地理師范專業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)師范實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)工作總結(jié)

地理師范專業(yè)實(shí)習(xí)自我總結(jié)_師范實(shí)習(xí)隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)工作總結(jié)師范生實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)三尺講臺(tái)展現(xiàn)風(fēng)格，天文學(xué)、地理均受喜愛(ài)在新河初級(jí)中學(xué)的兩個(gè)月的實(shí)習(xí)時(shí)期，我態(tài)度認(rèn)真，勤勞勤學(xué)，指導(dǎo)老師黃**老師對(duì)我傾注了一腔熱忱和心血，以身作則，精心指導(dǎo)教課，把多年教課中累積的經(jīng)驗(yàn)毫無(wú)保存地教授給我，使我初步領(lǐng)悟了在備、教、輔、復(fù)、考取應(yīng)當(dāng)掌握的基本教課技巧;更給了我超出28課時(shí)的試教時(shí)機(jī)，讓我能夠穩(wěn)固和運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論，專業(yè)知識(shí)和基本技術(shù)，深入認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，獲取高中教育、教課工作的充分與全面鍛煉，培育了我教育和教課上的獨(dú)立工作及與人合作的能力。讓我在教育教課方面有好多的領(lǐng)會(huì)和意會(huì)：備課時(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教課綱領(lǐng)、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程的課程內(nèi)容，在掌握教材精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上深入理解教材，編寫完好適用的教課計(jì)劃，運(yùn)用教課理論，基本的地理知識(shí)和基本的教師技術(shù)我常常頻頻學(xué)習(xí)實(shí)踐。下課后，我總能獲取黃老師耐心的指導(dǎo)。在教課現(xiàn)狀、教課方法、方法、一些教課細(xì)節(jié)、一些話題的插入、與學(xué)生的互動(dòng)、教課方法與學(xué)習(xí)方法的聯(lián)合等方面，我都一一給出了例子和議論，這讓我得益匪淺。實(shí)習(xí)時(shí)期我達(dá)成了半本教材的教課，每一節(jié)課我都難以忘掉：《天氣多樣季風(fēng)明顯》、《河流和湖泊》、《自然資源總量豐富人均不足》、《土地資源》等課題，包含東西干濕的差別、季民風(fēng)候明顯、天氣復(fù)雜多樣、黃河的治理、長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)、自然資源與我們、土地資源的利用我記得我的第一堂課：第一堂課“多樣的天氣和優(yōu)異的季風(fēng)”精心準(zhǔn)備。我特別緊張，向來(lái)在備課。辦公室里的很多老師說(shuō)他們想聽(tīng)我小老師的課。我發(fā)現(xiàn)講堂上有一整排人！發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后，我變得更緊張了！好運(yùn)的是，上課前我很緊張。下課后不過(guò)三分鐘，我就變得靈巧了。課后，老師說(shuō)，固然有些地方比教課計(jì)劃略顯不足，但整體上都很好，例子也很好，氛圍也很好。來(lái)吧時(shí)期，我多次幫老師批閱作業(yè)、練習(xí)本、試卷，我批閱試卷的速度可比黃老師快多了。批閱后我們便能大概認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握程度以及單薄的環(huán)節(jié)，這也是一種信息的反應(yīng)。還參加過(guò)三次監(jiān)考，代了一節(jié)初一、四節(jié)初三地理課。這些都是屈指可數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。我學(xué)會(huì)了如何控制講堂紀(jì)律，調(diào)理講堂氛圍，掌握教與學(xué)的均衡，這也使我對(duì)教育有了新的認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)有益可圖的兩個(gè)月。我感覺(jué)，對(duì)待教材知識(shí)時(shí)，假如在上課的時(shí)候陶醉于自己的教書上，卻忽視了學(xué)生的學(xué);自己感覺(jué)很出色，可是倒是在唱獨(dú)角戲。還講得特別辛苦，學(xué)生卻像聽(tīng)天書，沒(méi)有要點(diǎn)，不理解這節(jié)課要掌握什么知識(shí)。黃老師給了我認(rèn)真的指導(dǎo)，這讓我總結(jié)了好多，并澄清了如何去上課。也就是說(shuō)，一定有學(xué)生活動(dòng)。這項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)能夠經(jīng)過(guò)多種方式進(jìn)行。比如，在講堂上，讓每一個(gè)人依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，而后依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立閱讀教材和地圖冊(cè)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，以及發(fā)問(wèn)、議論、個(gè)別發(fā)問(wèn)、研究、，這樣更有益于學(xué)生理解教課的要點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)所采納的人教版資料為了更易于記憶，多采納分別知識(shí)點(diǎn)的方式。