《四個(gè)太陽》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)教案

18（四個(gè)太陽）教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)教案教材分析（四個(gè)太陽）是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問題的方法〃這一主題來編排，1四個(gè)太陽）這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的制造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春〃，表現(xiàn)出作者期望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優(yōu)美，言語生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近，讀起來讓人感到親切、中意，瑯瑯上口，適宜背誦。學(xué)生分析一年級的學(xué)生非常熟悉太陽及一年四季的特點(diǎn)，對太陽與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常簡單的。其它本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷、生動(dòng)，想像大膽、奇特。設(shè)計(jì)理念愛因斯坦說過：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。〃人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、開展想像力的最正確時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過的。新課程低年級的語文教材就新增了許多特長培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，（語文課程標(biāo)準(zhǔn)）也指出：“在開展言語能力的同時(shí)，開展思維能力，激發(fā)想像力和制造潛能?！ㄟ@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，開展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教學(xué)目標(biāo).認(rèn)讀“掛、街〃等13個(gè)生字，學(xué)寫“園、因〃等字。.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。.通過讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行制造想像，用口語表達(dá)自己喜歡的太陽。教學(xué)流程一、繪畫激趣，導(dǎo)入新課，開啟想像之源。上課伊始，教師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽。鼓舞學(xué)生想怎么畫就怎么畫，讓學(xué)生對畫太陽有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫引入新課，開啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說話做好鋪墊。二、初讀全文，認(rèn)讀生字，整體感知想像之奇。本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，教師提出期望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生字，覺察翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間相互交流，到達(dá)組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此根底上，又用“開火車〃讀、齊讀、抽卡片等多種形式穩(wěn)固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，了解“我畫了什么樣的太陽，送給了哪個(gè)季節(jié)〃，讓學(xué)生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說演輔助，體會(huì)想像之美。這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感想作者在畫太陽時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說說、演演，感受課文文字之美、想像之美。.學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。.以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段?！熬G綠的太陽〃一段：把多媒體課件演示的“夏日炎炎〃圖片和課文掛圖中的“綠太陽〃圖片相比照，讓學(xué)生說說炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和心愿，體會(huì)作者畫綠太陽的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀?！敖瘘S的太陽〃一段：請喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，教師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄〃的景象，教師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請小伙伴品嘗水果〃的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說演中，明白了作者在畫金黃的太陽時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。“紅紅的太陽〃一段：讓學(xué)生看著“滿天飛雪〃的景象，說說此時(shí)的心愿，再請學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫紅太陽是想讓紅太陽給冬天帶來溫暖?！岸嗖实奶枴ㄒ欢危赫埾矚g這一段課文的學(xué)生齊讀后，教師用多媒體課件演示“春景〃圖像，請學(xué)生邊看邊說說自己想到了什么，鼓舞學(xué)生聯(lián)系舊知，如背誦第一單元中(識(shí)字1)及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩、文、詞、句，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感想到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀、賽讀、引讀。.背誦全文，累積言語。(語文課程標(biāo)準(zhǔn))明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國的言語，豐富言語的累積……〃本課言語生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的根底上，教師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過程如下：(1)挑自己最喜歡的一段背下來，再分四人小組相互交流，然后背誦其他段落。(2)按課文介紹季節(jié)順序，由教師引導(dǎo)背誦。(3)配樂演示課件，在情景中齊背全文。四、想像說話，口語交際，啟動(dòng)創(chuàng)新之門。想像說話，指名請學(xué)生聯(lián)系課前所畫的太陽，仿照課文想像，說說：“我畫了什么樣的太陽，我是怎么想的？〃鼓舞學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇異，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫大膽地找自己的朋友，甚至老師相互交流，進(jìn)行口語交際。五、書寫生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情。.書寫生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因〃二字。請學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁相同的字一一“園、因〃，請學(xué)生觀察多媒體課件演示“園〃字的書寫過程，覺察“大口框〃的書寫特點(diǎn)和筆順規(guī)則一一先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因〃字的書寫過程，驗(yàn)證自己的覺察，然后描紅、書寫，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫內(nèi)容，并加以評價(jià)。評價(jià)以學(xué)生自評和互評為主。其它，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框〃不能頂格，稍寫大些，里面字稍寫小些。.總結(jié)全文。先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說學(xué)全文體會(huì)，可說識(shí)字心得，也可說想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想像之花。〃評析想像是制造力的源泉。在教學(xué)過程中，依據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極思考，在不知不覺中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。（四個(gè)太陽）一課的教學(xué)定位也正在于此。一、抓學(xué)生，激活潛在想像力。一開始，教師讓學(xué)生通過畫自己心中最喜歡的太陽導(dǎo)入新課，既表達(dá)了學(xué)科間的融合，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在的想像力。在成人的眼中，太陽就是抬頭望天便可見到的、再熟悉不過的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫出的太陽有各種形狀、各種顏色，這是成人無法想像的，教師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養(yǎng)有意想像力。有意想像力是依據(jù)肯定的目的自覺完成的想像。在本節(jié)課程中，教師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。.朗讀感想，再造想像。再造想像是依據(jù)言語的描述或圖畫的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過程。通過朗讀感想文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像能力，很符合語文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且匝哉Z表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在（四個(gè)太陽）的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生將言語轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^程就是想像力發(fā)揮作用的過程。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉〃，聞到了“水果的香甜〃，體會(huì)到了“金黃的太陽〃給人的喜悅、愉快。在與前幾個(gè)單元言語文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感想到了“春天的色彩〃，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)系，又有再造想像的升華。另據(jù)文字展開合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，教師既突出了重點(diǎn),又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。.發(fā)散思維，制造想像。制造想像是指不依據(jù)現(xiàn)成的描述，在頭腦中獨(dú)立制造新想像的過程。本課教學(xué)中教師在開課時(shí)即開啟想像之源一一“畫太陽〃的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來了個(gè)發(fā)散思維的過程一一“說太陽〃，即把課前激活的潛在想