2023學(xué)年完整版Unit2Thingsinthekitchen設(shè)計(jì)

Unit2Thingsinthekitchen教學(xué)設(shè)計(jì)（2）設(shè)計(jì)時(shí)間：科目：英語年級(jí)：四年級(jí)學(xué)期：上學(xué)期執(zhí)教者：（以上各項(xiàng)由備課人在第一次使用該平臺(tái)時(shí)填寫好（做出選擇），后續(xù)使用時(shí)將承前，不需再填寫（選擇）。）課題Unit2Thingsinthekitchen(PartB1)課型新授課（可選）課時(shí)第2課時(shí)（總計(jì)6課時(shí)）教材分析本單元的課題是Thingsinthekitchen,主要內(nèi)容是能與老師和同學(xué)溝通廚房相關(guān)的話題，掌握與廚房相關(guān)的詞匯如amessycupboard/atidycupboard/dirtywalls/cleanwalls/anoldfridge/anewfridge/afullsink/anemptysink/afullbin/anemptybin等等，以及Be動(dòng)詞一般過去式的基本用法。本單元內(nèi)容和日常生活息息相關(guān)，貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，有利于他們?cè)谡鎸?shí)的語言情景中培養(yǎng)、運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生能在特定的語境中運(yùn)用語言，而不只是掌握語言知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：◆用過去式描述廚房的情況。◆Be動(dòng)詞一般過去時(shí)：Thetablewasmessy.Thecupboardsweremessy,too.過程與方法：◆通過小組討論，設(shè)置情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，分享學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)中積極運(yùn)用所學(xué)英語進(jìn)行表達(dá)和交流。情感態(tài)度與價(jià)值觀：◆善于描述周遭事物的能力并善于與人交流?！粼趯W(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生勤勞的品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)◆Be動(dòng)詞的過去式的用法與表達(dá)教學(xué)難點(diǎn)◆Be動(dòng)詞一般過去時(shí)：Thetablewasmessy./Thecupboardsweremessy,too.教學(xué)策略◆互動(dòng)式授課、演示法 教學(xué)準(zhǔn)備◆電子白板、單詞卡、圖片、多媒體、英語光盤。實(shí)施教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、組織教學(xué)及復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)（Freetalk）：教師：Goodafternoon,BoysandGirls!學(xué)生：Goodafternoon.教師：Yesterdaywedrewsomepictureaboutyourkitchens.Canyoushowmeyourpictures?Namesomethinginyourkitchen?Forexample,thereisarubbishbin.（PPT第25頁(yè)）教師在課前先對(duì)個(gè)別同學(xué)昨天的作業(yè)進(jìn)行展示。S:Thecupboardismessy/clean. Thefridgeisnew/old. Thesinkisempty/full. Thewallsaredirty/clean. 教師：Welldone!Ihaveaninterestingthingtoshowyou.二、新知識(shí)的呈現(xiàn)與歸納1.用變色杯做演示，引入過去式。Teacher:Thereisacupinmykitchen.Itisfunny.Look!Whatcolorisit?Takesoutthecolor-changingmug（變色杯）andthenasksstudenttotelltheoriginalcolorofthemug.Then,pourshotwaterintothemug.隨后，教師提問Whatcolorisitnow?（PPT第26頁(yè)單擊變色杯）教師：Thecupwasblack./…并板書。2.教師用PPT演示以下情況：（PPT第27-31頁(yè)）蘋果從紅成綠。（單擊蘋果和筆）筆的顏色從藍(lán)變成黑。讓學(xué)生口頭表述Theapplewasred.Thepenwasblue.最后，教師演示復(fù)數(shù)的情況，并讓學(xué)生表述Theappleswerered.Thepenswereblue.[注1][注1]利用變色杯做演示，把抽象語法具體化。由于過去發(fā)生的事情往往無法重現(xiàn)，通過變色杯顏色的變化讓學(xué)生深刻體會(huì)到“剛剛”這一概念，練習(xí)后教師應(yīng)總結(jié)be動(dòng)詞的過去式規(guī)律。3.教師：Listen,Timwastired.WhywasTimtired?Canyoutellme?[注2][注2]為什么Tim會(huì)tired呢？我們看看廚房究竟發(fā)生什么情況？三、新知識(shí)的鞏固和運(yùn)用1.單詞游戲，描述圖畫，完成邀請(qǐng)函。教師：OnSaturday,therewasaChristmaspartyatTim’shouse.Heisgoingtoshowhiskitchenafterthepartyandyouwillunderstandwhyhewastired!2.學(xué)生用過去時(shí)描述圖片,然后聽錄音，給圖片編號(hào)，最后跟讀。教師：WhocantellmewhyTimwastired?學(xué)生：Thetablewasmessy.Thecupboardsweremessy,too.Thebinwasfull…[注3][注3]先讓學(xué)生用過去式描述課文中的圖畫再觀看錄像，跟讀后再排序。3.朗讀chant。教師：PartG教師：Great!Singachantandrelax.[注4][注4]G部分歌曲內(nèi)容與B1情景緊密配合，輕松地讓學(xué)生進(jìn)行鞏固操練。4.教師：Timshowedhiskitchentous.Canyoutakeoutyourpicturesandtellyourpartneraboutit?Forexample,thekitchenwasmessyyesterday.[注5][注5]讓學(xué)生用過去式描述昨天的圖畫。5.在學(xué)生小組活動(dòng)結(jié)束以后，聽錄音完成PartF2.。教師：Good!Timalsodrewapictureofthekitchenaftertheparty.Helphimtocirclethemistakes.（PPT第36頁(yè)）[注6][注6]Tim也畫了一幅自己的廚房，請(qǐng)同學(xué)們幫忙圈出圖畫中的錯(cuò)誤。教師：Thekitchenwasmessy.Nowit’sclean.教師：Attheparty,childrentalkedabouttheweatherinsummerholidays.Children:Itwashot.Nowit’scold.Itwassunny.Nowit’scloudy.Itwaswet.Nowit’sdry.[注7][注7]讓同學(xué)們討論派對(duì)上小朋友們對(duì)暑假與圣誕的天氣對(duì)比，引入課文過去和現(xiàn)在比較的句式，為下一節(jié)課打下基礎(chǔ)。（可選）7.教師：There’ssomethingwrongwithhisneighbor’skitchen.Helphimtofindit.StudentsfinishsomepartsofWorkbookP13.教師：Thismorning,bowlsweren’tclean.Theyweredirty.Nowthebowlsareclean!Howabouthisbins?學(xué)生：Thismorning,thebinsweren’tempty!Theywerefull!Nowthebinsareempty![注8][注8]完成《活動(dòng)手冊(cè)》第十三頁(yè)前兩題既可，教師可根據(jù)學(xué)生情況完成后續(xù)三題。8.教師：Tim’smotherwastired,too.Why?Thekitchenwasmessy.Butnowit’sclean.Whatdidtheydo?[注9][注9]教授課文內(nèi)容時(shí)注意到圖3和圖4之間的邏輯關(guān)系是促使課文使用too的原因。最后，讓學(xué)生討論昨天完成的作業(yè)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找答案，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯分析能力。四、小結(jié)周六，Tim家的廚房變得一團(tuán)糟。但周日又干凈了，他們做了什么呢？也許他們進(jìn)行了清理。你會(huì)幫助父母做一些力所能及的家務(wù)嗎？五、作業(yè)布置（PPT第44頁(yè)）1．Tim