易于記憶，這是好的一面，但大多讓人忽視了壞的一面：這樣就讓知識(shí)點(diǎn)變得有點(diǎn)散，系統(tǒng)性少了，學(xué)生在掌握知識(shí)時(shí)較難形成知識(shí)的網(wǎng)狀構(gòu)造。在授課的過(guò)程中，老師提點(diǎn)我要特別重視內(nèi)容的總結(jié)概括，如秦嶺-淮河一線，波及中國(guó)自然環(huán)境的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)(1月均勻氣溫、溫度帶的劃實(shí)習(xí)總結(jié)分、年降水量的散布、干濕地域、天氣種類、南北方的區(qū)分)，可將此標(biāo)志側(cè)重抓出來(lái)進(jìn)行總結(jié)概括，進(jìn)而使知識(shí)掌握更牢靠。實(shí)習(xí)時(shí)期，我聽(tīng)了近40節(jié)黃老師和林紅老師的課。也讓我學(xué)到了好多。黃老師用幽默的語(yǔ)言、標(biāo)準(zhǔn)的一般話、清爽的聲音、豐富的表情、自然的教課態(tài)度、淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)和慎重的學(xué)術(shù)態(tài)度、側(cè)重細(xì)節(jié)、言行、寬容的態(tài)度教會(huì)了我好多。講堂上，她的流利的教課，以及一個(gè)個(gè)問(wèn)題的提出，串連著教課過(guò)程，同時(shí)用身旁一個(gè)個(gè)例子來(lái)解說(shuō)重難點(diǎn)，打破難點(diǎn)，學(xué)生的注意力被完好吸引。課后，老師給了我耐心的回答，指出了很多我沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)，解說(shuō)了她的想法和教科書的辦理方法。我最欽佩的是老師仔細(xì)，能注意并提出很多專業(yè)而詳盡的東西。還有對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀，教課生如何解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，而后經(jīng)過(guò)教材等資料對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行論證、增補(bǔ)和知足。老師是一個(gè)知識(shí)淵博的人，他對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都如數(shù)家珍。他淵博的知識(shí)和適合的指引會(huì)讓你忽然理解，這對(duì)理解知識(shí)特別實(shí)用。最最感人的地方還在，她作為一個(gè)有10年教齡的老師，她居然倘然地、不只一次地向我請(qǐng)教地理方面的內(nèi)容，眨著大眼睛笑笑地問(wèn)我，而且絕不掩蓋自己的不懂!直到我的實(shí)習(xí)馬上結(jié)束，她還對(duì)我說(shuō)：等你明年回學(xué)校上課的時(shí)候，你幫我問(wèn)問(wèn)你的專業(yè)老師有關(guān)上一次議論的那個(gè)問(wèn)題，完了告訴我。她真的是一個(gè)依據(jù)新課標(biāo)來(lái)上課的新時(shí)代老師!老師特別大方地介紹了年級(jí)全部的地理老師，并建議我聽(tīng)林老師和洪老師的話。下課后，我還與洪老師進(jìn)行了交流。在實(shí)習(xí)時(shí)期，我還碰到了很多不一樣學(xué)科的老師。很感謝他們。真的。到達(dá)新河初級(jí)中學(xué)，碰到的每一位老師都那么熱忱平和，那么可愛(ài)，那么受人敬愛(ài)，每一位老師身上都有好多好多我值得學(xué)習(xí)的地方。同時(shí)，我還聽(tīng)取了團(tuán)隊(duì)成員在生物、政治和其余學(xué)科方面的課程。我從他們身上看到了成功的暗影，學(xué)到了好多。我還將與他們議論教課方法，交流經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更好地理解學(xué)生，更好地展開(kāi)教課。這兩個(gè)月?lián)]眼即過(guò)，全部都太快了。我感覺(jué)我成長(zhǎng)了很多，關(guān)于教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)和熱愛(ài)更深了。衷心地感謝老師(帶隊(duì)老師)、老師(指導(dǎo)老師)、全體隊(duì)員、家人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及全部學(xué)生的支持和幫助!感謝!一、實(shí)踐目的、培育獨(dú)立從事幼兒園教育和保育的能力，培育熱愛(ài)專業(yè)、忠于教育事業(yè)、獻(xiàn)身學(xué)前教育事業(yè)的專業(yè)思想；、認(rèn)識(shí)幼兒園平時(shí)工作，熟習(xí)和適應(yīng)幼兒園工作；認(rèn)識(shí)幼兒園教育和保育工作的一般特色，實(shí)習(xí)幼兒園教師和保育員，初步培育學(xué)前教育的實(shí)質(zhì)工作能力；經(jīng)過(guò)實(shí)踐，將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和技術(shù)綜合應(yīng)用于教育教課實(shí)踐。