建立和諧的家校關(guān)系

建立和諧的家校關(guān)系四年級三班家長是孩子的第一任老師，也是最好的老師。所以大量的研究表明：如果家庭能積極地參與到孩子的教育生活中，將會給孩子的未來成就打下良好的基礎(chǔ)。如果家庭與學校不能夠形成伙伴關(guān)系來共同指導孩子的學業(yè)與終身發(fā)展，那么孩子在學習過程中對參與程度與學業(yè)成就的期望值就會不高。實踐證明，當父母以各種方式參與孩子的教育過程，孩子的學業(yè)表現(xiàn)就有不同程度的改善。其次，父母的參與過程對孩子的成功有著更為重要的意義。無論家庭貧富、父母的文化程度、孩子的年齡階段，父母的參與對孩子的學業(yè)成就與將來的職業(yè)發(fā)展都有深遠的影響。而我國家長普遍認為，子女的教育應(yīng)以學校為中心。家長持這種觀點說明了這樣一種心態(tài)，即家長與教師之間的關(guān)系被合理的定位為領(lǐng)導與被領(lǐng)導的關(guān)系。因此，家長在與教師的交往中，并非積極主動、堅持己見，而是具有了一種習慣的心理定勢：被動、等待，并有一定的心理障礙。具體到學生的教育問題，家長一般會聽從教師的想法和建議，很少主動、積極、自信的表達自己的觀點和看法。有的家長有時會為顧全面子迎合、討好教師，這種做法不僅不能解決學生所面臨的實際問題，更不利于學生的健康成長。在家長的心目中，教師就是權(quán)威，學校是集體，因此，他們認為參與學校教育活動是對權(quán)威的挑戰(zhàn)，對和諧的破壞。這種觀點致使他們認為，子女在學校的教育理應(yīng)由學校來負責，學校是可信賴的。這種行為取向在家長參與教育方面會導致兩方面的不良影響：一方面，家長為自己不參與學校教育找到了借口，另一方面，學校對家長參與教育問題會持消極怠慢的態(tài)度，認為家長是學校教育的外行，其參與與否并不重要。在我國，學生家長參與學校教育的形式主要有：一是傳統(tǒng)的“家長會”，一般內(nèi)容有通報學生的在校表現(xiàn)、完成作業(yè)情況、學習成績以及老師(主要是班主任)對家長的“希望”。二是近年來興起的“家長學校”，但是既無固定場所又無穩(wěn)定、有效的教材，更沒有經(jīng)過專門培訓的師資；上課時間由教師自定,讓學生給其家長捎個“口信”就算通知，基本上不考慮學生家長的實際情況。少數(shù)辦得比較好的“家長學?！保m然能教給學生家長一些教育學、心理學方面的基本知識，但基本上還是著眼于“宏觀指導”，因而對大多數(shù)家長來說并無實用價值。為改變這種狀況，使學生家長既有精力又有興趣主動參與學校教育建議：第一，要完善“家長會”制度。一方面，目前的“家長會”大多為不定期舉行，會議舉行的時間及會議內(nèi)容也很少事先通知學生家長，致使學生家長無法做好任何時間上和心理上的準備，家長的工作時間與會議時間相沖突的情況也是經(jīng)常發(fā)生；所以會前很多家長都感到“緊張”，倘若他的孩子比較“調(diào)皮”，則更會有“大禍臨頭”的心情。另一方面，目前的“家長會”大多是領(lǐng)導先大會發(fā)言，再由學生班主任唱“主角”，全班四五十名學生的家長基本上都扮演著“聽眾”的角色。針對這種情況，(1)學校應(yīng)充分考慮學生家長的實際情況，開會三天前即應(yīng)向?qū)W生家長發(fā)出書面通知，寫明會議舉行的時間、地點和參加人員等情況；(2)確定會議中心議題和中心發(fā)言人，要求有關(guān)人員就中心議題做準備；(3)按學生年級分配名額選出學生家長代表，分析孩子身上所出現(xiàn)的應(yīng)具有普遍性或代表性的問題，以避免“人多嘴雜”的情況出現(xiàn)；(4)“家長會”應(yīng)定期舉行，會議時間不宜過長，一般情況下1~1.5小時即可，以免耽誤學生家長的其他事情；(5)會后學校應(yīng)就會上所討論的問題走訪所有學生家長，在廣泛聽取他們的意見或建議的基礎(chǔ)上制訂出詳細的“幫改”方案，然后再實施這個方案，并將實施結(jié)果帶入下一次“家長會”。第二，大力發(fā)展“家長委員會”，培養(yǎng)家長主動參與其子女學校教育的信心和能力?！凹议L委員會”不在于使學生家長在形式上“介入”學校教育，不應(yīng)成為學校大型活動的聽眾或觀眾，而在于“大面積”地提高學生家長對學校教育重要性的認識，培養(yǎng)家長參與學校教育的能力，增強家長參與學校教育的信心和主動性。(1)主動爭取家長的合作與支持。(2)要充分照顧家長的心理特點。(3)合作要經(jīng)?；：椭C的家校聯(lián)系是相互學習、相互支持的合作關(guān)系。這種關(guān)系最大的特征表現(xiàn)在家長和教師之間是平等的，是相互尊重的。和諧的合作關(guān)系的建立依賴于雙方相互熟悉、相互理解，而