23春人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)一單元-（課堂實(shí)錄）2 祖父的園子【文檔】

2祖父的園子課堂實(shí)錄一、預(yù)習(xí)檢測(cè)，導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，上課之前，老師想采訪幾個(gè)同學(xué)。請(qǐng)問(wèn)你的童年是怎樣的?生：快樂(lè)的生：痛苦的生：難忘的師：對(duì)呀，無(wú)論是什么感受，孩提時(shí)代的故事是最難忘的，今天就讓我們走進(jìn)作家蕭紅的童年生活，學(xué)習(xí)第2課，板書課題：祖父的園子。師：看看誰(shuí)是自學(xué)小能手，把文中的生字障礙掃除掉。我請(qǐng)一個(gè)小組完成。生：螞蚱櫻桃嗡嗡叫蚌殼瞎鬧毛嘟嘟水瓢倭瓜師：剛才我留意到XX同學(xué)讀得真好?！拔涷啤保@個(gè)讀[獻(xiàn)izha],“蚱”單獨(dú)則讀第四聲，當(dāng)讀“螞蚱”時(shí)，則讀輕聲。請(qǐng)問(wèn)你是怎么確定讀音的？生：查字典、百度、看參考書。師：自學(xué)生字的能力真不錯(cuò)！預(yù)習(xí)學(xué)案中含有作者資料和課文背景?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么認(rèn)識(shí)？生：師：這篇文章選自蕭紅的長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。今天就讓我們和她一起回到童年，來(lái)到這呼蘭河小鎮(zhèn)，走進(jìn)她魂?duì)繅?mèng)縈的一一《祖父的園子》（PPT出示課題。）師：齊讀課題。生讀課題。到了作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。預(yù)設(shè)3：《梅花魂》中外祖父談梅花精神的句子，讓“我”直接感受到了他對(duì)祖國(guó)的那份眷戀之情。.學(xué)生閱讀“交流平臺(tái)”，梳理總結(jié)方法。（1）學(xué)生默讀“交流平臺(tái)”，勾畫出體會(huì)文章思想感情的方法。（2）全班交流，師生共同梳理方法。預(yù)設(shè)：①?gòu)闹苯邮惆l(fā)情感的語(yǔ)句中體會(huì)。②關(guān)注蘊(yùn)含在人、事、景、物描寫中的情感。③把自己想象成文中的主人公，身臨其境地體會(huì)。④通過(guò)有感情地朗讀，加深對(duì)情感的體會(huì)。.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常閱讀，和同學(xué)交流自己體會(huì)文章思想感情的方法和經(jīng)驗(yàn)。二、學(xué)習(xí)”詞句段運(yùn)用”.指名朗讀例句。.組織全班交流。（1）提問(wèn)：兩個(gè)例句分別寫了什么？（第一個(gè)例句寫了太陽(yáng)特別亮，第二個(gè)例句寫了天氣特別熱）（2）讓學(xué)生分別找出關(guān)鍵字：亮、熱。.學(xué)生朗讀句子，交流從中想象到的畫面。.引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：例句圍繞關(guān)鍵詞，從哪些角度進(jìn)行了描寫？預(yù)設(shè)：第一個(gè)例句從人、蚯蚓、蝙蝠的表現(xiàn)來(lái)寫太陽(yáng)光“亮”的強(qiáng)烈；第二個(gè)例句從雞、狗、蟬的表現(xiàn)來(lái)寫天氣“熱”的程度。小結(jié)：從不同方面描述一種狀態(tài)，能將這種狀態(tài)寫得形象、生動(dòng)、具體。5?引導(dǎo)學(xué)生從教材提供的情景中選擇一種或幾種，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面進(jìn)行描寫。預(yù)設(shè)1：冷。行人的表現(xiàn)；小貓的表現(xiàn)；路邊小樹(shù)的樣子……預(yù)設(shè)2：吵。人的感受；寵物的表現(xiàn)；靜止的事物的反應(yīng).學(xué)生選擇一種情景仿說(shuō)，先同桌練習(xí)，再全班交流、評(píng)價(jià)。第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo).能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫。（重點(diǎn)）.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。