北師大版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)整冊(cè)教案

北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)北師一下第一單元《加與減（一）》第1課時(shí)買鉛筆（十幾減9的退位減法）課題加與減（一）第1課時(shí)課型新授課教材分析《十幾減9的退位減法》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一課時(shí)，本節(jié)課是20以內(nèi)數(shù)的退位減法的起始課，本課借助學(xué)生熟悉的買鉛筆情境，幫助學(xué)生熟悉十幾減9的計(jì)算。這節(jié)課既是學(xué)生學(xué)習(xí)退位減法的起始課，又是學(xué)習(xí)退位減法計(jì)算的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)生經(jīng)過10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法、不退位減法的學(xué)習(xí)，不但掌握了相關(guān)的計(jì)算方法，而且積累了大量的關(guān)于數(shù)的合成與分解的知識(shí)，在本課的學(xué)習(xí)中已有一定的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生將等量關(guān)系式寫正確是用方程法解決問題的關(guān)鍵，算術(shù)法中部分量所對(duì)應(yīng)的百分?jǐn)?shù)是難點(diǎn)。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第2頁教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，通過探索、交流活動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì)減法的含義。2、學(xué)會(huì)“十幾減9”的退位減法。

3、能理解他人的不同算法，體會(huì)算法的多樣性。初步培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

教學(xué)重點(diǎn)熟練準(zhǔn)確計(jì)算“十幾減9”的退位減法教學(xué)難點(diǎn)探討“十幾減9”的退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們你們買過文具嗎？今天袋鼠阿姨的文具店開業(yè)啦，我們陪著小兔子一起去看看，看看她是怎么買文具的，好嗎？二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：同學(xué)們你們買過文具嗎？今天袋鼠阿姨的文具店開業(yè)啦，我們陪著小兔子一起去看看，看看她是怎么買文具的，好嗎？師：看小兔子已經(jīng)開始在買鉛了。我們來看看他們?cè)谡f什么吧，袋鼠媽媽說有15支鉛筆，小兔子說我買9支鉛筆。師：那同學(xué)們你能找出他們對(duì)話中的數(shù)學(xué)信息并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？生：袋鼠媽媽文具店有15支鉛筆，小兔子買走了9支鉛筆，還剩下幾支鉛筆？師：怎樣解決這個(gè)問題呢？我們需要從整體中去掉一部分，求剩余的部分要用減法，15-9，15-9該怎么算呢？那今天我們就來一起來探究十幾減9的算法。15-19算法師：1、數(shù)數(shù)我們用小棒來擺一擺算一算吧！請(qǐng)像小老鼠一樣將準(zhǔn)備好的15根小棒拿出來，其中一捆小棒可以拆出10根小棒，我們和小老鼠一起一根一根的減，1.2.3.。。9，15根減去9根還剩下6根，所以15-6=9拆數(shù)；我們還可以怎么做呢，還可以用拆數(shù)的方法，把15或9拆分成兩個(gè)部分，首先把15拆成10和5，借助小棒先從分出的10根小棒中拿出9根小棒，剩下1根小棒；再用剩下的1根小棒加上另外的5根小棒，是6根小棒，把這個(gè)過程寫成算式是10-9=1,1+5=6或者把9分成5和4，還是借助小棒從一捆零5根中拿出5根小棒，再?gòu)?0根中拿走4根，剩下6根小棒，把這個(gè)過程寫成算式是15-5=10,10-4=6.好可以怎樣做呢？還可以利用加法計(jì)算減法，想9再添上幾就是15了，因?yàn)?添上6是15，所以15-9=6.4、師：同學(xué)們除了以上這些方法你還有別的方法嗎？我想你們一定也想到了撥計(jì)數(shù)器的方法！還記得嗎計(jì)數(shù)器上個(gè)位上1個(gè)珠子表示1個(gè)一，十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十，接下來我們把15用計(jì)數(shù)器表示出來，十位上一個(gè)珠子，個(gè)位上5個(gè)珠子，合起來是15，這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的5不夠減9，怎么辦呢？這時(shí)我們可以向十位借1，而這個(gè)十位上的一又是一個(gè)10所以我們要在個(gè)位上增加10個(gè)珠子。（借1當(dāng)十）再?gòu)膫€(gè)位上撥走9個(gè)珠子，還剩下6個(gè)珠子，也就是15-9=6三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)師：同學(xué)們今天的內(nèi)容你們學(xué)會(huì)了嗎？接下來我們做些練習(xí)鞏固一下吧1算一算11-9=2，18-9=9數(shù)小棒11根小棒拿出9根還剩下兩根，18根拿走9根剩下9根2圈一圈算一算。13-9=4,16-9=7.通過圈實(shí)物數(shù)一數(shù)的方法幫助學(xué)生理解算理。3.算一算9+5=14,14-9=5。通過觀察上圖能計(jì)算出9+5=14,14-9=5.讓學(xué)生體會(huì)加法和減法互為逆運(yùn)算。4.算一算5.說一說，算一算教師引導(dǎo)學(xué)生自由講述故事情節(jié)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決問題，如小松鼠去采松果，樹上有17個(gè)松果，摘掉一些后還剩下9個(gè)，小松鼠摘了幾個(gè)松果？學(xué)生列出17-8=9，或17-9=8都可以。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書板書：

買鉛筆

（1）15－9＝6

（2）15－9＝6

10－9＝1

15－5＝10

1＋5＝6

10－4＝6

……（3）15－9=6

因?yàn)?＋6＝15所以15－9＝6六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減9”的算法。教師尊重教材的編排要求，在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減9”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。結(jié)果課堂上出現(xiàn)了爭(zhēng)搶介紹自己方法的局面，雖然學(xué)生剛進(jìn)校門不久，但學(xué)生們思維活躍，互相啟發(fā)、互相鼓勵(lì)、共同完善，不管是以前知道答案的(幼兒園背過)，還是暫時(shí)沒想出答案的，都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、表達(dá)自己觀點(diǎn)的欲望在此得以強(qiáng)化。缺點(diǎn)：雖然學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和計(jì)算能力，但是在實(shí)際探索十幾減幾的算法時(shí)計(jì)算能力弱些。學(xué)生們?cè)趯?shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題時(shí)能準(zhǔn)確的找出數(shù)學(xué)信息，但是語言不夠精煉完整，個(gè)別學(xué)生語言表達(dá)弱，在在抽象層面上解決如何計(jì)算15-9的問題上，雖然有計(jì)數(shù)器的幫助，但是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)借1當(dāng)十的道理時(shí)個(gè)別同學(xué)理解慢。改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，低領(lǐng)段的孩子需要從日常中培養(yǎng)表達(dá)能力，數(shù)學(xué)思維，日常多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算游戲，在玩中學(xué)。

