中醫(yī)跟師心得體會(huì)范文

中醫(yī)跟師心得體會(huì)范文篇一：中醫(yī)師帶徒跟師心得體會(huì)跟師心得中醫(yī)的理論體系進(jìn)展至今大多是在前人總結(jié)的體會(huì)基礎(chǔ)上,而現(xiàn)在在學(xué)習(xí)中最缺乏的確實(shí)是臨床體會(huì),和上一輩對(duì)咱們?cè)趯W(xué)習(xí)中的指導(dǎo)和答疑,使學(xué)習(xí)完全理論化,太過(guò)于抽象而不能結(jié)合實(shí)際讓理論知識(shí)加倍扎實(shí)。在一年的跟師進(jìn)程中，取得了胡劍波教師在學(xué)習(xí)中醫(yī)方面的諄諄教誨。我此刻還清楚的記得，在跟師的第一天,胡劍波教師和善地問(wèn)我在學(xué)習(xí)中的困難和更多的想了解哪方面知識(shí)。由于胡劍波教師是中醫(yī)科班身世,因此推薦咱們背誦《醫(yī)學(xué)三字經(jīng)》，教1=誨咱們必然要多背多記,在中醫(yī)的學(xué)習(xí)進(jìn)程中經(jīng)歷是基礎(chǔ),而且是最重要的，即便還不能完全明白得書中所講的內(nèi)容精華,但必然要靠死記硬背,如此在臨床實(shí)習(xí)中才能更充分的體會(huì)到書中的旨意。中醫(yī)學(xué)是我國(guó)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的一塊至寶,它有著幾干年悠長(zhǎng)的歷史，在我國(guó)古代乃至現(xiàn)今都有著重要的地位。學(xué)習(xí)中醫(yī)四大名著能較好地了解到我國(guó)的中醫(yī)進(jìn)展、成績(jī)和中醫(yī)在醫(yī)治疾病方面的大體方劑、成效。也能夠說(shuō),學(xué)習(xí)中醫(yī)四大名著是學(xué)習(xí)中醫(yī)學(xué)的必讀之書。在制定了學(xué)習(xí)打算后,教師又帶著我游覽了整個(gè)醫(yī)院，耐心的給咱們講述了關(guān)于醫(yī)院的一些事跡。在跟師進(jìn)程中，能學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。在和教師的交談中，能了解到她在讀經(jīng)典學(xué)習(xí)中有什么好的方式，在自己淺層的明白得上能更深層的了解，也能糾正自己明白得有誤差的方面。在學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科時(shí),最寶貴的確實(shí)是能取得前人的指導(dǎo)和教誨,在堅(jiān)決自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),也能加深自己的明白得層面，擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域。世界上大多數(shù)巨人都是站在他人的肩膀上成功的,之因此有了前人失敗的體會(huì),才能從更多其他的方面著手研究；也是因?yàn)橛辛饲叭顺晒Φ捏w會(huì),才能讓更多的人有信心堅(jiān)決自己的目標(biāo),繼而取得更多更好的成功。確實(shí)是因?yàn)橛辛饲叭说捏w會(huì)，才能幫忙咱們更快更好的取得成功,從而在成功的基礎(chǔ)上繼續(xù)向更高更深的層面研究,正是如此社會(huì)才能進(jìn)步。1=在我的人一輩子軌跡當(dāng)中，跟師是一項(xiàng)重大的收成，讓我對(duì)中醫(yī)學(xué)習(xí)有了更深的了解,也讓我明白了理論與實(shí)踐的距離，理論與實(shí)際相結(jié)合的重要性。在學(xué)習(xí)中醫(yī)的進(jìn)程中,往往能感受到理論知識(shí)的抽象性,讓咱們無(wú)法真正的明白得其含義,而若是沒(méi)有扎實(shí)的理論功底,在實(shí)際臨床中也無(wú)法充分明白得其理論的含義。