亞太體智能課程特色及其對幼兒園體育教學(xué)的啟示范文參考

第PAGE第1頁亞太體智能課程特色及其對幼兒園體育教學(xué)的啟示體智能課程源于我國臺灣，是由林永哲先生率先推廣實行的，該課程又被稱為亞太體智能課程（ AsiaPacificKinesthetice 它是指專為學(xué)前兒童設(shè)計的，以運動為主體，以游戲為方法，以促進(jìn)幼兒體智能全面發(fā)展為目標(biāo)的新型體育游戲活動。其中“體”是指體能，包括身體適應(yīng)力、健康與運動；“智”是指智能，包括激發(fā)潛能、靈活思維；“能”是指人能，包括品德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力。 〔〕作為一種新興的兒體育特色課程，其課程理念、教學(xué)方式、師資配備等對當(dāng)下大陸地區(qū)幼兒園體育教學(xué)的改革具有重要借鑒意義。一、亞太體智能課程的特色（一）獨特的“玩性”課程理念亞太體智能課程摒棄了傳統(tǒng)重智育的教育觀念，關(guān)注幼兒愛玩的天性，倡導(dǎo)獨特的“玩性”課程理念， 將兒童的興趣、需要擺在教育的首位亞太體智能課程重視健康教育，但其教學(xué)方式不是單純的體育鍛煉，而是讓幼兒在多樣化的體育游戲中“玩出健康、玩出興趣、玩出道理、玩出目課程應(yīng)圍繞兒童的本性去建立，〔因此，該課程以快樂體育理論為指導(dǎo)思想，順應(yīng)兒童天性，將體育課程設(shè)計成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒的“童年像童年的樣子”?！?〕同時，該課程從兒童的實際生活出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點進(jìn)行課程設(shè)計，讓兒童在游戲中體驗生活，最終形成了以“玩性”為特點進(jìn)行課程設(shè)計，讓兒童在游戲中體驗生活，最終形成了以“玩性”為第PAGE第2頁核心，注重整合性、生活性、層次性的課程理念。（二）全面的課程內(nèi)容學(xué)、音樂律動教學(xué)、戶外游戲與活動教學(xué)、綜合教學(xué)。在課程內(nèi)容的選擇上，亞太體智能課程不僅注重兒童的身體鍛煉， 還注重兒童的智力、 情感社會性等方面的發(fā)展，其課程內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性、趣味性和新穎性。傳統(tǒng)體育活動往往僅局限于跑步比賽、體操活動等游戲上，體智能課程在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，“提出了老游戲新玩法， 對傳統(tǒng)體育活動進(jìn)行重新整合”，〔〕從而形成了富有吸引力的課程內(nèi)容。亞太體智能課程的每一類課程幼兒的情感培養(yǎng)看得見，“在活動中添加了情感的鍛煉價值”。 〔〕例在親子活動中，以幼兒為主體，讓其在與父母的合作中增進(jìn)情感交流；在體育競賽活動中，讓幼兒體驗成功帶來的快樂和失敗帶來的挫折。不同類型的課程內(nèi)容有不同的游戲規(guī)則，也有不同的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的不同方面，如徒手游戲以培養(yǎng)幼兒的平衡感、反應(yīng)能力為主，體智能器材教學(xué)以培養(yǎng)幼兒的運動能力為主等。全面的課程內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒的綜合適應(yīng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。（三）多樣化的課程組織形式亞太體智能課程的組織與實施采用“三變四動五化”的方式。所謂“三變”即順變、改變、應(yīng)變。亞太體智能課程的組織以及方案的編制雖“三變”即順變、改變、應(yīng)變。亞太體智能課程的組織以及方案的編制雖第PAGE第3頁是按照目標(biāo)模式進(jìn)行的，但課程方案只是為了幫助教師更好地把握課程方向。在實施過程中，教師需根據(jù)幼兒的反應(yīng)、 具體情況等做出相應(yīng)的調(diào)整所謂“四動”即帶動、互動、感動、行動。亞太體智能課程的實施強調(diào)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的能動性，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，以幼兒帶動幼兒，采用師幼互動、幼幼互動、親子互動等形式進(jìn)行。 