教育學(xué)教學(xué)組織形式-個別教學(xué)制、分組教學(xué)制

教育學(xué)打卡第46天教學(xué)組織形式-個別教學(xué)制、分組教學(xué)制知識點回顧個別教學(xué)制1、產(chǎn)生學(xué)制的產(chǎn)生是與古代社會生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。在古代的東西方，學(xué)校教育學(xué)組織形式一般都是個別教學(xué)形式。2、概念教師向?qū)W生傳授知識，布置檢查和批改作業(yè)都是個別進行的，即教師對學(xué)生一個個輪流的教，教師在教某個學(xué)生時，其余學(xué)生均按教師要求進行復(fù)習(xí)或作業(yè)。3、評價（1）優(yōu)點教師能根據(jù)學(xué)生的特點因材施教，使教學(xué)內(nèi)容、進度適合學(xué)生的接受能力。（2）不足難以完成系統(tǒng)化、程序化傳授知識的任務(wù)。一名教師所能教的學(xué)生數(shù)量是很有限的，因而教學(xué)效率不高。分組教學(xué)制為解決班級授課制不易照顧學(xué)生個別差異的弊端，19世紀末20世紀初在西方出現(xiàn)了分組教學(xué)制，具體有能力分組、作業(yè)分組、外部分組、內(nèi)部分組等形式。1、能力分組是根據(jù)學(xué)生的能力發(fā)展水平進行分組教學(xué)，學(xué)習(xí)的課程相同，但不同組學(xué)習(xí)年限各不相同。2、作業(yè)分組是根據(jù)學(xué)生的特點和意愿分組，學(xué)習(xí)年限相同，但不同組學(xué)習(xí)的課程不同。3、內(nèi)部分組是在按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的差異分組教學(xué)。4、外部分組則突破了傳統(tǒng)的按年齡分班的做法，而是按學(xué)生能力或成績的差異，在同一個年級中編成不同的班級，是班級間分組、如快班、慢班、重點班、普通班。小試牛刀1、我國奴隸社會和封建社會使用的教學(xué)組織形式是（）A.繁體教學(xué)B.個別教學(xué)C.小組教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)答案【B】解析：在教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有個別教學(xué)制、班級授課制、分組教學(xué)制、設(shè)計教學(xué)法和道爾頓制。個別教學(xué)：中國宋代以前的各級官學(xué)和私學(xué)，歐洲古代和中世紀的教育均采用個別教學(xué)，它是漫長的奴隸社會和封建社會中主要的、甚至唯一的教學(xué)組織形式。個別教學(xué)就是教師在同一時間以特定內(nèi)容面向一個或幾個學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)組織形式辦學(xué)規(guī)模小、速度慢、效率低，但卻能較好地適應(yīng)個別差異。17世紀以后隨著班級授課在世界范圍的普遍采用，個別教學(xué)就成為了教學(xué)的非主要組織形式。復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是教師在同一教室里，用不同的教材分別對兩個或兩個以上年級的學(xué)生進行的教學(xué)，是班級授課制的特殊形式。2、為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)，稱為（）A.教學(xué)模式B.教學(xué)組織形式C.教學(xué)原則D.教學(xué)過程答案【B】解析：教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進行活動的結(jié)構(gòu)。所以本題選B。A選項中，教學(xué)模式定義為是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。C選項的教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律而制定的對教學(xué)的基本要求，是指導(dǎo)教學(xué)活動的一般原理。D選項的教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的