二、實(shí)踐內(nèi)容第一周為試用期：察看幼兒園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境；認(rèn)識(shí)教師與少兒、少兒與少兒、教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)；熟習(xí)少兒一天活動(dòng)的安排；察看教師的教育活動(dòng)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；第二、第三和第周圍展開(kāi)教育活動(dòng)，組織少兒游戲和體育活動(dòng)。全過(guò)程不停與班主任交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升成效；察看和認(rèn)識(shí)活動(dòng)中少兒的心理和行為特色，并依據(jù)個(gè)性差別與他們互動(dòng)；該組織的活動(dòng)波及五個(gè)領(lǐng)域：音樂(lè)、語(yǔ)言、社會(huì)、自然和健康；***別的，它還輔助護(hù)士和教師的平時(shí)工作，并初步組織少兒的平時(shí)活動(dòng)；參加6月1白班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)立和有關(guān)道具的制作。***在省級(jí)養(yǎng)老院實(shí)習(xí)一個(gè)月，對(duì)幼兒園工作的各個(gè)方面都有必定的認(rèn)識(shí)。固然時(shí)間不長(zhǎng)，但它極大地促進(jìn)了我們實(shí)踐能力的提升、理論知識(shí)的豐富和我們對(duì)學(xué)前教育的個(gè)人理解。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我更直接地接觸到幼兒園和孩子們的平時(shí)工作，這對(duì)豐富我們學(xué)前教育學(xué)習(xí)者的實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)起到了很大的作用，促進(jìn)我們思慮理論與實(shí)踐的聯(lián)合。經(jīng)過(guò)親身帶班、展開(kāi)教育活動(dòng)、組織游戲和體育活動(dòng)，我意識(shí)到作為一名學(xué)前教育工作者，我應(yīng)當(dāng)具備多少教育智慧。這也是我此后學(xué)習(xí)的指南。經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)，我感覺(jué)自己各方面的能力都有了很大的提升，這也有賴于老師和幼兒園班主任的責(zé)備和指導(dǎo)，并提出了好多實(shí)用的可貴建議。比方組織活動(dòng),與孩子交流,自主展開(kāi)教育活動(dòng),辦理孩子的小矛盾等等。這些都是特別詳細(xì)和仔細(xì)的進(jìn)展。固然實(shí)習(xí)讓我經(jīng)歷了工作的艱辛，但也很風(fēng)趣。我能夠鍛煉自己的能力，提升自己，所以我很腳扎實(shí)地。在實(shí)習(xí)時(shí)期，我很快樂(lè)我獲得了成績(jī)。固然我每日碰到不一樣的狀況，不得不辦理一些新的小問(wèn)題，但我每日都在進(jìn)步，正如老師所說(shuō)：組織的每一項(xiàng)活動(dòng)都是你的成就，因?yàn)槟阌袔资昼姷慕?jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，時(shí)間越長(zhǎng)，你辦理有關(guān)問(wèn)題的能力就越強(qiáng)，而不是像一開(kāi)始那樣盲目。一個(gè)月的實(shí)習(xí)和與幼兒園的零距離接觸讓我意識(shí)到了這個(gè)職業(yè)的高尚，也讓我的一些淺薄的理解更為詳細(xì)和深刻。每個(gè)孩子都是含苞待放的。要成為一名好園丁需要付出多少努力。我會(huì)連續(xù)努力。在實(shí)習(xí)時(shí)期，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教課工作。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的實(shí)習(xí)，我第一次嘗到了當(dāng)老師的悲歡離合?；厥着c學(xué)生們一同度過(guò)的日子，我不由想起了我的中學(xué)時(shí)代。我也感覺(jué)今日的學(xué)生比從前更調(diào)皮、更靈巧、更勇敢。學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，一代比一代高。所以，為了在學(xué)生中建立好教師的形象，我們還需要走一條不一樣平常的研究之路。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué)校管理的中介力量和骨干力量。他在形成優(yōu)異的班級(jí)精神和學(xué)校精神方面發(fā)揮了重要作用。作為班主任，我如何才能使我的工作更上一層樓？作為實(shí)習(xí)時(shí)期的班主任，我認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)學(xué)生的思想教育實(shí)質(zhì)上是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行心理交流的過(guò)程。教師只有真實(shí)認(rèn)識(shí)學(xué)生的內(nèi)心世界，有明確的目標(biāo)，運(yùn)用適合的方法，才能為學(xué)生的成長(zhǎng)供給幫助和指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)生合作、支持教師工作的目的，進(jìn)而收到優(yōu)異的教育成效。讓我們說(shuō)說(shuō)一些聯(lián)合學(xué)生心理實(shí)質(zhì)進(jìn)行思想教育的試試。讓我們說(shuō)說(shuō)我在實(shí)習(xí)班工作的經(jīng)驗(yàn)。