北師一下第一單元《加與減（一）》第2課時(shí)捉迷藏（十幾減8的退位減法）課題加與減（一）第2課時(shí)課型新授課教材分析《十幾減8的退位減法》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第2課時(shí)，本節(jié)課是退位減法的第二節(jié)課，教科書借助學(xué)生熟悉的“捉迷藏”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8的計(jì)算。情境圖中的數(shù)學(xué)信息用不同的方式來呈現(xiàn)，目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取數(shù)學(xué)信息。學(xué)情分析經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9計(jì)算方法的基礎(chǔ)，所以通過知識(shí)遷移學(xué)生能較快的掌握十幾減8的計(jì)算方法，但是一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力還比較薄弱。在引導(dǎo)學(xué)生用用小棒擺一擺時(shí)需要多花時(shí)間給孩子動(dòng)手操作,并引導(dǎo)學(xué)生與同桌交流擺法。從學(xué)生的生活情境捉迷藏出發(fā),努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第4頁教學(xué)目標(biāo)1、在貝.休情境中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減8的退位減法。2、能正確計(jì)算十幾減8的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。/3、能理解他人的不同算法，體會(huì)算法的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)熟練準(zhǔn)確計(jì)算“十幾減8”的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)探討“十幾減8”的退位減法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備小棒、鉛筆、投影儀、多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：放學(xué)了小朋友們約在一起玩捉迷藏，看，他們已經(jīng)藏好了，通過觀察這張情景圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？知道了這些信息同學(xué)們能不能猜出來藏起來幾個(gè)小朋友？二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：放學(xué)了小朋友們約在一起玩捉迷藏，看，他們已經(jīng)藏好了，通過觀察這張情景圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？生：一共來了13個(gè)小朋友，在外面的有8個(gè)人師：知道了這些信息同學(xué)們能不能猜出來藏起來幾個(gè)小朋友？用什么方法？生：藏起來幾個(gè)人就是求還剩多少人，用減法，用總數(shù)13人減去外面的8人就是藏起來的人數(shù)，所以用13-8。師：那13-8=多少呢？讓我們一起來計(jì)算一下吧。師：想準(zhǔn)確計(jì)算這個(gè)算式需要拿出我們的小棒，拿出13根，我們用數(shù)數(shù)的方法從13跟小棒中數(shù)出去8根還剩下5根所以13-8=5.我們還可以用用拆數(shù)的方法把13或8拆成兩個(gè)部分，首先把13拆成10和3，借助小棒先從分出的10根小棒中拿出8根小棒，剩下2根小棒；再用剩下的2根小棒加上另外的3根小棒，是5根小棒，把這個(gè)過程寫成算式是10-8=2,2+3=5，而這種拆數(shù)方法也叫破十法。師：或者或者把8分成3和5，還是借助小棒從13根中拿出3根小棒，再?gòu)?0根中拿走5根，剩5根小棒，把這個(gè)過程寫成算式是13-3=10,10-5=5.而這種拆數(shù)的方法也叫平十法。師：同學(xué)們你們知道為什么把8分成3和5，為什么要先減去3嗎？師：原來啊，分開減時(shí)我們要根據(jù)個(gè)位上的數(shù)來拆數(shù)，13的個(gè)位上是3，所以8分成了3和5，而13-3能得到整十?dāng)?shù)10，再用整十?dāng)?shù)10減5這種方法計(jì)算起來準(zhǔn)更方便更準(zhǔn)確。師：除了上面這兩種方法，你一定想到了咱們上節(jié)課所學(xué)的想加算減和用計(jì)數(shù)器計(jì)算。在用想加算減的方法時(shí)，要想8加幾得13，因?yàn)?加上5是13，所以13-8=5.而撥計(jì)數(shù)器計(jì)算我們需要注意，個(gè)位上1個(gè)珠子表示1個(gè)一，十位上一個(gè)珠子表示1個(gè)十，13是由十位上一個(gè)珠子，個(gè)位上3個(gè)珠子，合起來組成的，這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的3不夠減8，怎么辦呢？這時(shí)我們可以向十位借1，表示一個(gè)10所以我們要在個(gè)位上增加10個(gè)珠子。（借1當(dāng)十）再?gòu)膫€(gè)位上撥走8個(gè)珠子，還剩下5個(gè)珠子，也就是13-8=5.師：其實(shí)除了以上這些方法我們還可以借助手邊的尺子來減一減，拿出我們的豎尺找到刻度13，跟著老師來一個(gè)一個(gè)的減-1,-2，-3.。。。-8，最后剩下5所以13-8=5，除了這樣一個(gè)一個(gè)的減我們是不是也可以把8分成3和5，先向前數(shù)3再向前數(shù)5這樣也等于5.所以13-8=5,。師：那請(qǐng)你觀察這種方法和上面的方法有什么聯(lián)系嗎？對(duì)了，一個(gè)是一個(gè)一個(gè)的減去，而另一個(gè)都是先減去3再減去5，不同的是一個(gè)是用小棒擺，一個(gè)是在尺子上數(shù)，這些方法都可以幫助我們準(zhǔn)確的計(jì)算，這么多方法你更喜歡哪種呢，我們一起來試一試吧！三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)算一算12-8=4，17-8=9數(shù)小棒12根小棒拿出8根還剩下4根，17根拿走8根剩下9根用小棒或計(jì)數(shù)器做一做，算一算。2圈一圈，填一填。－－6－28用尺子數(shù)一數(shù)畫一畫。（可以在紙上嘗試著畫出數(shù)線圖）3.算一算（觀察圖片信息，找出有用的數(shù)學(xué)信息）有11只小雞在吃米，后來有幾只吃飽到草叢中玩去了，剩下8只走了幾只？有15個(gè)蘋果，小紅拿走了幾個(gè)，還剩下8個(gè)，小紅拿走了幾個(gè)？4.13-9=414-8=617-7=1014-9=515-8=717-8=915-9=616-8=817-9=85.四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書板書：

捉迷藏（1）13－8＝5

（2）13－8＝510－8＝2

13－3＝10

2＋3＝5

10－5＝5

……（3）13－8=5

因?yàn)?＋5＝13所以13－8＝5六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減8”的算法。教師尊重教材的編排要求，借助學(xué)生熟悉的“捉迷藏”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減8的計(jì)算。情境圖中的數(shù)學(xué)信息用不同的方式來呈現(xiàn)，目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取數(shù)學(xué)信息。在例題教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步明確計(jì)算“十幾減8”可以有不同的算法，要學(xué)會(huì)用以前學(xué)過的方法去分析和思考。缺點(diǎn)：雖然學(xué)生已經(jīng)有十幾減9的計(jì)算方法基礎(chǔ)，所以通過知識(shí)遷移，一般都能探索出十幾減8的計(jì)算方法，但是在實(shí)際探索十幾減幾的算法時(shí)部分學(xué)生計(jì)算能力弱些。學(xué)生在學(xué)習(xí)理解運(yùn)用數(shù)線圖的方法計(jì)算時(shí)有些困難。改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試數(shù)數(shù)線圖，讓學(xué)生理解和數(shù)小棒一樣都是一根一根的數(shù)或者分段數(shù)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解減法的意義，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看圖解釋計(jì)算道理。

北師一下第一單元《加與減（一）》第3課時(shí)快樂的小鴨子（十幾減7,6的退位減法）課題加與減（一）第3課時(shí)課型新授課教材分析《十幾減7，6的退位減法》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第3課時(shí)，本節(jié)課是退位減法的第三節(jié)課，教科書創(chuàng)設(shè)了小鴨玩耍的情境，幫助學(xué)生探索十幾減7,6的退位減法。考慮到學(xué)生已具有一定的退位減法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教科書在編排上與前兩課的設(shè)計(jì)略有不同，按照“計(jì)算一解釋一應(yīng)用”的思路進(jìn)行編排。第一個(gè)問題和第二個(gè)問題主要探索十幾減7的算法，在此基礎(chǔ)上，第三個(gè)問題探索十幾減6的算法。學(xué)情分析經(jīng)過上幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)有了十幾減9，8計(jì)算方法的基礎(chǔ)，所以通過知識(shí)遷移學(xué)生能較快的掌握十幾減7,6的計(jì)算方法，但是一年級(jí)的學(xué)生動(dòng)手能力還比較薄弱。在引導(dǎo)學(xué)生用用小棒擺一擺時(shí)需要多花時(shí)間給孩子動(dòng)手操作,并引導(dǎo)學(xué)生與同桌交流擺法。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第6頁教學(xué)目標(biāo)1、在具體的情境中，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，探索十幾減7,6的退位減法的計(jì)算方法。2、能正確計(jì)算十幾減7,6的減法，并能解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。3、能理解他人的不同算法，體會(huì)算法的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)熟練準(zhǔn)確計(jì)算“十幾減7、6”的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)探討“十幾減7、6”的退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)準(zhǔn)備小棒、鉛筆、投影儀、多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，春天來了，小草發(fā)芽了，小河里的冰融化了，一群可愛的小鴨子在河邊的草地上玩耍，有一些小鴨子到河里快樂地游起泳來，看他們玩的可真開心啊。二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：同學(xué)們，春天來了，小草發(fā)芽了，小河里的冰融化了，一群可愛的小鴨子在河邊的草地上玩耍，有一些小鴨子到河里快樂地游起泳來，看他們玩的可真開心啊。同學(xué)們觀察圖片你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？生：通過觀察圖片我發(fā)現(xiàn)草地上原來有12只小鴨子，有7只游到河里了。師：那你根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息提相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題嗎？生：草地上還有多少只？師：嗯！非常好，那我們一起來想一想如何解決這個(gè)問題呢？師：其實(shí)想解決這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，我們一起來根據(jù)剛才的數(shù)學(xué)信息來幫助我們梳理一下我解答思路，首先原來有12只鴨子，7只到河里游泳了，想知道岸上還有幾只，要從總數(shù)12只里去掉河里的7只，是從整體中去掉部分，要用減法計(jì)算，用算式表示就是12-7=5。師：那么12-7要怎么算呢？我們一起來算一算吧。首先我們可以用上節(jié)課學(xué)到的破十法來計(jì)算，想知道12-7等于幾，先要將12拆分成10和2，用10減去7等于3，再用3加上2等于5，所以12-7=5.然后我們還可以用平十法來做將7拆成2和5，用12-2=10，再用10-5=5，所以12-7=5.再或者還可以用想加算減的方法來做，想7=5=12，所以12-7=5.師：以上這些是使用算式的方式計(jì)算的12-7=5，那如果讓你用小棒擺一擺算一算你可以獨(dú)立完成嗎？拿出你手里的小棒跟著老師一起來試一試吧！首先拿出12根小棒代表12只小鴨子，分成一組10根和一組2根，從事根中拿走7，表示游走的7只剩下3根，最后在和另外兩根合在一起，還剩下5只小鴨子。或者還是這12根小棒因?yàn)?可以拆成2和5，我們先從12根中去掉兩根，剩下10根，再?gòu)?0根中拿走5根，最后還剩下5根所以也可以算出12-7=5.又或者我將7根小棒和5根小棒合起來是12根，所以12-7=5.師：剛才我們分別用算式和擺小棒的方法計(jì)算出了12-7=5，結(jié)合這兩種不同的方式我想同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了它們所表達(dá)的計(jì)算方法是相同的，同樣是拆數(shù)的方法，將12分成10和2，或者把7分成2和5，只不過一個(gè)是算式結(jié)構(gòu)圖的形式，一種是用小棒直接分。計(jì)算過程是一樣的，它們都能幫助我們正確快速的計(jì)算出12-7=5.師：以上這些內(nèi)容你理解了嗎？拿出你手中的練習(xí)冊(cè)，我們一起來驗(yàn)證一下吧！三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)算一算，擺一擺11-6=514-6=8小棒擺一擺算一算（平十法，破十法）1.算一算，用小棒或計(jì)數(shù)器說明你的計(jì)算過程。拿出你手中的小棒我們一起來分一分，算一算14分成10和3,10-7=3,3=4=7所以14-7=7。6分成2和412-2=10,10-4=6，所以12-6=62.畫一畫，填一填。－－3－37我們可以拿出手邊的直尺或者在紙上畫出相應(yīng)的數(shù)線圖來做一做。觀察圖一我們發(fā)現(xiàn)左邊有7只瓢蟲，右邊有4只瓢那蟲一共有幾只瓢蟲？用算式表示是7+4=5.如果這時(shí)候飛走了7只還剩下幾只？用算式表示就是11-7=4。同理我們?cè)谟^察圖二，左邊有6只小雞，右邊有8只小雞，一共有幾只小雞？用算式表示是6+8=14只。這時(shí)候8只小雞要離開了，還剩下幾只小雞？用算式表示就是14-8=6只。4.看誰一次能算對(duì)15-615-6＝12-7＝13-7＝11-6＝16-7＝14-6＝15-7＝13-6＝956598875.5.小熊射門。13-6=7四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書板書：

