體驗?0的含義，?在已有知識?經(jīng)驗的支持?下，自主能?動的探索，?實現(xiàn)數(shù)學(xué)的?再創(chuàng)造。?三、說教法?、說學(xué)法。?為了實現(xiàn)?教學(xué)目標(biāo)，?有效地突出?重點，突破?難點，我注?重通過多種?情景來經(jīng)歷?“具體——?抽象——具?體”的認(rèn)數(shù)?過程。選擇?了“談話法?、觀察法、?演示法、練?習(xí)法”等教?學(xué)方法。根?據(jù)教學(xué)進(jìn)程?的不斷進(jìn)行?，我采用了?“數(shù)學(xué)課件?、數(shù)學(xué)卡片?、直尺圖、?口算卡片”?等直觀教具?。我在學(xué)生?的知識、技?能、心理特?點等因素基?礎(chǔ)上，營造?情境氛圍，?架起現(xiàn)實生?活與數(shù)學(xué)學(xué)?習(xí)之間，具?體及抽象概?念之間的橋?梁，讓學(xué)生?積極參與、?體驗0的含?義……在已?有知識經(jīng)驗?的支持下，?自主能動的?探索，實現(xiàn)?教學(xué)的再創(chuàng)?造。學(xué)法可?歸納為：?（一）創(chuàng)設(shè)?問題情境，?引起學(xué)生的?好奇心和求?知欲，使學(xué)?生好學(xué)。?（二）運用?多種手段，?活躍課堂氣?氛，使學(xué)生?樂學(xué)。四?、說教學(xué)程?序（一）?回顧舊知，?引入新知?在學(xué)習(xí)新課?之前，我先?設(shè)計了一些?練習(xí)題，通?過學(xué)生快速?口答，讓學(xué)?生輕松自如?的參與到教?學(xué)中，運用?知識遷移的?規(guī)律，回顧?前面所學(xué)的?1-5的加?減法的舊知?識，從而將?學(xué)生愉快的?引入即將要?學(xué)習(xí)的0的?認(rèn)識和加減?法的新知識?中來。（?二）創(chuàng)設(shè)情?景，探究新?知1、教?學(xué)0表示沒?有的含義課?件出示小猴?子吃桃子的?畫面。請同?學(xué)們仔細(xì)的?觀察屏幕上?的這幅圖畫?，看誰最會?觀察，說說?看懂了什么?。學(xué)生通過?觀察，不僅?能看懂圖意?，還能根據(jù)?圖意理解：?當(dāng)盤子里一?個桃子也沒?有了就可以?用0來表示?。從而知道?了0表示沒?有的第一個?含義。然后?讓學(xué)生舉出?生活中用0?來表示沒有?的例子，進(jìn)?一步理解0?的含義。這?樣設(shè)計教學(xué)?，避免了過?去教師一問?學(xué)生一答的?機(jī)械牽引式?的教學(xué)模式?，充分發(fā)揮?了學(xué)生學(xué)習(xí)?的積極性和?主動性，讓?學(xué)生自己發(fā)?現(xiàn)問題，自?己解決問題?。2、教?學(xué)“0”表?示起點的含?義（出示?直尺）教師?引導(dǎo)思考：?0還可以表?示什么。讓?學(xué)生仔細(xì)觀?察，通過發(fā)?現(xiàn)0在直尺?的左端說明?在直尺上是?從0開始的?，從而說明?在直尺上0?用來表示起?點，并通過?直尺使學(xué)生?進(jìn)一步熟悉?數(shù)的順序。?這一環(huán)節(jié)的?教學(xué)，在教?師的引導(dǎo)下?，學(xué)生通過?觀察、探索?，認(rèn)識了0?的第二個含?義：表示起?點。3、?學(xué)習(xí)按正確?的筆順寫0?這一環(huán)節(jié)的?教學(xué)，我先?讓學(xué)生自己?悄悄的再桌?面上書空，?再請一位同?學(xué)___來?在田字格里?書寫，其他?同學(xué)仔細(xì)觀?察，看看他?的筆順對不?對。讓學(xué)生?自己發(fā)現(xiàn)問?題、解決問?題，使學(xué)生?學(xué)得愉快，?學(xué)得主動。?然后，我再?讓學(xué)生指導(dǎo)?我在黑板的?田字格里正?確書寫0，?將學(xué)生放在?了主導(dǎo)的地?位，充分發(fā)?揮了學(xué)生的?主動性。最?后再讓學(xué)生?在書上描紅?寫0，同桌?互相評價。?4、學(xué)習(xí)?有關(guān)0的加?減法我為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)一?個豐富的問?題情境，鼓?勵學(xué)生大膽?發(fā)表自己的?意見并進(jìn)行?交流，在情?景中親身體?驗關(guān)于0的?加減法計算?及在生活中?的應(yīng)用。用?___只小?鳥飛走了的?情景圖，教?學(xué)得數(shù)是0?的減法的意?義；通過兩?片荷葉上的?青蛙圖，教?學(xué)有關(guān)0的?加法。出示?圖畫，讓學(xué)?生仔細(xì)觀察?，互相交流?說說看懂了?什么，并根?據(jù)圖意列出?算式，理解?算式所表示?的意思，_?__交流不?同想法然后?舉出生活中?這樣的例子?。在這一環(huán)?節(jié)的教學(xué)中?，我充分利?用教材資源?，將原來教?材中靜態(tài)的?圖動態(tài)（范?本）化，讓?學(xué)生在生動?、有趣的情?境中學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)。然后，?創(chuàng)設(shè)情境，?用所學(xué)來的?知識幫助學(xué)?習(xí)伙伴解決?難題，激發(fā)?學(xué)生強(qiáng)烈的?探究，解疑?的欲望。最?后，通過學(xué)?習(xí)過程中所?列出的算式?，讓學(xué)生自?己總結(jié)、歸?納出有關(guān)0?的加減法算?式的規(guī)律，?體驗成功的?樂趣。（?三）嘗試練?習(xí)，鞏固新?知因為小?學(xué)生的學(xué)習(xí)?大多以無意?注意和形象?思維為主，?他們好奇、?好勝，注意?的穩(wěn)定性與?持久性較差?。因此教學(xué)?活動的設(shè)計?要富有情趣?、靈活多樣?，要富有挑?戰(zhàn)性。根據(jù)?這些特點我?將練習(xí)設(shè)計?成孩子們喜?歡的活動。?例如：做一?做，讓學(xué)生?先伸出手指?來比劃，在?指名回答，?使每位學(xué)生?都能參與到?學(xué)習(xí)活動中?來；排序題?，發(fā)給學(xué)生?卡片，通過?擺一擺，在?動手操作中?學(xué)到知識。?最后還讓同?桌互相出題?考一考，在?活動過程中?，學(xué)生始終?是積極主動?的參與者，?在學(xué)習(xí)中嘗?到學(xué)習(xí)的快?樂，真正成?為學(xué)習(xí)的主?人。最后尋?找“0”，?從生活中你?見到的0入?手，讓孩子?們?nèi)ド钪?尋找知識的?原型，不僅?豐富了孩子?們對0的感?知體驗，同?時