一、組織活動(dòng)的魅力。建設(shè)好班級(jí)集體一定依賴活動(dòng)。活動(dòng)能產(chǎn)生凝集力，親密師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生主體的踴躍性獲取充散發(fā)揮。此時(shí)，集體主義教育和健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是有效的；在我的班里，班主任和我特別重視學(xué)校組織的全部活動(dòng)，比方學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的報(bào)名和培訓(xùn)。我和班主任親身參加動(dòng)員會(huì)，并與學(xué)生一同培訓(xùn)。告訴他們不要把排名放在第一位，只需我們?nèi)?。心理學(xué)和其余理論告訴我們，在比賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)希望水平不可以過(guò)高或過(guò)低。只有中等水平的希望才能使選手保持最正確競(jìng)技狀態(tài)。關(guān)于我們每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，活動(dòng)的目的不是獲取排名，而是看看我們?nèi)绾螌?duì)待比賽，我們能否有參加感，我們能否渾身心投入，我們能否能心安理得?；顒?dòng)中的教育易于學(xué)生接受，并能快速轉(zhuǎn)變?yōu)樾袆?dòng)。經(jīng)過(guò)抓住最好的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，我們能夠收到意想不到的教育成效。二、適合的賞罰。我知道一個(gè)優(yōu)異的班主任應(yīng)當(dāng)用愛(ài)來(lái)翻開(kāi)學(xué)生的心扉。好多時(shí)候，一個(gè)淺笑，課后一次真摯的談話，有時(shí)一個(gè)眼神和一句鼓舞的話都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響。你對(duì)愛(ài)的奉獻(xiàn)將獲取愛(ài)的回報(bào)，但讓我們想一想有多少這樣的學(xué)生，真實(shí)能感覺(jué)到你老師愛(ài)的學(xué)生絕對(duì)是要教的孩子。往常，你對(duì)他的寬容增添了他的放縱，削弱了紀(jì)律，我在實(shí)習(xí)時(shí)期也經(jīng)歷過(guò)這類狀況。今日我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是一個(gè)62人的班級(jí)。沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律，我們?cè)趺茨苡幸粋€(gè)好的班風(fēng)？在我們的教育工作中，處罰也是一種教育手段。自然，處罰應(yīng)該特別慎重。我以為當(dāng)我們處罰學(xué)生時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：①第一，要注意尊敬學(xué)生的獨(dú)立人品，保護(hù)學(xué)生的自信心和自尊。好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的。不要犯一百個(gè)錯(cuò)誤，而且完好否定它們；②處罰的目的是警示學(xué)生他們不可以做什么，假如他們做了會(huì)有什么結(jié)果。不是為了處罰而處罰學(xué)生，而是為了教育學(xué)生而處罰學(xué)生。換句話說(shuō)，處罰是手段，教育是目的；③每一個(gè)人都會(huì)出錯(cuò)誤，但不是每一個(gè)人都會(huì)更正。受處罰沒(méi)關(guān)系。重要的是糾正錯(cuò)誤。要點(diǎn)不在于處罰。要點(diǎn)是接受教訓(xùn)，更正錯(cuò)誤。三、主題班會(huì)經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，我在第一周的周五主持了新學(xué)期的第一次班會(huì)，也是我主持的第一次班會(huì)。此次班會(huì)的主題是安全教育和新學(xué)期的新計(jì)劃。在班會(huì)上，同學(xué)們踴躍發(fā)言，這使我深深地意識(shí)到，中學(xué)生此刻已經(jīng)有了豐富的安全知識(shí)。比如體育、交通安全、地震或臺(tái)風(fēng)來(lái)襲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)等。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是新學(xué)期的新計(jì)劃。讓一些學(xué)生走上講臺(tái)，說(shuō)出他們上學(xué)期的弊端和本學(xué)期的計(jì)劃。這不單能夠讓學(xué)生找出自己的弊端進(jìn)行更正，還能夠讓學(xué)生在學(xué)期開(kāi)始時(shí)擬訂新學(xué)期的整體計(jì)劃。（轉(zhuǎn)載自《中國(guó)教育文摘》，請(qǐng)保存此標(biāo)志。）更有目的地學(xué)習(xí)。這也培育了學(xué)生登上講臺(tái)的心態(tài)。固然不是每個(gè)學(xué)生都在班會(huì)上發(fā)言，但我深信每個(gè)學(xué)生都有自己的新計(jì)劃。每個(gè)學(xué)生都對(duì)在舞臺(tái)上發(fā)言的學(xué)生有著深沉的感情。教課是實(shí)踐的要點(diǎn)。以下是我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在前兩周的講座和試講以后，在第三周，我正式走上講臺(tái)，感覺(jué)我的知識(shí)第一次獲取了運(yùn)用。