快樂的小鴨（1）12－7＝5

（2）12－7＝510－7＝3

12－2＝10

2＋3＝5

10－5＝5

……（3）12－7=5

因?yàn)?＋5＝12所以12－7＝5六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是“十幾減7/6”的算法。教師尊重教材的編排要求，借助“小鴨游泳”的情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)十幾減7,6的計(jì)算。情境圖中的數(shù)學(xué)信息用不同的方式來呈現(xiàn)，目的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過多種途徑獲取數(shù)學(xué)信息。在例題教學(xué)時(shí)，解決草地上還有多少只的問題學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、思考、討論的基礎(chǔ)的上，提出了多角度思考的要求。學(xué)生在交流匯報(bào)中，逐步鞏固計(jì)算“十幾減7/6”的幾種不同的算法，學(xué)生匯報(bào)算法時(shí)，教師用結(jié)構(gòu)圖的形式進(jìn)行記錄以幫助學(xué)生理解結(jié)構(gòu)圖。缺點(diǎn)：學(xué)生已經(jīng)有十幾減9、8的計(jì)算方法基礎(chǔ)，所以通過知識(shí)遷移，一般都能探索出十幾減7/6的計(jì)算方法，能準(zhǔn)確的但是在實(shí)際探索十幾減幾的算法時(shí)部分學(xué)生計(jì)算能力弱些。由于教科書是第一次出現(xiàn)結(jié)構(gòu)圖，在教要把這種形式和前面拆數(shù)的過程結(jié)合起來時(shí)部分學(xué)生理解不到位。改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，讓學(xué)生理能用破十法平十法或想加算減的方法進(jìn)行計(jì)算，多練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生課下用小棒擺和算式結(jié)構(gòu)圖結(jié)合練習(xí)，加深算理的理解。

北師一下第一單元《加與減（一）》第4課時(shí)開會(huì)啦（比較意義下的減法）課題加與減（一）第4課時(shí)課型新授課教材分析《開會(huì)啦》（比較意義下的減法）是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第4課時(shí)，本節(jié)課是退位減法的第四節(jié)課，本課用減法解決問題時(shí)會(huì)涉及兩種數(shù)量關(guān)系：一種是從總數(shù)中去掉部分；另:一種是比較兩個(gè)數(shù)量的多少。前面學(xué)生學(xué)習(xí)的減法都是從總體中去掉部分求剩余部分，本節(jié)課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)比較意義下的減法。學(xué)生在一年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了用一一對(duì)應(yīng)的方法比較多少，有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課主要是在此基礎(chǔ)上，逐步引導(dǎo)學(xué)生將這一類問題轉(zhuǎn)化為用減法來計(jì)算，從而豐富學(xué)生對(duì)減法意義的理解。學(xué)情分析經(jīng)過前3節(jié)課的學(xué)習(xí)教師結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索，計(jì)算方法；學(xué)生基本掌握了算法，對(duì)算理有了一定的認(rèn)識(shí)再進(jìn)行本次課，以“比較兩個(gè)量的多少”為背景學(xué)習(xí)減法。其中，本節(jié)課重在理解“比較兩個(gè)量的多少”用減法計(jì)算的道理，豐富學(xué)生對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鞏固前面學(xué)到的計(jì)算方法；從而讓學(xué)生理解比較意義下的減法。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第8頁教學(xué)目標(biāo)1、通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。2、鞏固十幾減7,6的退位減法。3、感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)熟練準(zhǔn)確計(jì)算“十幾減9、8、7、6”的退位減法。教學(xué)難點(diǎn)探討比較意義下的退位減法、準(zhǔn)確列式計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備三角形、圓形學(xué)具、投影儀、多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入教師：同學(xué)們1年級(jí)3班的小朋友正在為假期的環(huán)保公益活動(dòng)做準(zhǔn)備，我們一起去看看吧！看他們正在準(zhǔn)備開會(huì)，商量具體的實(shí)施方案呢！可是他們好像遇到了一些困難我們來幫幫他們吧。二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：觀察下圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息呢？來說一說吧。生：我觀察發(fā)現(xiàn)有11個(gè)小朋友，只有7把椅子。師：那我們一起來數(shù)一數(shù)驗(yàn)證一下吧，小朋友有1，，,,...11，椅子123.7恩！你觀察的真是又細(xì)心又準(zhǔn)確！師：那每人坐一把椅子夠嗎？生：11個(gè)人，才7把椅子椅子比人少所以說不夠！師：那你知道還缺幾把椅子嗎?我們可以用畫圖的方式解答，一個(gè)小朋友用一個(gè)圓圈表示，1把椅子用一個(gè)三角形表示，注意因?yàn)橐粋€(gè)小朋友只能做一把椅子，所以我們?cè)诋媹D的時(shí)候一定要將他們一一對(duì)應(yīng)起來！現(xiàn)在我們?cè)谟^察這個(gè)圖圓圈比三角形多4個(gè)，也就是說小朋友比椅子多4個(gè)，或者說椅子的數(shù)量比小朋友的數(shù)量少4個(gè)。所以還缺4把椅子。師：在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)這種畫圖一一對(duì)應(yīng)解題的方法，我們叫做一一對(duì)應(yīng)法。你還知道有哪些方法嗎?我們一起來看一看下面這位小朋友的做法，他列了一個(gè)算式11-7=4，你知道為什么這樣列式嗎？結(jié)合剛才對(duì)比圖我們知道了小朋友有11個(gè)，椅子只有7把，小朋友比椅子多4個(gè)所以用11-7=4.三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)觀察上圖，小朋友有15人，鐵鍬有7把，每人一把鐵鍬，因?yàn)樾∨笥训臄?shù)量比鐵鍬多8個(gè)，所以還差8把鐵鍬，列式是15-7=8.2找出圖中數(shù)學(xué)信息小動(dòng)物有12個(gè)，蘋果有7只，每只小動(dòng)物一個(gè)蘋果，12-7=5只，還缺5只蘋果。根據(jù)上圖信息提出問題。觀察讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，在此基礎(chǔ)上可以引導(dǎo)學(xué)生觀察每組算式，找一找每組算式的規(guī)律?？赡軙?huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在每一組中，減去的數(shù)都相同，被減的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1,得數(shù)也一個(gè)比一個(gè)大1。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書……11-7=4（把）六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。鞏固十幾減7,6的退位減法。感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師需采取有效的方法充分尊重學(xué)生的想法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究提倡算法多樣化使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。缺點(diǎn)：畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化.但是部分學(xué)生畫圖抽象能力弱一些。改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫圖，讓學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)發(fā)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)比的意義。