一、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”L引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，發(fā)現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)。（1）讓學(xué)生邊讀邊思考：每句話主要講了什么？預(yù)設(shè)：第一句說(shuō)的是“我”心愛(ài)的小月亮最美。第二句說(shuō)的是家鄉(xiāng)院子里的桂花最香。第三句說(shuō)的是姑爹的小漁船親切、難忘。（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：如果把這三個(gè)句子改成“我最喜歡心愛(ài)的小月亮”“家鄉(xiāng)院子里的桂花最香”“我忘不了姑爹的小漁船"，你覺(jué)得怎么樣？為什么？（改后的句子情感不如原句突出、強(qiáng)烈）（3）追問(wèn)：為什么例句讓你感到情感特別突出、強(qiáng)烈？這三個(gè)句子共同的表達(dá)特點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：用對(duì)比的方式強(qiáng)調(diào)了某種情感。（4）讓學(xué)生圈畫出每個(gè)句子中表示對(duì)比的詞語(yǔ)，想想這樣表達(dá)的好處。預(yù)設(shè)：“對(duì)比之下”“無(wú)論如何比不上”“也比不上”“遠(yuǎn)比不上二(5)點(diǎn)撥：第一個(gè)例句中和“心愛(ài)的小月亮”對(duì)比的事物很多，第二、三個(gè)例句中和“家鄉(xiāng)院子里的桂花”“姑爹的小漁船”對(duì)比的事物只有一個(gè)。無(wú)論怎樣寫，通過(guò)對(duì)比，都可以使情感表達(dá)得更強(qiáng)烈。2.學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)。寫完后，同桌互相讀一讀，全班交流、評(píng)價(jià)。二、學(xué)習(xí)“日積月累”.歌曲導(dǎo)入。(1)播放歌曲《游子吟》。(2)導(dǎo)入古詩(shī)《游子吟》，引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)題的意思。(相機(jī)點(diǎn)撥“游子”的含義：古代稱離家遠(yuǎn)游旅居的人).指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)。(1)學(xué)生自讀古詩(shī)，教師提示字音、節(jié)奏。(2)指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。全班齊讀。.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，自主理解詩(shī)意，小組交流。.全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生不容易理解的字詞。(1)寸草心：形容子女微小的心意。(2)三春暉：春日的陽(yáng)光，形容偉大的母愛(ài)。.引導(dǎo)學(xué)生大致體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的感情。(1)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“臨行密密縫，意恐遲遲歸”中包含了怎樣的情感。預(yù)設(shè)：包含了母親牽掛游子的心情，希望能通過(guò)自己縫的衣服讓孩子在外更方便。(2)讓學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的理解。預(yù)設(shè)：母親無(wú)微不至地關(guān)懷、照顧著我們，母愛(ài)就像春天的太陽(yáng)那樣溫暖,可我們能為父母做的事情還太少…….學(xué)生朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。［教學(xué)反思］葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”語(yǔ)文園地一中的“交流平臺(tái)”與“詞句段運(yùn)用”就是一個(gè)從教材到生活、從閱讀到寫作、從習(xí)得到運(yùn)用的過(guò)程。“交流平臺(tái)”是學(xué)習(xí)方法的總結(jié)提煉，“詞句段運(yùn)用”是寫作方法的運(yùn)用，“日積月累”是單元主題的延伸。因此，用好教材里的例子，得出規(guī)律性的方法，就能成功遷移，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。師：請(qǐng)問(wèn)你有什么要問(wèn)的嗎?生質(zhì)疑課題二、走進(jìn)園子，感受美景.