勞動教育課程體系構(gòu)建與實施

勞動教育課程體系構(gòu)建與實施【培訓(xùn)目標(biāo)】1.充分了解勞動教育課程的體系、理念、原則、內(nèi)容。2.理解勞動育人的重要性，明確勞動課程開展的目標(biāo)原則，形成正確的勞動教育價值觀。3.通過解讀勞動教育課程體系拓展教學(xué)思路，為提高教學(xué)實效奠定基礎(chǔ)。【培訓(xùn)學(xué)時】2學(xué)時【培訓(xùn)內(nèi)容】勞動教育近幾年一直是教育領(lǐng)域的熱議話題之一，但目前大中小學(xué)各學(xué)段仍未搭建起系統(tǒng)的勞動教育課程體系，不少學(xué)校、教師對如何有效開展勞動教育仍缺乏深入研究與普遍共識，這是當(dāng)前制約勞動教育順利推進的瓶頸所在。人教版中小學(xué)勞動教育實踐活動手冊在研發(fā)過程中，從勞動教育的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容領(lǐng)域與實施途徑以及勞動文化內(nèi)涵等角度對中小學(xué)勞動教育課程體系構(gòu)建與實施提出建議，同時從文化的角度深挖勞動教育的文化內(nèi)涵，完善勞動教育課程體系。2020年，隨著中共中央國務(wù)院《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）以及教育部組織制定的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）相繼頒布，勞動教育在經(jīng)歷一段時間的沉寂與缺位之后在“五育”中的地位得以再次確立，“勞動教育”成為教育領(lǐng)域的熱議話題之一，而關(guān)于勞動教育在課程層面的建構(gòu)與教學(xué)層面的實施則更成為廣大勞動教育研究者與大中小學(xué)校關(guān)注的重點。本文僅以中小學(xué)階段的勞動教育為研究對象，結(jié)合人教版中小學(xué)勞動教育實踐活動手冊的研發(fā)，力圖探索貼合《意見》和《綱要》精神，符合中小學(xué)校實際的勞動教育課程體系與頭施途徑。一、圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計勞動教育課程體系（一）以勞動素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)勞動本身不具備教育意義,需要教師有目的、有計劃地組織學(xué)生參加勞動,在勞動中收獲勞動能力、獲取與勞動技術(shù)相關(guān)的知識,培養(yǎng)正確的勞動習(xí)慣、勞動價值觀,做好未來參加勞動的準(zhǔn)備,這個準(zhǔn)備不僅僅是知識上的,更重要的是道德上的準(zhǔn)備。學(xué)校要培養(yǎng)什么人?怎樣培養(yǎng)人?根據(jù)國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,學(xué)校構(gòu)建了四個維度的勞動素養(yǎng)框架(見圖1)。勞動態(tài)度指向以勞樹德,讓學(xué)生想勞動、崇尚勞動、敬畏勞動;勞動能力指向以勞增智、以勞健體、以勞創(chuàng)新,讓學(xué)生會勞動;勞動習(xí)慣重點培養(yǎng)學(xué)生自愿勞動、自覺勞動、安全規(guī)范勞動的勞動習(xí)慣,促進學(xué)生認(rèn)識和體驗勞動,讓學(xué)生想勞動、會勞動;勞動精神指向以勞育美、以勞樹德,以勞動創(chuàng)造幸福生活,讓學(xué)生愛勞動。