北師一下第一單元《加與減（一）》第5課時(shí)跳傘表演（1）（十幾減5、4、3、2）課題加與減（一）第5課時(shí)課型新授課教材分析《跳傘表演（1）》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第5課時(shí)，本節(jié)課是退位減法的第五節(jié)課，教科書創(chuàng)設(shè)了“跳傘表演”的情境，情境中有豐富的可以比較的內(nèi)容，同時(shí)呈現(xiàn)了兩個(gè)問題，針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行比較的教學(xué)。1.紅傘比黃傘多幾個(gè)？這是解決紅傘比黃傘多幾個(gè)的問題，借助畫圖幫助學(xué)生理解紅傘比黃傘多幾個(gè)的意義，并學(xué)會(huì)列式計(jì)算。2.藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)？這是解決藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)的問題，仍然是借助畫圖幫助學(xué)生理解藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)的意義，并學(xué)會(huì)列式計(jì)算。學(xué)情分析經(jīng)過前5節(jié)課的學(xué)習(xí)教師結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索，計(jì)算方法；學(xué)生基本掌握了算法，對(duì)算理有了一定的認(rèn)識(shí)再進(jìn)行本次課，以“比較兩個(gè)量的多少”為背景學(xué)習(xí)減法。其中，本節(jié)課重在理解“比較兩個(gè)量的多少”用減法計(jì)算的道理，豐富學(xué)生對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鞏固前面學(xué)到的計(jì)算方法；從而讓學(xué)生理解比較意義下的減法。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第10頁教學(xué)目標(biāo)1、通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。2、能正確計(jì)算十幾減5,4,3,2的退位減法，并能解決相關(guān)問題。3、感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算十幾減5,4,3,2的退位減法，并能解決相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入教師：森林里要舉辦慶典，動(dòng)物們都拿出了看家本領(lǐng)，小蝸牛們也不意外，同學(xué)們你們看他們?cè)诳罩斜硌菔裁茨?。生：在跳傘教師：?duì)是小蝸牛們?cè)谔鴤?，?qǐng)你們觀察這些可愛的小蝸牛你發(fā)現(xiàn)了什么？又獲得了哪些數(shù)學(xué)信息呢？你可以試著圈一圈數(shù)一數(shù)，這樣獲得的信息更準(zhǔn)確！二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程生：通過觀察我發(fā)現(xiàn)降落傘的顏色有紅色，藍(lán)色，黃色，通過數(shù)不同顏色的降落傘我發(fā)現(xiàn)紅色降落傘有14個(gè)，藍(lán)色降落傘有7個(gè)，黃色降落傘有6個(gè)。師：恩！既然我們已經(jīng)找到了正確的數(shù)學(xué)信息，你能試著解決下面這兩個(gè)問題嗎？紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)？藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)？師：其實(shí)想要快速解決這兩個(gè)問題我們?nèi)匀灰柚媹D解題的方法，想知道紅色降落傘比黃色降落傘多幾個(gè)，我們可以用紅色圓圈表示紅色降落傘，黃色圓圈表示黃色降落傘，用一一對(duì)應(yīng)的方法分別畫出14個(gè)紅色圓圈和6個(gè)黃色圓圈進(jìn)行比較，比較之后我們發(fā)現(xiàn)左邊的圓圈數(shù)量一樣多，右邊紅色圓圈多出8個(gè)，也就是紅色降落傘比黃色降落傘的數(shù)量多8個(gè)。用算式表示就是14-6=8.答紅色降落傘比黃色降落傘多少個(gè)。師：那根據(jù)剛才的方法你能試著說一說藍(lán)色降落傘比紅色降落傘少幾個(gè)嗎？生：紅色降落傘有14個(gè)，藍(lán)色降落傘有7個(gè)，分別用14個(gè)紅圓圈和7個(gè)籃圓圈表示，用一一對(duì)應(yīng)法對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)藍(lán)色圓球比紅色圓球少7個(gè)。師：說的非常好，那你知道根據(jù)剛才這組對(duì)比圖示除了可以提出藍(lán)色降落散比紅色降落傘少幾個(gè)，還可以提出什么問題嗎？你能試著解答一下嗎？生：還可以這樣提問，紅色降落傘比藍(lán)色多幾個(gè)？經(jīng)過對(duì)比紅色藍(lán)色圓圈多7個(gè)，也就是紅色降落傘比藍(lán)色降落傘多7個(gè)。師：沒錯(cuò)！經(jīng)過剛才的觀察與對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了嗎，藍(lán)傘比紅傘少幾個(gè)也就是紅傘比藍(lán)傘多幾個(gè)。并且它們都可以用減法算式14-7=7表示。所以我再遇到比較多少的問題時(shí)，就是問兩個(gè)數(shù)相差多少，可以用減法計(jì)算。接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成下面的練習(xí)題吧。三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)通過觀察兒童畫報(bào)有11本，連環(huán)畫有8本，通過比較我們發(fā)現(xiàn)兒童兒童畫報(bào)比連環(huán)畫多3本，也可以說連環(huán)畫比兒童畫報(bào)少3本，如果我們把這種比較關(guān)系用算式就需要用到了減法。也就是11-8=3本左邊有13個(gè)紅蘋果，右邊有6個(gè)青蘋果，通過比較我們發(fā)現(xiàn)紅蘋果比青蘋果多7個(gè)，也可以說青蘋果比紅蘋果少7個(gè)，用算式表示就是13-6=7.小結(jié)在遇到誰比誰多多少或者少多少的問題時(shí)，其實(shí)就是求兩數(shù)相差多少，要用減法計(jì)算，一般情況下就是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書跳傘表演——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少誰比誰多幾14－6=8（個(gè)）↓↑大數(shù)－小數(shù)誰比誰少幾14－7＝7(個(gè))11－2=912－3=913－4=9被減數(shù)和減數(shù)增加或減少相同的數(shù)，差不變。六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。鞏固十幾減7,6的退位減法。感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師需采取有效的方法充分尊重學(xué)生的想法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究提倡算法多樣化使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。缺點(diǎn)：畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化.但是部分學(xué)生畫圖抽象能力弱一些。改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫圖，讓學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)發(fā)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)比的意義。

北師一下第一單元《加與減（一）》第5課時(shí)跳傘表演（2）（十幾減5、4、3、2）課題加與減（一）第5課時(shí)課型新授課教材分析《跳傘表演（2）》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第6課時(shí)，本節(jié)課是退位減法的第6節(jié)課，教科書創(chuàng)設(shè)了“王奶奶撿雞蛋”的情境，學(xué)生已有畫圖比較多少的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生找出情境圖中的有關(guān)信息，畫圖解決問題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生列出算式并計(jì)算，同時(shí)要讓學(xué)生說一說算式中每個(gè)數(shù)所表示的意義，說出這樣列式的理由。比較兩個(gè)數(shù)量的多少用減法計(jì)算，大多數(shù)學(xué)生理解起來比較困難，因此，盡管是第二節(jié)課，也必須要讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地經(jīng)歷探索的全過程，積累活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析經(jīng)過前6節(jié)課的學(xué)習(xí)教師結(jié)合學(xué)生熟悉的背景讓學(xué)生集中精力探索，計(jì)算方法；學(xué)生基本掌握了算法，對(duì)算理有了一定的認(rèn)識(shí)再進(jìn)行本次課，以“比較兩個(gè)量的多少”為背景學(xué)習(xí)減法。其中，本節(jié)課重在理解“比較兩個(gè)量的多少”用減法計(jì)算的道理，豐富學(xué)生對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)鞏固前面學(xué)到的計(jì)算方法；從而讓學(xué)生理解比較意義下的減法。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第10頁教學(xué)目標(biāo)1、通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。2、能正確計(jì)算十幾減5,4,3,2的退位減法，并能解決相關(guān)問題。3、感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)能正確計(jì)算十幾減5,4,3,2的退位減法，并能解決相關(guān)問題。教學(xué)難點(diǎn)通過具體情境和實(shí)際操作，進(jìn)一步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：王奶奶在院子里養(yǎng)了一群雞，昨天生了11個(gè)蛋，今天只生了5個(gè)蛋，請(qǐng)問今天比昨天少生了幾個(gè)蛋？想解決這個(gè)問題我們要找出那些有用數(shù)學(xué)信息？如何解決這個(gè)問題呢？二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程生：我找到的數(shù)學(xué)信息是，昨天生了11個(gè)蛋今天生了5個(gè)蛋，問今天比昨天少生了多少個(gè)蛋這是一個(gè)比較問題，與要用減法，用11-5師：說的真不錯(cuò)，想解決這個(gè)比較多少的問題我們要用減法，也就是要用大的數(shù)減去小的數(shù)，同樣在計(jì)算11-5時(shí)我們可以借助小棒來計(jì)算，昨天生的11個(gè)雞蛋用11根小棒表示，今天生的5個(gè)雞蛋用5根小棒表示，用一一對(duì)應(yīng)法將小棒擺好，我們發(fā)現(xiàn)昨天比今天多了6個(gè)，用算式表示就是11-5=6個(gè)。答今天比昨天少生了6個(gè)。師：經(jīng)過剛才咱們的探索，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們已經(jīng)找到解決比較問題的方法了，那咱們一起來看看下面這道題吧，先跟著老師一起口算出下面算式的結(jié)果，11-2=9，12-3=9，13-4=9，通過觀察我們發(fā)現(xiàn)11到12增加1，12到13增加1，2到3增加1，3到4增加1，可是結(jié)果沒有變化，也就是說減號(hào)前面的數(shù)和減號(hào)后面的數(shù)同時(shí)加1，結(jié)果不變。這個(gè)規(guī)律你掌握了嗎？接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成一下課后習(xí)題吧三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)星期天一年級(jí)的小朋友去果園摘桃子，淘氣摘了7個(gè)桃子，笑笑摘了16個(gè)桃子，誰摘得多？多幾個(gè)？想解決這個(gè)問題我們先要將他們摘的桃子的數(shù)量進(jìn)行比較，16比7多9，或者說7比16少9，用算式表示是16-7=9.想知道黃花比紅花少幾朵，我們先要數(shù)出黃花有9朵，紅花有17朵，既然是比較問題我們就需要用多的數(shù)量減去少的數(shù)量也可以說成大數(shù)減小數(shù)，用減法算式表示就是17-9=8.想解決這個(gè)問題我們首先要數(shù)出小雞有14只，小鴨有5只，所以小雞多，用14-5=9，所以小雞比小鴨多5只。我們?cè)倏吹诙鶊D，小松鼠有4只，小白兔有12只，經(jīng)過比較發(fā)現(xiàn)小白兔多，用算式表示多幾只就是12-4=8只想解決這個(gè)問題我們要先數(shù)一數(shù)，再比較，數(shù)的時(shí)候可以從上往下數(shù)或從左往右數(shù)，先數(shù)完一個(gè)圖形在進(jìn)行下一個(gè)圖形。小熊郵遞員又來送信了，我們一起幫幫他吧，要把的數(shù)相同的信封放到同一個(gè)信桶里哦?。ㄒ曨l講解舉例）學(xué)生13人，老師4人比較他們的人數(shù)我們可以用減法13-4=9人，所以老師比學(xué)生少9人。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書跳傘表演——求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）多少誰比誰多幾11－5=86個(gè)）↓↑大數(shù)－小數(shù)誰比誰少幾11－2=912－3=913－4=9被減數(shù)和減數(shù)增加或減少相同的數(shù)，差不變。六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過具體情境和實(shí)際操作，初步體會(huì)“比較兩個(gè)數(shù)量的多少”可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。鞏固十幾減7,6的退位減法。感受數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。教師需采取有效的方法充分尊重學(xué)生的想法鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究提倡算法多樣化使學(xué)生善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化。缺點(diǎn)：畫圖是一種很好的解決問題的策略，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，單純語言表達(dá)比較抽象，如果我們能經(jīng)常畫圖，慢慢地讓學(xué)生形成看到題目，能頭腦中出現(xiàn)圖，幫助學(xué)生把抽象的問題形象化.但是部分學(xué)生畫圖抽象能力弱一些。改進(jìn)措施：在學(xué)生獨(dú)立解答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生嘗試畫圖，讓學(xué)生理解一一對(duì)應(yīng)發(fā)，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)比的意義。