作為一名教師，另一項(xiàng)天職是無(wú)私地向?qū)W生教授知識(shí)。這也是我們實(shí)習(xí)的一個(gè)重要部分。我第一次意識(shí)到當(dāng)老師的辛苦。在最后一節(jié)課上，我們一定備課（寫教課設(shè)計(jì)）、批閱作業(yè)、接受學(xué)生的信息反應(yīng)、議論和穩(wěn)固練習(xí)。它看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但每個(gè)鏈接都有好多小細(xì)節(jié)，最重要的是類。這個(gè)環(huán)節(jié)就是我們向來(lái)在議論的講堂教課。第一個(gè)階段是準(zhǔn)備階段。第一熟習(xí)實(shí)習(xí)班的狀況，認(rèn)識(shí)班上每個(gè)學(xué)生及其學(xué)習(xí)狀況（經(jīng)過(guò)班主任或班委或直接交流）。而后，認(rèn)真聽(tīng)老師授課。此刻聽(tīng)的感覺(jué)與從前完好不一樣：過(guò)去，聽(tīng)是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；此刻聽(tīng)力是一種教課方法。目的不一樣，講堂上的注意點(diǎn)也不一樣。此刻我們關(guān)注的是授課老師的授課方法和思路。而后，依據(jù)在大學(xué)學(xué)到的教育知識(shí)和我在中學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)學(xué)到的知識(shí)，我在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上備課并試試授課。我已經(jīng)準(zhǔn)備好登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)了。講堂教課作為一個(gè)系統(tǒng)，需要不停的反應(yīng)和修正。在講堂教課中，不一樣的學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)風(fēng)格和糾正需求。特別是在初中數(shù)學(xué)教課中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平在講堂上有很大的差距。設(shè)計(jì)適合的糾正活動(dòng)需要大批的計(jì)劃時(shí)間。假如教師是糾正活動(dòng)的獨(dú)一幫助根源，那么管理困難將延緩教師對(duì)學(xué)生的幫助，進(jìn)而降低其有效性。假如采納合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠快速?gòu)幕锇槟沁叓@取高質(zhì)量的糾正活動(dòng)的幫助，縮短糾正時(shí)間，并有更多的時(shí)間達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)還能夠激勵(lì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，減少憂慮。經(jīng)驗(yàn)表示，在伙伴咨詢過(guò)程中，向其余學(xué)生供給幫助的小構(gòu)成員得益最大。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的進(jìn)步其實(shí)不以犧牲優(yōu)異學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)。相反，全部學(xué)生都能從學(xué)習(xí)小組的伙伴指導(dǎo)中得益匪淺。最近幾年來(lái)，我國(guó)掀起了數(shù)學(xué)講堂教課改革的浪潮，各樣對(duì)提升數(shù)學(xué)教課質(zhì)量擁有指導(dǎo)意義的成就不停浮現(xiàn)。但是，這些成就大多集中在如何使學(xué)生學(xué)習(xí)更多、更快、更好的數(shù)學(xué)知識(shí)和技術(shù)，以及如何促進(jìn)相應(yīng)個(gè)體心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，換句話說(shuō)，講堂教課重申以知識(shí)傳達(dá)和學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的教育過(guò)程，重申以個(gè)體心理素質(zhì)的培育和培育為主線的發(fā)展過(guò)程，而忽視了以人際交往為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎全部的教課過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生集體之間的人際互動(dòng)環(huán)境中。所以，關(guān)注學(xué)生個(gè)體與學(xué)生集體之間的互動(dòng)，增強(qiáng)和指引學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是一個(gè)特別存心義的問(wèn)題。所謂合作學(xué)習(xí)是一種教課組織形式，它要修業(yè)生在由26人構(gòu)成的一些異質(zhì)集體中共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。需要指出的是，這其實(shí)不意味著學(xué)生在講堂上成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組并進(jìn)行多次小組議論后，就能夠進(jìn)行真實(shí)意義上的合作學(xué)習(xí)。