師：同學(xué)們，你們真有一個(gè)會(huì)思考的孩子。在接下來(lái)的課中，我們一一解答這些問(wèn)題?，F(xiàn)在，請(qǐng)打開(kāi)書本第4頁(yè)，默讀課文第1?3自然段，思考問(wèn)題，并完成：這是一個(gè)怎樣的園子？請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，并說(shuō)說(shuō)您的原因。.師：這是一個(gè)怎樣的園子？生：……因?yàn)椤瓗煟簩?duì)呀，這確實(shí)一個(gè)美麗的園子。(板書：美麗)三、走進(jìn)園子，感受趣味.師：在這么美麗的園子里，又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們小組朗讀的形式學(xué)習(xí)第4?15自然段，合作完成課題：.說(shuō)說(shuō)“我”在園子里的心情是怎樣的？.課文中哪些文段寫得最有趣，請(qǐng)與組員分享，記得朗讀時(shí)配合適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作哦！交流一：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。(1)師：你認(rèn)為有趣在哪里？生：祖父做什么，我也做什么。師：“我”好像是祖父的什么？生：“影子”、“小尾巴”。師：是呀！這一老一少，一頂大草帽，一頂小草帽，老的干什么，小的就跟著干什么，多有趣呀?。?）師：課文中還有這相似的句子，再找找看。（學(xué)生全部找出后，PPT出示）祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草；祖父鏟地，我也鏟地；祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆菜；祖父笑了，我也笑了（師口述，生接話）祖父喝口水，我也喝口水；祖父坐下來(lái)休息一會(huì)兒，我也做下來(lái)休息一會(huì)兒；祖父抽煙，生哈哈大笑，不再接讀。（生接著說(shuō)：祖父，我）師：這樣的寫法多么有趣??！如果把它們串起來(lái)就成了一一生：一首小詩(shī)。師：蕭紅喜歡用繞口令般的重復(fù)語(yǔ)言來(lái)敘述故事，這一語(yǔ)言風(fēng)格充滿著獨(dú)特的“蕭紅味”。其實(shí)這是一種寫法，叫復(fù)沓，作用是為了抒發(fā)強(qiáng)烈的感情。同學(xué)們你們覺(jué)得這里抒發(fā)的是怎樣的情感呢？生：蕭紅對(duì)祖父的喜愛(ài)和依戀。師：老師想請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)合作讀讀這首小詩(shī)，記得把這份濃濃的感情讀出了。同時(shí)也請(qǐng)兩位同學(xué)扮演這兩祖孫。（備道具：草帽、鋤頭）。生表演朗讀師：真有意思，這一幕幕充滿了祖孫倆的快樂(lè)。現(xiàn)在，請(qǐng)兩大組合作朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，讀出“我”淘氣。）交流二：祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草……很像狗尾巴。（1）師：你覺(jué)得有趣在哪里？生：我覺(jué)得有趣在“我”把狗尾草當(dāng)做谷子，把谷子當(dāng)野草都除去了。師：如果是你們這樣做，你猜你的祖父會(huì)怎樣？生：師：可是，小作者“我”有被祖父責(zé)怪嗎？生：沒(méi)有。師：祖父怎么樣？生：祖父笑了。慢慢地講給我聽(tīng)。師：這里祖父笑了多少次？請(qǐng)把描寫祖父的笑都找出來(lái)。生：大笑、笑夠了、還在笑。師：這一次又一次笑容背后，你讀到的是祖父的什么？生：祖父和藹可親、慈祥、對(duì)孫女充滿了愛(ài)。（2）師：一問(wèn)一答，多有愛(ài)?。‖F(xiàn)在，就讓我們就來(lái)合作讀對(duì)話吧！我讀祖父，那你們就全做我的孫女兒吧！琢磨琢磨，怎樣讀才能體現(xiàn)蕭紅的那種快樂(lè)。生:師：把“我”讀得活潑些。（合作朗讀）師：哎，明明錯(cuò)了，還這么理直氣壯，都是我給慣的呀！交流三：玩膩,了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣……“下雨啰！下雨啰！”（1）師：有趣在哪里？生：……（2）師：想象一下，蕭紅大喊著“下雨啰！下雨啰！”心情是怎樣的？我找一位同學(xué)讀讀這一部分，再指一生：你想從她的朗讀中聽(tīng)出什么？生：快樂(lè).領(lǐng)會(huì)寫法。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們覺(jué)得園子中的“我”是怎樣的？