因此在跟師的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,必需要打下堅(jiān)實(shí)的理論功底,必需要經(jīng)歷更多的理論知識(shí),這一切都是為了更好的結(jié)合臨床,更好的融入臨床,在實(shí)習(xí)中更能充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。那個(gè)月又能夠參加外科醫(yī)師討論會(huì)了,大伙兒都分成了小組,在每一個(gè)小組里大伙兒除能夠一路學(xué)習(xí)外，也能夠一路探討臨床中碰到的問(wèn)題,交流在處置疾病中的不同觀點(diǎn)。在大伙兒的交流中能了解更多人的方式,也學(xué)會(huì)從不同方面去明白得同一個(gè)問(wèn)題，也鍛煉了咱們的表達(dá)能力。因此希望這種制度能夠延續(xù)下去,讓咱們學(xué)到更多的知識(shí)。古語(yǔ)云：〃一日為師,終生為父〃。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中咱們要用心去和教師相處,彼此尊重,提倡一些傳統(tǒng)的好行為，日久自會(huì)面真情,教師定會(huì)將學(xué)問(wèn)傾囊相授的。學(xué)生：胡美鋒篇二：跟師心得體會(huì)跟師心得通過(guò)一年的跟師學(xué)習(xí)，我崔榮副主任醫(yī)師默默地為我鋪墊了一條開(kāi)悟中醫(yī)之路,那時(shí)自已并未明白,只是在刻苦鉆硏中醫(yī)學(xué)。跟師學(xué)習(xí)患者比較多，常常白天跟教師看病,晚上自己鉆研,抵家九點(diǎn)多鐘,看著滿街的夜燈閃爍，川流不息的車輛，匆匆行走的路人，想著家中焦急等著用飯的愛(ài)人,心中不免感嘆”但一想到這一天跟師學(xué)習(xí)中我又明白了一個(gè)中醫(yī)的道理，見(jiàn)地了一個(gè)新的疾病，加深了以前淺薄的觀點(diǎn),糾正了過(guò)去錯(cuò)誤的熟悉,心中的歡喜及對(duì)教師的由衷感激無(wú)以言表?，F(xiàn)在2年的跟師學(xué)習(xí)終止,自始至終，我以為跟師學(xué)習(xí)并非在于教師一字一句的教,而是在無(wú)形中潛移默化中徒弟感受教師的思維和聰慧的火花，思之又思再思，三思以后仍無(wú)法明白，我找其他同事探討，仍無(wú)答案,找一適合機(jī)遇請(qǐng)教于教師,現(xiàn)在教師字字是真言,無(wú)數(shù)次跟師學(xué)習(xí)中是病人的詢問(wèn),教師的回答使我頓悟,回答病人的問(wèn)題時(shí)教師用最樸實(shí)的語(yǔ)言而非專業(yè)術(shù)語(yǔ),病人明白了道理同時(shí)也學(xué)到了一些保健治病的常識(shí),這一點(diǎn)使我受益終生。下面我把自己2年來(lái)跟師學(xué)醫(yī)積存的心得體會(huì)寫下來(lái),供同道參考、借鑒?！⒃诟鷰熐?第一要對(duì)教師有一個(gè)全面了解，做到〃兩要〃,這是跟師學(xué)習(xí)取得成功的必備條件。一要了解教師所在醫(yī)院及所在學(xué)科的進(jìn)展現(xiàn)狀,其師從何人,是家傳仍是師承,對(duì)哪家醫(yī)論有所精硏,其醫(yī)療特色是什么,注重哪家理論等。把握了這些情形,就能夠了解其學(xué)術(shù)源流及學(xué)術(shù)思想,其繼承和進(jìn)展了哪些理論與觀點(diǎn)。如此”總結(jié)其體會(huì)時(shí),就有所依據(jù)；二是要了解教師的學(xué)術(shù)特長(zhǎng)和體會(huì)特色。