所謂“五化即卡通化、生活化、故事化、趣味化、兒童化。在體智能課程的教學(xué)中，教師卡通化的裝扮旨在激發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動的內(nèi)在動力，促使幼兒全身心地投入到體育鍛煉中。體智能課程的組織以生活情境為出發(fā)點，將故事化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入其中，按幼兒的思維特點設(shè)計活動，用幼兒的語氣與幼兒溝通，采用集體、小組、個別等形式進(jìn)行。亞太體智能課程的具體實施分為導(dǎo)引熱身、主題課程、緩和結(jié)束三部區(qū)角活動、大型體育活動等。在課程組織與實施過程中，亞太體智能課程基于幼兒的身心發(fā)展特點和不同體質(zhì)幼兒對體能訓(xùn)練的不同需求，采用多樣化的組織形式，以利于營造富有活力的活動氛圍，讓幼兒在體驗體育游戲樂趣的同時，獲得知情意行的全面發(fā)展。（四）高質(zhì)量的師資與教學(xué)作為商業(yè)化和市場化推廣的幼兒體育課程，師資配備和教學(xué)質(zhì)量的高低決定課程的推廣程度與發(fā)展前景。 〔〕亞太體智能課程在師資和教學(xué)面遵循高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量原則，這是其從臺灣走向大陸的關(guān)鍵。該課程的教師全部為年輕男性， 這為以女性教師為主 撓錐?園注入了活力。體智能第PAGE第2頁學(xué)更有利于培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)。 而且這些教師都接受過專業(yè)知識教學(xué)技能和職業(yè)道德等方面的嚴(yán)格培訓(xùn)。亞太體智能課程充分利用課程評價的反饋機制調(diào)整課程，以期實現(xiàn)課程實施效果的最優(yōu)化，同時，教師也可通過評價的反饋機制，看到教學(xué)中的不足，及時加以改進(jìn)，從而提高自身的教學(xué)水平。此外，多樣化、配備齊全的活動器械也是高標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。亞太體智能協(xié)會技術(shù)中心研發(fā)了各種教具、器材，如多功能安全海綿墊、為幼兒提供了更多自主操作的機會，從而讓自發(fā)的體育活動收到良好的教學(xué)效果?？傊?，亞太體智能課程在師資、反饋機制、器材配備、管理等方面形成了一套完整、嚴(yán)格、高標(biāo)準(zhǔn)的體系。希望以上資料對你有所幫助，附勵志名言 3條：1、上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r。2、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才會在矛盾無定的迷徑中徒勞無功。3、當(dāng)你無法從一樓蹦到三樓時，不要忘記走樓梯。要記住偉大的成功往往不是一蹴而就的，必須學(xué)會分解你的目標(biāo)，逐步實施。亞太體智能課程特色及其對幼兒園體育教學(xué)的啟示體智能課程源于我國臺灣，是由林永哲先生率先推廣實行的，該課程又被稱為亞太體智能課程（ AsiaPacificKinesthetice 它是指專為學(xué)前兒童設(shè)計的，以運動為主體，以游戲為方法，以促進(jìn)幼兒體智能全面發(fā)展為目標(biāo)的新型體育游戲活動。其中“體”是指體能，包括身體適應(yīng)力、健康與運動；“智”是指智能，包括激發(fā)潛能、靈活思維；“能”是指人能，包括品德修養(yǎng)、社會適應(yīng)能力。 〔〕作為一種新興的兒體育特色課程，其課程理念、教學(xué)方式、師資配備等對當(dāng)下大陸地區(qū)幼兒園體育教學(xué)的改革具有重要借鑒意義。一、亞太體智能課程的特色（一）獨特的“玩性”課程理念亞太體智能課程摒棄了傳統(tǒng)重智育的教育觀念，關(guān)注幼兒愛玩的天性，倡導(dǎo)獨特的“玩性”課程理念， 將兒童的興趣、需要擺在教育的首位亞太體智能課程重視健康教育，但其教學(xué)方式不是單純的體育鍛煉，而是讓幼兒在多樣化的體育游戲中“玩出健康、玩出興趣、玩出道理、玩出目課程應(yīng)圍繞兒童的本性去建立，〔因此，該課程以快樂體育理論為指導(dǎo)思想，順應(yīng)兒童天性，將體育課程設(shè)計成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒的“童年像童年的樣子”?！?