北師一下第一單元《加與減（一）》第7課時(shí)美麗的田園（解決問題）課題加與減（一）第7課時(shí)課型新授課教材分析《美麗的田園》（解決問題）是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第7課時(shí)，本節(jié)課是學(xué)生入學(xué)以來的第一節(jié)綜合練習(xí)課，教科書創(chuàng)設(shè)了“美麗的田園”這一情境，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，目的是初步發(fā)展學(xué)生從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并用所學(xué)知識(shí)解決的能力。讓學(xué)生在解決問題的過程中，進(jìn)一步理清解決問題的基本思路，并從中感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。同時(shí)，也利用這一載體，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的20以內(nèi)數(shù)的加減法的知識(shí)，使學(xué)生的計(jì)算能達(dá)到正確與熟練的要求。學(xué)情分析通過上個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力有了不同程度的發(fā)展，在利用已知信息提出問題時(shí)學(xué)生偏愛順向思維的問題，如“一共有多少？”“還剩下多少？”等，本節(jié)中給出算式猜問題這樣的題目對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的計(jì)算方法，和求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾問題的解決方法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，關(guān)鍵在于學(xué)生能從這么多的信息中準(zhǔn)確找出數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出與之相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這是一個(gè)難點(diǎn)，為此應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，多進(jìn)行交流，在交流與探討中突破難點(diǎn)。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在美麗的田園情境中，按照“尋找信息—提出問題—解決問題—解釋應(yīng)用”的思路展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)解決實(shí)際問題的一般思路和完整的過程。。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第13頁教學(xué)目標(biāo)1、初步發(fā)展從具體情境中提取數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力。2、鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確與熟練。3、初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。4、能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確熟練。教學(xué)難點(diǎn)從具體的情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、動(dòng)物圖片。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：春天來了天氣暖了小草綠了（出示春天的圖片），小動(dòng)物們也出來玩耍了，看塔們玩得多開心啊，你能出說出圖中有哪幾種小動(dòng)物嗎？并說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？生：我從這幅圖中找到了小鳥、鵝、山羊和綿陽這4種動(dòng)物。我發(fā)現(xiàn)了空中有11只小鳥，樹上有5只，岸上有6只鵝，河里有8只鵝；地上有7只綿陽5只山羊。二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：嗯你回答的真不錯(cuò)，這里老師給一個(gè)小提示在數(shù)數(shù)的時(shí)候我們要按照一定的順序或規(guī)律進(jìn)行數(shù)數(shù)，例如從上往下，從左往右，還可以按照動(dòng)物的種類先數(shù)小鳥再數(shù)鵝等。這樣大家就不容易數(shù)錯(cuò)了。師：既然我們已經(jīng)找到了這么多的數(shù)學(xué)信息，請(qǐng)你和我一起解決一下下面的這些問題吧！樹上的小鳥比空中的少幾只？經(jīng)過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了這又是一個(gè)比較的問題，求誰比誰少幾要用減法，用空中的小鳥減去樹上的小鳥，而根據(jù)上面收集到的數(shù)學(xué)信息，我們知道了空中有11只鳥，樹上有5只鳥，所以要用空中的11只鳥減去樹上的5只鳥，用算式表示就是11-5=6只。答樹上的小鳥比空中的少6只。師：這個(gè)問題你明白了嗎？生：明白了師：淘氣也給我們出了一道難題，列出了一個(gè)算式8+6=？你能想出他想要解決什么問題嗎？可以先找出8和6分別表示什么。生：8表示河里有8只鴨子，6表示岸上有6只鴨子，8+6=14只表示一共有多少只鴨子。師：剛才提出的這幾個(gè)問題同學(xué)們解決的真不錯(cuò)，遇到這種問題時(shí)一定要學(xué)會(huì)用尋找信息，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的思路去解決，現(xiàn)在我們?cè)囍谔岢鲆粋€(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答一下吧！在提出問題時(shí)我們一定要注意選擇的數(shù)學(xué)信息要有聯(lián)系，不可以胡亂搭配。師：例如根據(jù)地上有7只綿陽，5只山羊，我們可以提出一個(gè)加法問題，一共有多少只羊，用算式表示是7+5=13只，還可以提出減法問題，綿陽比山羊多幾只，或山羊比綿羊少幾只，用算式表示是7-5=2只。其實(shí)提出問題的種類還有很多種，課下我們可以和同學(xué)一起探討交流。接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成下面的習(xí)題吧！三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)9,14,17小鹿有14只，小松鼠有9只，要解決誰比誰多幾的比較問題要用減法，用小鹿的數(shù)量減去小松鼠的數(shù)量也就是14-9=5（只）根據(jù)上圖中找出的數(shù)學(xué)信息，我們發(fā)現(xiàn)17表示17只小鴨，9表示有9只鴨子游走了，17-9=8表示17只鴨子9只游走后還剩下幾只鴨子，或者9可以表示9只小松鼠，而17-9=8，就是表示小鴨比小松鼠多幾只，也可以說成小松鼠比小鴨少幾只。小鹿比鴨子少幾只？17-14=3一共12只，左側(cè)有三只，求鉛筆盒中有幾只？就是整體的總數(shù)減去部分的數(shù)量，求剩下的是幾，列式計(jì)算是12-3=9一共有11本書右側(cè)有4本，問書包里有幾本？依然是求總數(shù)中拿出一本分，剩下幾，列式計(jì)算是11-4=7四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書美麗的田園空中有11只鳥，書上有5只，比較問題用減法岸上有6只鵝，河里有8只鵝。（誰比誰多幾，誰比誰少幾）地上有7只綿陽，5只山羊。求一共總數(shù)用加法從整體中拿出部分求剩下的用減法六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本課教學(xué)中我盡量地充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，先讓學(xué)生觀察主題圖，用自己的語言和同桌說一說:看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?并嘗試解決問題，之后再來討論交流。這樣，孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與下發(fā)現(xiàn)了很多數(shù)學(xué)問題，并嘗試著描述和解決，在老師的鼓勵(lì)和小蓋章的激勵(lì)下，提的問題越來越全，如草地上的羊就有這么多個(gè)問題:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少幾只?白羊比黑羊多幾只?有11只羊，白羊6只，黑羊有幾只?有11只羊，黑羊有5只，白羊有幾只?這樣孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，不僅在思考和成功體驗(yàn)中掌握了知識(shí)，而且在交流、討論、探索的過程中增長(zhǎng)了智慧，提高了綜合能力。缺點(diǎn)：一年級(jí)的孩子年齡小注意持久性很差，如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。同時(shí)他們的思維深度、語言表達(dá)能力還有待發(fā)展，因此在提出問題時(shí)會(huì)有一定的困難，也容易產(chǎn)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，改進(jìn)措施：課程設(shè)置有趣生動(dòng)，對(duì)學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，教師要適時(shí)給與啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語言表達(dá)上的困難、發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。