生：快樂(lè)的（板書：快樂(lè)）師：我在澆菜時(shí)，我是……生：快樂(lè)的師：我在拔草時(shí)，我是生：快樂(lè)的師：我在鏟地時(shí)，我還是……生：快樂(lè)的。師：作者的“快樂(lè)”是通過(guò)一件又一件具體的事表現(xiàn)出來(lái)的，這種寫法叫做——敘事抒情。（板書：敘事抒情）四、走進(jìn)園子，感受自由.歸納文段師：接著，我們繼續(xù)暢游這個(gè)美麗有快樂(lè)的園子，看看還有什么不一樣的體驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀16?17自然段。生：自由讀。.找出中心句師：你從哪些句子看出來(lái)的？生：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：這就是這一段的中心句。.感受園子的“自由”師：請(qǐng)問(wèn)園子如何自由的呢？生：倭瓜愿意爬上架就爬上架……太陽(yáng)也不知道。（1）品讀句子師：你喜歡這個(gè)句子嗎？為什么？生：喜歡，它把植物寫得很自由。師：你能不能讀出自由的感覺(jué)？試一試吧?。ㄉx、小組合作讀、全班齊讀。）（2）仿寫句子師：同學(xué)們讀得太好了，讓我也想到蕭紅的園子里自由游玩一番。其實(shí)，蕭紅借景物的自由來(lái)表達(dá)她的向往自由的心境，這種寫法叫做一一借景抒情。（板書：借景抒情）師：下面，我們也來(lái)學(xué)學(xué)蕭紅，做個(gè)自由的小作家。（PPT出示：我是甲蟲，我愿意,就;我是,我愿意就。”）(學(xué)生完成后與同學(xué)分享)五、再進(jìn)園子，體會(huì)蕭紅無(wú)法忘卻的“精神家園”.祖父的園子師：同學(xué)們，從你們的一字一句，我感受到了屬于你們的那份自由。這真是個(gè)自由的園子。學(xué)到這，你有沒(méi)有什么要問(wèn)的嗎？生：為什么不叫自由的園子？要叫祖父的園子？師：對(duì)呀，為什么呢？牛:師：正是因?yàn)閳@子是祖父創(chuàng)造的，是祖父的愛(ài)和寬容給了蕭紅自由和快樂(lè)，同時(shí)她也表達(dá)了蕭紅對(duì)祖父的懷念。所以題目是“祖父的園子”。.蕭紅回憶錄同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，你們覺(jué)得蕭紅的童年是什么樣的？生：幸福的生：快樂(lè)的師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)蕭紅的回憶錄，看看她口中的童年是怎樣的。(PPT出示，音樂(lè)響起：祖父非常的愛(ài)我，使我覺(jué)得在這個(gè)世界上，有了祖父就夠了。父親的冷淡，繼母的惡言惡色，和祖母用針刺我手指的這些事，都覺(jué)得算不了什么。何況又有后花園！父親打了我的時(shí)候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，從黃昏到深夜。祖父時(shí)時(shí)把多紋的手放在我肩上，對(duì)我說(shuō)：“快長(zhǎng)大吧，長(zhǎng)大了就好了！”).走近蕭紅師：孩子們，蕭紅的一生是寂寞的，她只活了31歲，她短暫的一生受盡了來(lái)自家庭、社會(huì)的太多屈辱與磨難。父親冷漠無(wú)情，繼母惡言惡色，只有祖父給了她溫暖和愛(ài)。祖父去世后，她對(duì)這個(gè)家庭已沒(méi)有絲毫的眷戀，毅然離家出走。當(dāng)她走投無(wú)路、孤獨(dú)寂寞時(shí)，她想到了一一生接：祖父的園子師：當(dāng)她遭到丈夫拋棄、悲痛欲絕時(shí)，她想到了一一生接：祖父的園子師：當(dāng)她飽受疾病糾纏、彌留之際，她想到的還是一一生接：祖父的園子師：她多么想再回到園子，再開(kāi)心地喊一聲一一生讀：祖父！祖父?。ㄎ淖种饾u消失）師：多么熟悉的聲音，多么熟悉的畫面，就這樣永遠(yuǎn)地消失了！在人生的最后時(shí)光，蕭紅想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了生她養(yǎng)她的呼蘭河。六、課后作業(yè)孩子們，讀讀《呼蘭河傳》吧，它一定會(huì)把你帶進(jìn)蕭紅真正的內(nèi)心世界。把讀后的感受，寫在習(xí)作本上。語(yǔ)文園地一［教學(xué)目標(biāo)］.能交流、總結(jié)“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”的閱讀經(jīng)驗(yàn)?！菊Z(yǔ)文要素】.能想象句子描寫的情景，并能照樣子口頭描述一種情景。3,能發(fā)現(xiàn)三組句子“通過(guò)對(duì)比進(jìn)行強(qiáng)調(diào)”的表達(dá)特點(diǎn)，并能進(jìn)行仿寫?！菊Z(yǔ)文要素】.朗讀、背誦古詩(shī)《游子吟》。［教學(xué)重難點(diǎn)］.能想象句