〕同時，該課程從兒童的實際生活出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點進(jìn)行課程設(shè)計，讓兒童在游戲中體驗生活，最終形成了以“玩性”為特點進(jìn)行課程設(shè)計，讓兒童在游戲中體驗生活，最終形成了以“玩性”為第PAGE第3頁核心，注重整合性、生活性、層次性的課程理念。（二）全面的課程內(nèi)容學(xué)、音樂律動教學(xué)、戶外游戲與活動教學(xué)、綜合教學(xué)。在課程內(nèi)容的選擇上，亞太體智能課程不僅注重兒童的身體鍛煉， 還注重兒童的智力、 情感社會性等方面的發(fā)展，其課程內(nèi)容體現(xiàn)了綜合性、趣味性和新穎性。傳統(tǒng)體育活動往往僅局限于跑步比賽、體操活動等游戲上，體智能課程在傳統(tǒng)游戲的基礎(chǔ)上，“提出了老游戲新玩法， 對傳統(tǒng)體育活動進(jìn)行重新整合”，〔〕從而形成了富有吸引力的課程內(nèi)容。亞太體智能課程的每一類課程幼兒的情感培養(yǎng)看得見，“在活動中添加了情感的鍛煉價值”。 〔〕例在親子活動中，以幼兒為主體，讓其在與父母的合作中增進(jìn)情感交流；在體育競賽活動中，讓幼兒體驗成功帶來的快樂和失敗帶來的挫折。不同類型的課程內(nèi)容有不同的游戲規(guī)則，也有不同的游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)要求，側(cè)重于培養(yǎng)幼兒的不同方面，如徒手游戲以培養(yǎng)幼兒的平衡感、反應(yīng)能力為主，體智能器材教學(xué)以培養(yǎng)幼兒的運動能力為主等。全面的課程內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒的綜合適應(yīng)能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。（三）多樣化的課程組織形式亞太體智能課程的組織與實施采用“三變四動五化”的方式。所謂“三變”即順變、改變、應(yīng)變。亞太體智能課程的組織以及方案的編制雖“三變”即順變、改變、應(yīng)變。亞太體智能課程的組織以及方案的編制雖第PAGE第3頁是按照目標(biāo)模式進(jìn)行的，但課程方案只是為了幫助教師更好地把握課程方向。在實施過程中，教師需根據(jù)幼兒的反應(yīng)、 具體情況等做出相應(yīng)的調(diào)整所謂“四動”即帶動、互動、感動、行動。亞太體智能課程的實施強調(diào)以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的能動性，讓幼兒在實際操作中學(xué)習(xí)，以幼兒帶動幼兒，采用師幼互動、幼幼互動、親子互動等形式進(jìn)行。 所謂“五化即卡通化、生活化、故事化、趣味化、兒童化。在體智能課程的教學(xué)中，教師卡通化的裝扮旨在激發(fā)幼兒進(jìn)行體育活動的內(nèi)在動力，促使幼兒全身心地投入到體育鍛煉中。體智能課程的組織以生活情境為出發(fā)點，將故事化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容融入其中，按幼兒的思維特點設(shè)計活動，用幼兒的語氣與幼兒溝通，采用集體、小組、個別等形式進(jìn)行。亞太體智能課程的具體實施分為導(dǎo)引熱身、主題課程、緩和結(jié)束三部區(qū)角活動、大型體育活動等。在課程組織與實施過程中，亞太體智能課程基于幼兒的身心發(fā)展特點和不同體質(zhì)幼兒對體能訓(xùn)練的不同需求，采用多樣化的組織形式，以利于營造富有活力的活動氛圍，讓幼兒在體驗體育游戲樂趣的同時，獲得知情意行的全面發(fā)展。（四）高質(zhì)量的師資與教學(xué)作為商業(yè)化和市場化推廣的幼兒體育課程，師資配備和教學(xué)質(zhì)量的高低決定課程的推廣程度與發(fā)展前景。 〔〕亞太體智能課程在師資和教學(xué)面遵循高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量原則，這是其從臺灣走向大陸的關(guān)鍵。該課程的教師全部為年輕男性， 這為以女性教師為主 撓錐?園注入了活力。體智能課程作為以培養(yǎng)幼兒健康體魄為主的課程，由性格剛毅的男教師來進(jìn)行教課程作為以培養(yǎng)幼兒健康體魄為主的課程，由性格剛毅的男教師來進(jìn)行教第PAGE第4頁學(xué)更有利于培養(yǎng)幼兒堅強的意志品質(zhì)。 而且這些教師都接受過專業(yè)知識教學(xué)技能和職業(yè)道德等方面的嚴(yán)格培訓(xùn)。亞太體智能課程充分利用課程評價的反饋機制調(diào)整課程