北師一下第一單元《加與減（一）》第8課時(shí)做個(gè)減法表課題做個(gè)減法表課型新授課教材分析《做個(gè)減法表》這節(jié)課首先給出了一堆凌亂的算式卡片，主要體現(xiàn)整理減法算式的必要性。三個(gè)小朋友從三個(gè)不同的角度進(jìn)行觀察整理，目的是鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的整理方法。教科書的設(shè)計(jì)一是要讓學(xué)生經(jīng)歷系統(tǒng)整理所學(xué)知識(shí)的過程，并在這個(gè)過程中進(jìn)一步感受不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系；二是加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步提高知識(shí)的掌握水平；三是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整理的過程，掌握基本的整理方法，養(yǎng)成自覺整理所學(xué)知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)情分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)完20以內(nèi)數(shù)的退位減法的基礎(chǔ)上對(duì)20以內(nèi)數(shù)的退位減法算式的分類整理，這是學(xué)生第四次經(jīng)歷整理算式。由于學(xué)生已經(jīng)有了整理10以內(nèi)數(shù)的加減法和20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法表的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在編寫時(shí)會(huì)相對(duì)容易，教學(xué)策略組織引導(dǎo)，自主探索，反復(fù)練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第17頁教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷整理20以內(nèi)數(shù)的退位減法表的過程，進(jìn)一步了解算式之間的聯(lián)系，初步嘗試用簡(jiǎn)單的語言表述整理的過程。2、進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)數(shù)的退位減法的計(jì)算。3、在整理的過程中體驗(yàn)有順序地思的方法，體會(huì)按照不同標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的整理方法，感受整理的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)算式間的規(guī)律、做個(gè)減法表。教學(xué)難點(diǎn)在整理的過程中體驗(yàn)有順序地思的方法，體會(huì)按照不同標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的整理方法，感受整理的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、多媒體課件。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，經(jīng)過了前段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的退位減，今天我們就將這些20以內(nèi)的退位減法算式整理一下，做個(gè)減法表吧！看桌面上散落著很多計(jì)算卡片，笑笑，淘氣，奇思已經(jīng)開始整理了，我們一起幫幫他們吧！二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：同學(xué)們快看，他們好像這些發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，我們聽聽他們?cè)趺凑f的吧，奇思說：“咦！我發(fā)現(xiàn)得數(shù)都是7”笑笑說：“我發(fā)現(xiàn)這些算式都減去了9”淘氣說：“我還發(fā)現(xiàn)有的算式都是12減幾”你發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律嗎？接下來我們和他們一起來找一找這些有特點(diǎn)的算式吧！生：得數(shù)是7的算式有“12-511-414-713-616-9”都減去9的算式有16-917-918-918-917-915-916-9，都是12減幾的算式有12-412-312-612-5。師：同學(xué)們回答的真準(zhǔn)確，那根據(jù)我們所掌握的20以內(nèi)退位減法算式，我們繼續(xù)試著幫助他們找出得數(shù)是8的算式，14減幾的算式，減8的算式吧！這里老師給個(gè)小提示，同學(xué)們?cè)谡乙徽?，排一排時(shí)，可以按照減號(hào)前面的數(shù)字相同，減號(hào)后面的數(shù)字相同，得數(shù)相同這些規(guī)律整理算式，讓我們開始吧師：得數(shù)是8的算是有10-2。。。17-9=8，排列時(shí)得數(shù)相同，減號(hào)前面或后面的數(shù)可以按照從小到大的順序排列，除了這樣排列我們還可以像17-9.。。。10-2等于8這樣排列。師：14減幾的算式有14-5=9.。。14-5=9。這些算式是按照減號(hào)前面的數(shù)字相同進(jìn)行排列的。你找對(duì)了嗎？師：最后我們一起找出減8的算式吧，想找到減8的算式，我們要保證減號(hào)后面的數(shù)字相同都是8，符合這一特點(diǎn)的算式有10-8=2.。。17-8=9排列時(shí)得數(shù)相同，減號(hào)前面或得數(shù)數(shù)可以按照從小到大的順序排列，所以還可以像17-8=9.。。10-8=2這樣排列。上面這些排列方法你掌握了嗎？我們?cè)囍黄鸢严旅娴臏p法表填完整吧！三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)師：10-4，,1-5.。。。同學(xué)們你們的減法表完成了嗎？完成后我們一起來觀察這個(gè)減法表，可以橫著觀察，豎著觀察，或斜著觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？當(dāng)我們橫著看時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)10-110-210-3減號(hào)前面的數(shù)字不變，后面的數(shù)字依次增加1，而每一行我減號(hào)前面的數(shù)字都相同，減去的數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，從左往右，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1.當(dāng)我們豎著觀察時(shí)，每一豎行，從上到下，減號(hào)前面得數(shù)依次多1，減號(hào)后面的數(shù)也是依次多1.得數(shù)都相同。而當(dāng)我們斜著觀察時(shí)，如12-3=911-3=810-3=7都是十幾減同一個(gè)數(shù)，從左到右，減號(hào)前面的數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少1.師：這些規(guī)律你學(xué)會(huì)了嗎？四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書做個(gè)減法表11－212－213－211－312－313－211－412－413－22六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本課教學(xué)上可學(xué)生的學(xué)習(xí)處于積極的精神狀態(tài)，能積極的探索、敏銳的觀察、牢固的記憶和豐富的想象，能積極提出問題、研究問題，才能努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，能有真切的情緒感受。缺點(diǎn)：本節(jié)課是對(duì)本單元20以內(nèi)退位減法進(jìn)行整理，學(xué)生已經(jīng)有了一定的整理算式，做成減法表的經(jīng)驗(yàn)，因此在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能按照一定的規(guī)律進(jìn)行算式的書寫。由于平時(shí)孩子們的口算練習(xí)都在本上進(jìn)行，沒有做成卡片，本節(jié)課就沒有讓學(xué)生動(dòng)手操作，而是讓他們把該找的擺出來的過程先說出來，再在本上寫出來，可能對(duì)于孩子們的要求有點(diǎn)高，但看到孩子們大多能進(jìn)行有順序的思考，我還是很欣慰的。但有部分孩子掌握的還不是很好，這就要求他們?cè)诩依?，做出卡片，自己進(jìn)行排列，以便于能更好的理解整理的方法。改進(jìn)措施：積極關(guān)注每位學(xué)生讓每位學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，深度備課能大膽放手課堂。對(duì)掌握慢的學(xué)生多加鼓勵(lì)多個(gè)機(jī)會(huì)。

