大班語言活動：家

大班語言活動：家活動目標(biāo)?初步感知理解詩歌中“家”的含義，讀準(zhǔn)“樹林、田野、花園”的字音。借助教師提供的圖片，學(xué)習(xí)詩歌，并遷移生活經(jīng)驗，進行仿編詩歌的活動。積極參與仿編活動，體驗仿編后的成功感?；顒訙?zhǔn)備磁性圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友；天空、田野、樹林、小河、幼兒園。幼兒用書人手一冊?；顒舆^程歌曲《辦家家》。音樂起，教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂邊唱歌邊表演《辦家家》。引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩歌的內(nèi)容。教師分別出示圖片：云朵、花朵、小鳥、魚兒、小朋友，提問：這是什么？它（他）們的家在哪里？啟發(fā)幼兒說出：天空、田野、樹林、小河、幼兒園。并根據(jù)幼兒的講述出示相應(yīng)圖片。教師采用提問的方式，鼓勵幼兒講出詩歌的部分內(nèi)容?！處熤钢炜?，說：藍色的天空是誰的家？——教師指田野，說：廣闊的田野，是……采用等待或放慢速度的方式鼓勵幼兒接著往下說出：是花朵的家?！旅鎺拙湓姷膶W(xué)習(xí)方法同上，并帶領(lǐng)幼兒重復(fù)說一遍。?教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)圖片的提示完整地朗誦1?2遍。?教師采用提問的方式，幫助幼兒進一步理解每段句中事物之間的聯(lián)系?！處煟簽槭裁凑f藍色的天空是云朵的家？—教師：為什么說廣闊的田野是花朵的家？—按照上述方法，引導(dǎo)提問，理解詩歌的含義。?帶領(lǐng)幼兒打開幼兒用書，閱讀“幼兒觀察圖夾文”，閱讀詩歌《家》。?教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)原詩歌的結(jié)構(gòu)仿編部分詩歌?！處煟核{色的天空是云朵的家，還是誰的家？還有誰在天空上？（星星、月亮、太陽……）—教師：廣闊的田野還是誰的家？（小草、蝴蝶、蜜蜂……）—教師：密密的樹林還是誰的家？（蘑菇、小鹿、小兔子……）—教師：清清的小河除了是魚兒的家？還是誰的家？（河蝦、泥瞅、螺絲……）鼓勵幼兒仿編每段詩歌的第二句，教師可以將幼兒仿編的內(nèi)容，快速地畫在紙上，然后，帶領(lǐng)幼兒完整地念一念仿編的詩歌。?教師進一步激發(fā)幼兒的想象，鼓勵幼兒仿編詩歌?！處煟撼嗽姼柚姓f的，還有哪些東西可以做誰的家呢？活動反思:大班幼兒的思維十分活躍，尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽，加之積累的生活經(jīng)驗已經(jīng)比較豐富，他們愿意、樂意、也渴望在集體面前暢所欲言，在詩歌《家》的教學(xué)中，我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗和興趣，對教材進行了分析和思考，對其中的圖片設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)進行了仔細的構(gòu)思。因為我發(fā)現(xiàn)在詩歌教學(xué)中，應(yīng)將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時的記憶負擔(dān)，以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過程的理解和思考，首先大幅生動的電腦課件為整個活動創(chuàng)設(shè)了濃濃的“家”的氣息，使詩歌內(nèi)容具體化、形象化，這種目有所見、耳有所聞的方法，使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語言氛圍，讓幼兒想說、敢說、有的說?；顒娱_始我利用了電腦課件將天空、樹林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒用好聽的詞語來表達自己對圖片的理解和贊美，再通過幫云朵、小鳥、小魚等找家，激發(fā)幼兒參與思考，探討云朵、小鳥、小魚、小羊等與天空、樹林、小河、草地等之