并圍繞這方面問(wèn)題,普遍搜集資料,要積存和把握詳實(shí)靠得住的第一手材料,這是咱們以后進(jìn)行學(xué)術(shù)體會(huì)整理的大體素材和依據(jù)。為了做到上述〃兩要〃,在日常跟師學(xué)習(xí)工作中,就要做到〃六多〃：多發(fā)問(wèn)：關(guān)于學(xué)習(xí)中碰到的一些關(guān)鍵性問(wèn)題,要多向教師請(qǐng)教,深切提出問(wèn)題,把問(wèn)題盡可能弄清楚。例如一個(gè)體會(huì)方，都有哪幾位藥組成?配伍特點(diǎn)是什么?用量轉(zhuǎn)變?nèi)绾?？煎服法有什么要求？如何加減化裁？對(duì)什么情形適用?什么情形不適用?有何禁忌？依照什么制定的處方等。切忌想固然。在學(xué)習(xí)進(jìn)程中,多問(wèn)是使問(wèn)題深切的重要做法。教師雖有連年體會(huì)，但并非必然每次都將問(wèn)題講透。有些問(wèn)題,教師自己以為是習(xí)以為常的事，但關(guān)于其他人不必然知其中之妙。因此，咱們要追根問(wèn)底，深究其妙。在此進(jìn)程中，學(xué)習(xí)者還要常常向自己發(fā)問(wèn):把握了教師哪些體會(huì)？臨床上是不是會(huì)用？要勤于向患者發(fā)問(wèn)：患者服用藥物后病癥是不是改善、有何轉(zhuǎn)變、有無(wú)不適反映,如此才能細(xì)致地體會(huì)到教師醫(yī)治體會(huì)的精妙的地方。多聆聽(tīng)：在跟從教師臨證或聽(tīng)其講述時(shí),要多聽(tīng)聽(tīng)教師對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的觀點(diǎn)和方式。從中把握其思維方式、治學(xué)思想和學(xué)術(shù)觀點(diǎn),摸清辨證、用藥規(guī)律,這是第一手材料的重要組成部份之多閱讀：對(duì)教師臨證診病,處方和其論文、著述等,要多看,反復(fù)體會(huì)其學(xué)術(shù)思想在臨床上的應(yīng)用。同時(shí),要依照其學(xué)術(shù)淵源，翻閱對(duì)其阻礙較大的前賢的醫(yī)論、醫(yī)著,以溯本求源,把握理論依據(jù)；閱讀與本學(xué)科相關(guān)的的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)書籍,熟練把握中西醫(yī)理論，將知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通；閱讀與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的各類文獻(xiàn)材料,了解醫(yī)學(xué)源流。多記錄：要將聽(tīng)到、看到的內(nèi)容隨時(shí)記錄下來(lái),這是搜集資料的重要手腕,—種是即時(shí)記錄,即隨聽(tīng)、隨看、隨記錄；另一種是追記,即將聽(tīng)到、看到的內(nèi)容，通過(guò)回憶記錄下來(lái)。在此基礎(chǔ)可分門別類,加工整理。2年來(lái)我共記跟師筆記10余本。多利用：跟師進(jìn)程中要勤于臨證，每次碰到相似病歷,勇于處方用藥，乃至能夠照搬教師的方式,發(fā)覺(jué)問(wèn)題及時(shí)請(qǐng)教,如此醫(yī)技會(huì)迅速提高。多試探：將上述問(wèn)、聽(tīng)、看、記、用的內(nèi)容分門別類，有層次、有系統(tǒng)地在頭腦里反復(fù)分析、歸納z以找出其規(guī)律性東西，這確實(shí)是教師體會(huì)中的精華部份，要花費(fèi)一按時(shí)刻，在原始材料的基礎(chǔ)上，予以升華和提高。《論語(yǔ)?為政》云:〃學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆〃。整理老中醫(yī)體會(huì),既是工作，也是學(xué)習(xí)。要想將教師體會(huì)承襲下來(lái)必需在〃學(xué)〃和“思”上下功夫。多交流：溝通、交流是多問(wèn)的延伸，跟師進(jìn)程中多與教師溝通，將一些臨床問(wèn)題請(qǐng)教教師，能夠増進(jìn)師生關(guān)系；亦與身旁醫(yī)師進(jìn)行學(xué)業(yè)交流,成功例子一路分享。最后作為現(xiàn)代中醫(yī),應(yīng)利用多種信息交流方式，如微博、郵件等，將—些學(xué)習(xí)心得、體會(huì),教師體會(huì)總結(jié)及不解之惑與醫(yī)學(xué)同道進(jìn)行交流、分享。以上是我的一些體會(huì)總結(jié),希望對(duì)大伙兒有所裨益。篇三：中醫(yī)師承心得體會(huì)尹華榮名老中醫(yī)跟師體會(huì)光陰荏苒，不知不覺(jué)自己從醫(yī)已經(jīng)十余個(gè)年頭了，有幸?guī)煆挠诿现嗅t(yī)尹華榮教授，令我受益良多，受用終生!在臨床實(shí)踐中，尹教師擅長(zhǎng)運(yùn)用中醫(yī)藥醫(yī)治心腦血管疾病、頸肩腰腿疾病及疑難雜病。在跟師學(xué)習(xí)的日子里，我深深地體會(huì)到尹教師是一名博學(xué)的教師，他擅長(zhǎng)把自己行醫(yī)連年的臨床診療體會(huì)上升為理論,用于指導(dǎo)學(xué)生的工作’使我開(kāi)拓了思路,活躍了思維，開(kāi)闊了視野,更新了觀念,慢慢提高了診療技術(shù)，堅(jiān)決了對(duì)中醫(yī)藥的信心。從尹教師的身上感受到的是，他對(duì)古老的中醫(yī)及其進(jìn)展前景充滿了信心。隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)在現(xiàn)代自然科學(xué)成績(jī)的基礎(chǔ)上蓬勃進(jìn)展,而中醫(yī)至今已經(jīng)幾干年了，是古代醫(yī)學(xué)。有人以為，中醫(yī)是幾干年前的產(chǎn)物,與今天的現(xiàn)代化格格不入,學(xué)習(xí)中醫(yī)是過(guò)時(shí)的，乃至是歷史的倒退。盡管,中醫(yī)經(jīng)典理論是陳腐的，但典籍中很多看來(lái)是舊的內(nèi)容，卻能夠挖掘出新的功效。例如大柴胡湯是1000連年前《傷寒論》中的方劑，在現(xiàn)代西醫(yī)醫(yī)治基礎(chǔ)上醫(yī)治急性胰腺炎療效就專門好。又如令現(xiàn)代醫(yī)學(xué)棘手的冠心病,西醫(yī)醫(yī)治需長(zhǎng)期服藥、副作用較大,用中醫(yī)藥的益氣化痰活血法醫(yī)治有好的療效。尹教師用大劑量黃罠醫(yī)治血管病和用大量溫補(bǔ)腎陽(yáng)藥醫(yī)治骨質(zhì)増生等都取得了不錯(cuò)的成效。師從尹教師后,我的學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣了。過(guò)去在學(xué)校是在〃填鴨式〃的學(xué)習(xí)方式下同意教育,死記硬背,不管是不是明白得，只求能把書本的內(nèi)容全數(shù)背下來(lái),待考試時(shí)一字不漏地默寫出來(lái)，便大功告成,學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，以分?jǐn)?shù)作為目標(biāo),毫無(wú)樂(lè)趣可言。而今，跟從尹教師臨床實(shí)踐，以醫(yī)好病人為目標(biāo),尹教師擅長(zhǎng)把自己行醫(yī)連年的臨床診療體會(huì)上升為理論，使我慢慢〃開(kāi)竅〃。中醫(yī)是一門體會(huì)醫(yī)學(xué)，講究的是辯證論治,目前的跟師模式恰好是印證那個(gè)特點(diǎn)