北師一下第一單元《加與減（一）》練習(xí)一課題練習(xí)一課型新授課教材分析《練習(xí)一》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第8課時(shí)，本節(jié)課是完成第一單元元“加與減(一)”是學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)鞏固課程。本單元的退位減法是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生掌握比較慢，但同時(shí)也是今后豎式減法的重點(diǎn)所在。所以在介紹的:數(shù)小棒、倒著數(shù)數(shù)、湊十法、看減法想加法、借助計(jì)數(shù)....這些方法中，孩子們喜歡用什么方法不統(tǒng)一要求，自己怎么快怎么算，但是要介紹這些方法。學(xué)情分析通過一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)減法的意義已經(jīng)有所體會(huì)，并且知道從整體中去掉一部分求剩下的部分可以用減法計(jì)算。在此基礎(chǔ)上，本單元通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境』幫助學(xué)生體會(huì)比較兩個(gè)量的多少也可以用減法計(jì)算，豐富對(duì)減法意義的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)減法的含義。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第15頁教學(xué)目標(biāo)1、鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確熟練。2、初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。3、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，后數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確熟練。教學(xué)難點(diǎn)從具體的情境中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、口算卡片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們好！歡迎來到課堂，今天我們一起來復(fù)習(xí)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容吧—-練習(xí)一。我們已經(jīng)完成了第一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們一起梳理一下本單元所學(xué)知識(shí)吧，本單元分為三大部分，分別是十幾減幾的退位減法，比較意義下的減法，及解決問題。在第一個(gè)環(huán)節(jié)十幾減幾的退位減法中，我們主要探究的是減法的計(jì)算，在這一環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了拆數(shù)，數(shù)數(shù)，想加算減等計(jì)算方式，還掌握了破十法，平十法，等計(jì)算方法，而在學(xué)習(xí)比較意義的減法時(shí)我們學(xué)習(xí)了在遇到誰比誰多多少或者少多少的問題時(shí)，其實(shí)就是求兩數(shù)相差多少，要用減法計(jì)算，一般情況下就是用較大的數(shù)減較小的數(shù)。為接下來的解決問題打下了良好的基礎(chǔ)，同學(xué)們都回憶起來了嗎？記得有些模糊也沒關(guān)系，接下來請(qǐng)同學(xué)們和老師一起完成下面的習(xí)題，再次鞏固下一單元所學(xué)知識(shí)吧！二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：首先我們來看第一題圈一圈，算一算。圖1我先一起來數(shù)一數(shù)有多少只蘑菇吧，1、2、3/4.....13一共有13只蘑菇，13-6就是從總數(shù)13只蘑菇中拿走6個(gè)，我們將6個(gè)蘑菇圈出表示拿走6個(gè)，一起數(shù)一數(shù)剩下幾個(gè)蘑菇吧，1、2、3、4.....7，還剩下7個(gè)蘑菇，所以13-6=7個(gè)師：圖二，數(shù)一數(shù)總數(shù)有幾個(gè)辣椒呢？這個(gè)算式要怎么解決呢？生：1、2、3........15總數(shù)有15個(gè)辣椒，15-9就是從總數(shù)中拿走9個(gè)求剩下的數(shù)量，我們將圖二中的9個(gè)辣椒圈起來表示拿走，一起數(shù)一數(shù)剩下有幾個(gè)吧，1、2、3...6，還剩下6個(gè)辣椒，所以15-9=6.師：回答的真棒！那接下來我們繼續(xù)關(guān)注第二題畫一畫，填一填，想知道18-9等于幾除了可以像上題一樣用圖例解題的方法，也可以借助我們手邊的尺子減一減，拿出我們手邊的豎尺找到刻度18，跟著老師一個(gè)一個(gè)的減，-1，-2，-3....-9，最后剩下9，所以18-9=9.你做對(duì)了嗎？接下來考驗(yàn)一下你的口算能力吧，15-7=8,15-8=7,15-9=6,16-7=9,16-8=8,16-9=7,12-6=6,16-4=12,16-6=10,17-4=13,14-7=7,14-6=8回答的真不錯(cuò)！那我們觀察前兩組算式你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)了，減號(hào)后的數(shù)相同，減號(hào)前面的數(shù)加1，得數(shù)就加1師：沒錯(cuò)，減號(hào)前的數(shù)相同，減號(hào)后的數(shù)加1，得數(shù)就減1。反之減號(hào)后的數(shù)相同，減號(hào)前面的數(shù)加1，得數(shù)就加1師：兩只小貓?jiān)谶M(jìn)行釣魚比賽，想知道誰釣的多我們需要分別把得數(shù)是8和9的魚放入相應(yīng)的魚簍里，誰的數(shù)量多誰就贏了。現(xiàn)在我們開始吧！生：11-5=811-3=816-8=810-2=8，這4條魚放在左邊魚簍里，19-10=917-8=915-6=914-5=918-9=9這5條魚放在右邊魚簍里，所以右邊的小貓贏了。師：1把椅子配一張桌子問還缺幾張桌子，經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在有桌子9張，14把椅子，還缺幾張就是少幾張，是求誰比誰少幾的比較問題，要用減法，用算式表示是14-9=5張三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)師：第6題寫算式，我們一起來試著完成第一組，5+9=149+5=1414-5=914-9=5觀察這組算式你發(fā)現(xiàn)了嗎，因?yàn)?4可以分成5和9，也可以說5和9合成14所以根據(jù)這組分解式可以寫出兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式，第二組和第三組是同樣的道理，4和8合成12，下面四組算式分別是1+8=12，8+4=1212-4=812-8=46和7合成13,7+6=136+7=1313-7=613-6=7試著觀察圖片，正確數(shù)出圖中每種小動(dòng)物的只數(shù)，再根據(jù)提出的問題列式解答。師：首先我們觀察情境圖，我們發(fā)現(xiàn)有蝦，海螺，螃蟹，你能說說他們哥有多少只嗎？生：蝦有11只，海螺有6只，螃蟹有2只師：那蝦比海螺多幾只？生：蝦比海螺多5只，蝦有11只，海螺有6只，求蝦比海螺多幾只就是11比6多幾，用減法算式11-6表示，最后等于5只。師：回答的真清晰，那再來解決一下第三問吧，蝦和螃蟹共有幾只。生：求共有幾只是求和的問題，用加法，用算式表示是11+2=13只，所以蝦和螃蟹共13只。師：那么我們還能試著在提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？并試著解答一下。生：可以繼續(xù)提出比較的問題，海螺比蝦少幾只？用算式表示是11-6=5（只）或者海螺比螃蟹多幾只？6-2=4（只）師：同學(xué)們回答的真精彩，有的同學(xué)沒答上也不要著急，我們一起看下一題，同樣同是根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出兩個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著算一算，我們趕緊開始吧師：經(jīng)過觀察我們發(fā)現(xiàn)小蘭踢了5下，小剛踢了7下芳芳踢了十三下，根據(jù)上題的經(jīng)驗(yàn)我們知道了可以提出求和用加法解決的問題，也可以提出比較的用減法解決的問題，我們一起來試一下吧！.首先是求和的問題，可以這樣提問小蘭和小剛一共踢了多少下？用算式表示就是5+7=12（下），而誰比誰多多少這類的比較的問題，可以這樣提少芳芳比小剛多踢了多少下？或者小剛比芳芳少踢了多少下？用算式表示就是13－7=6（下）師：試著寫出得數(shù)是12的算式，和得數(shù)是14的算式，我們一起來試試吧。13-1=129+3=124+8=1214=9+514=6+814=7+7，注意結(jié)果不唯一喲！四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書練習(xí)一1.十幾減幾的退位減法2.比較意義下的減法3.及解決問題六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課通過具體情境和實(shí)際操作，通過習(xí)題的層層遞進(jìn)很好的鞏固20以內(nèi)數(shù)的加減法，并達(dá)到計(jì)算正確熟練。根據(jù)習(xí)題的串聯(lián)初步發(fā)展有條理地思考問題的習(xí)慣。使學(xué)生解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，后數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。缺點(diǎn)：一年級(jí)的孩子年齡小注意持久性很差，如果沒有講究一些方法來吸引他們注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣的話，很難有好的效果。改進(jìn)措施：課程設(shè)置有趣生動(dòng)，對(duì)學(xué)生在回答問題時(shí)產(chǎn)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象，教師要適時(shí)給與啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服語言表達(dá)上的困難、發(fā)展學(xué)生發(fā)散思維能力，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合能力。

北師一下第二單元《觀察物體》第1課時(shí)看一看（一）課題看一看（一）課型新授課教材分析《看一看（一）》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元觀察物體的第1課時(shí)，為了便于操作，教科書設(shè)計(jì)了小宇和小霞分別從小兔的側(cè)面、前面觀察的情境，幫助學(xué)生體會(huì)從不同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，這也是本課的重點(diǎn)。學(xué)生無論選擇了哪個(gè)觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的一部分。觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也不同教科書設(shè)計(jì)按“觀察實(shí)物一推理判斷一實(shí)踐感知”的思路展開，安排了三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)情分析通過一年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生前后左右已經(jīng)有所體會(huì)，并且知道如何分辨生后中的一些簡(jiǎn)單方位。在此基礎(chǔ)上，本課通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生體會(huì)觀察物體時(shí)從不同角度觀察同一物體，會(huì)有所不同。豐富生活中的觀察方法。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)的觀察角度不同有什么變化。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索觀察方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第18頁教學(xué)目標(biāo)1.通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。2.通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。3.積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、口算卡片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們你們聽說過盲人摸象的故事嗎？從前，有四個(gè)盲人很想知道大象是什么樣子，可他們看不見，只好用手摸。綠衣盲人先摸到了大象的鼻子。他就說:“我知道了，大象就像一個(gè)又大、又粗、的大竹桿?！备邆€(gè)子盲人摸到的是大象的身子?！安粚?duì)，不對(duì)，大象明明是一把大蒲扇嘛!”矮個(gè)子盲人聽了大叫起來?！澳銈儍粝拐f，大象只是根大柱子?！痹瓉戆珎€(gè)子盲人摸到了大象的腿。而那位年紫衣服的盲人呢，卻嘟嚷道:“唉，大象哪有那么大，它...它只不過是一根草繩?！痹瓉硭降氖谴笙蟮奈舶?。四個(gè)盲人爭(zhēng)吵不休，都說自己摸到的才是大象真正的樣子。那同學(xué)們覺得他們說對(duì)了嗎？為什么會(huì)出現(xiàn)這么多結(jié)果呢？二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程生：他們說的都不對(duì)，因?yàn)樗麄兪敲と酥粦{自己手里摸到哪個(gè)部位就把大象想象成什么，沒能全面正確的判斷。師：回答的真棒！通過這個(gè)故事我們了解到，從不同的方向和角度看一個(gè)物體，看到的形狀也有所不同。所以，我們就要學(xué)會(huì)從不同的角度觀察物體，這樣才能看到事物的全貌，今天這節(jié)課，我們就一起來試著從不同的角度觀察物體。師：快看小霞的桌子上有一個(gè)小兔子儲(chǔ)錢罐，這個(gè)儲(chǔ)錢罐吸還引力小宇的目光，小霞說我看到小兔頭上有漂亮的小花，小宇說我看到小兔的一只耳朵，如果換一個(gè)方向看一看你能說出小霞小宇看到兔子儲(chǔ)值罐的哪面嗎？注意觀察的時(shí)候要平視，我們來試試吧。師：小霞看到的是那副圖？你能說說原因嗎？生：小霞看的的是第二幅圖，也就是兔子儲(chǔ)錢罐，因?yàn)槿绻易谛∠嫉慕嵌扔^察，我看到的是小兔子儲(chǔ)錢罐的后腦勺，投幣口，耳朵，兩側(cè)的手臂后背和尾巴，在這個(gè)角度我看不見小兔的正臉也不可能只看到小兔一側(cè)的手臂。所以我選擇第二幅圖。師：說的真精彩??！小霞坐在小兔子的后面而第二幅圖正是小兔子的背面圖，而第一幅和第三幅分別是從小兔子的正面和側(cè)面看到的。最后我們一一分辯完三幅圖后，一定要記得在第二幅圖的方框中畫上對(duì)鉤啊。師：接下來我們一起和下面的兩組小朋友做個(gè)活動(dòng)，先看第一組說說從小女孩的視角能看到小牛的哪面？再說說從小男孩的視角能看到小牛的哪面吧。生：小牛背對(duì)著小女孩所以從小女孩的視角能看到小牛的背面，而小男孩和小女孩面對(duì)面，所以視角相反，他能看到小牛的正面。師：你描述的真準(zhǔn)確！那你還能說說第二組的小女孩和小男孩分別能看到老虎玩具的哪面嗎？生：我坐在小女孩的視角看到了老虎玩具的五官和嘴巴所以小女孩看到了老虎玩具的正面，而小男孩和小女孩面對(duì)面，所以看到的是相反的，他看到了老虎的背面。師：同學(xué)們說的太好了。從不同的角度觀察同一個(gè)物體看到的角度是不同的。這個(gè)道理你明白了嗎接下來我們一起試著完成下面的練習(xí)吧！三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)師：和老師一起指讀下面的題目要求下面哪幅圖是男孩看到的？（畫“√”）想解決這個(gè)問題我們要先看小男孩站在熊貓的那個(gè)方向，再來確定。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)小男孩站在熊貓的后面所以他能看到熊貓的背面。所以要在熊貓背面的方框里畫勾。師：2，他們分別看到的是什么連一連，小猴子和我們觀察的方向一致它看到了大象的側(cè)面，所以連第一幅側(cè)面圖，小貓?jiān)诖笙蟮恼胺娇吹搅舜笙蟮囊浑p眼睛和兩只象牙，所以連第二幅圖，大象的正臉。師：觀察了這么久我們一起做個(gè)口算練習(xí)放松一下吧師：下面這幅圖分別是誰看到的？我們一起連一連吧。先來看小狗，它在貓警察的前面，它看到了貓警察的正臉，所以連第一幅圖，小兔子在貓警察的后面它看到的是貓警察的后背，所以連第二幅圖，小猴子跟我們觀察的角度差不多，一只手放在身側(cè)，一只手在指揮所以我們選最后一幅圖，小松鼠呢，它和小猴子面對(duì)面對(duì)著所以方向相反，它看到的貓警察也舉起了指揮的手不過啊另一側(cè)的手被擋住了，所以我們要連第三幅圖，它第四幅圖方向相反而且擋住了一只手。四、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？同學(xué)請(qǐng)完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題哦！五、教學(xué)板書看一看（一）在觀察物體時(shí)，不同的角度觀察同一個(gè)物體看到的角度是不同的六、教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)：隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生觀察的范圍會(huì)不斷擴(kuò)大，因此，因此本課按觀察的范圍只限于學(xué)生能控制的、“觸手可及”的日常生活空間。在課堂的體驗(yàn)中教師鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行觀察，積累觀察經(jīng)驗(yàn)。缺點(diǎn)：在本課的學(xué)習(xí)中，我為學(xué)生創(chuàng)造了輕松民主的課堂氛圍，但是在小組活動(dòng)發(fā)言時(shí)有學(xué)生結(jié)果超出預(yù)想被忽略，繼續(xù)進(jìn)行教學(xué)，存在著被教案束縛的情況。改進(jìn)措施：面對(duì)課程要充分且豐富備課方向，對(duì)于學(xué)生的回答給予充分的關(guān)注。做到課上心中有數(shù)，課下準(zhǔn)備充分。

北師一下第二單元《觀察物體》第2課時(shí)看一看（二）課題看一看（二）課型新授課教材分析《看一看（二）》是位于北師版教材一年級(jí)下冊(cè)第二單元觀察物體的第2課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了一定的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能辨認(rèn)從不同方向（前、后、左、右）觀察到的物體的形狀。本節(jié)課拓展到從上面觀察物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)從不同的方向觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。教科書在編排上不僅設(shè)計(jì)了觀察活動(dòng)，而且還設(shè)計(jì)了需要學(xué)生想象、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。教科書編寫時(shí)注重讓學(xué)生通過操作、觀察、表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的觀察經(jīng)驗(yàn)。學(xué)情分析通過前課的學(xué)習(xí)，學(xué)生理解掌握了通過設(shè)計(jì)學(xué)生熟悉的生活情境幫助學(xué)生體會(huì)觀察物體時(shí)從不同角度觀察同一物體，會(huì)有所不同。豐富了生活中的觀察方法。并且通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能辨認(rèn)從不同方向（前、后、左、右）觀察到的物體的形狀。本節(jié)課拓展到從上面觀察物體，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)從不同的方向觀察物體，所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)策略利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，開展本課教學(xué)。在具體情境中通過探索交流體會(huì)的觀察角度不同有什么變化。結(jié)合學(xué)生熟悉的背景引導(dǎo)學(xué)生探索觀察方法。教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級(jí)下冊(cè)教科書第20頁教學(xué)目標(biāo)1、通過觀察實(shí)物的上面和前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)觀察物體的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉€(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。教學(xué)難點(diǎn)通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。教學(xué)準(zhǔn)備投影儀、口算卡片課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)學(xué)案一、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們喜歡警車嗎？今天老師將警車請(qǐng)到了我們的課堂中來，你能和老師一起試著說出下圖都是警車的那一面嗎？讓我們開始吧！二、探究體驗(yàn)經(jīng)歷過程師：前面、后年、側(cè)面、上面。同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)真豐富，一下就說對(duì)了。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了從不同角度觀察同一物體所看到的形狀是不同的，接下來我們和小明，小華還有小亮一起觀察下下面的這個(gè)玩具警車，請(qǐng)你試著說說他們分別從警車的哪面觀察，并且他們各自看到了什么吧！生：小明從上面觀察，他從上面觀察，看到了警車的頂面，有前車擋風(fēng)玻璃和后擋風(fēng)玻璃，還有警燈小華從側(cè)面觀察，能看到兩個(gè)車輪，側(cè)面車窗車門，車側(cè)面的公安兩個(gè)字。小亮是從后面觀察的警車，能看到后擋風(fēng)玻璃，后車牌汽車尾燈燈還有排氣口。師：同學(xué)們真了不起，觀察的又認(rèn)真又準(zhǔn)確。那他們分別看到的是下面那副圖?我們是不是一下子就能連對(duì)啦！我們一起來連一連吧。師：小明看到了警車的上面所以我們連第三幅圖，小華看到警車的側(cè)面和第二幅圖相連，小亮看到了警車的后面，所以與第一幅圖相連。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，想快速的分辨出三位同學(xué)所看到車的角度，我們要找出三位同學(xué)在觀察時(shí)獨(dú)有的物品。如小明看到了車頂，小華看到了車門，小亮看到了后排氣口。你明白了嗎？師：我們一起觀察下的書包吧，從書包的背面看，會(huì)看到那副圖？畫對(duì)鉤，叢書包的側(cè)面看，會(huì)看到那副圖？畫圓圈。同學(xué)們可以觀察身邊的書包想一想試著說一說。生：我通過觀察我的書包，發(fā)現(xiàn)，書包的背面有兩個(gè)背帶，書包的側(cè)面只能看到一個(gè)背帶，而且還有一個(gè)小的網(wǎng)兜可以放水壺，所以第二幅圖是書包的背面畫對(duì)鉤，第三幅圖是書包的側(cè)面畫圓圈。師：恩！非常不錯(cuò)其實(shí)除了根據(jù)我們自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以根據(jù)咱么學(xué)過的從不同角度觀察物體所看到的形狀不同這一特質(zhì)進(jìn)行判斷，我們知道叢書包的側(cè)面看書包有背帶而且更寬，側(cè)