教師應(yīng)精心組織學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)供給必需的指導(dǎo)，組織小組之間的有效活動(dòng)交流，以提升小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們不停存心識(shí)地培育學(xué)生的合作意識(shí)，使合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)，它的作用就會(huì)充分展現(xiàn)出來(lái)。還應(yīng)當(dāng)指出，重申合作學(xué)習(xí)其實(shí)不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)是重申個(gè)人責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn)是重申學(xué)生的全面發(fā)展，在各樣形式的教課活動(dòng)中協(xié)調(diào)實(shí)行。我個(gè)人以為上邊介紹的合作學(xué)習(xí)教課法是可行的，能夠培育學(xué)生的合作精神，調(diào)換他們的踴躍性，提升學(xué)習(xí)效率。跟著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教課軟件數(shù)目的增添，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教課中的應(yīng)用愈來(lái)愈寬泛。在幾何教課中利用計(jì)算機(jī)演示圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何中的性質(zhì)、定理、判斷等命題。所以，能夠?qū)崿F(xiàn)更高密度的知識(shí)轉(zhuǎn)移，大大提升講堂利用率。所以，為了適應(yīng)現(xiàn)代教課的需要，我們一定掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教課課件，并在講堂上加以應(yīng)用。在我的實(shí)習(xí)中，我不過(guò)采納了傳統(tǒng)的教課方法。我在a班和B班上了八節(jié)代數(shù)課和實(shí)踐課。我以為a班的成效很好。假如學(xué)生在講堂上回答我的問(wèn)題，這將是我最大的回報(bào)。所以，在講堂上，我們一定注意學(xué)生的反響，并立刻回答他們的問(wèn)題/p每個(gè)老師都希望他的學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得好成績(jī)，但這一直是老師的一廂寧愿。我以為，我們應(yīng)當(dāng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，剖析原由，進(jìn)而改良教課方法，確定教課內(nèi)容。初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化趨向比小學(xué)更為嚴(yán)重。聽(tīng)力落伍的學(xué)生比率很大，特別是初中二年級(jí)。這一狀況在很大程度上直接影響著數(shù)學(xué)教課質(zhì)量的提升。那么，造成嚴(yán)重兩極分化的原由是什么？如何防備嚴(yán)重分化？一、分化原由（一）對(duì)知識(shí)和技術(shù)的掌握不系統(tǒng)，不可以形成優(yōu)異的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)造，不可以為連續(xù)學(xué)習(xí)供給必需的認(rèn)知基礎(chǔ)。（二）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺少和學(xué)習(xí)意志的單薄是致使分化的主要內(nèi)在心理要素。關(guān)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)踴躍性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難的毅力。（三）思想方式和學(xué)習(xí)方法不切合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。初中第二階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最顯然的階段。一個(gè)重要原由是初中數(shù)學(xué)課程明顯提升了學(xué)生的抽象邏輯思想能力。二年級(jí)學(xué)生正處于從直觀形象思想向抽象邏輯思想過(guò)渡的另一個(gè)要點(diǎn)時(shí)期。他們還沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思想方式，個(gè)體差別比較大。一些抽象邏輯思想能力發(fā)展較快，另一些發(fā)展較慢，所以他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)和接受能力上表現(xiàn)出差別。除了年紀(jì)特色外，更重要的是教師沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的實(shí)質(zhì)狀況和教課要求組織好教課活動(dòng)，指引學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思想的發(fā)展，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性二、減少學(xué)習(xí)分化的教課對(duì)策（一）培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣（二）成立和睦的師生關(guān)系（三）在數(shù)學(xué)教課過(guò)程中增強(qiáng)抽象邏輯思想的訓(xùn)練和培育。（四）教課生學(xué)習(xí)這就要求我們不停提升自己，準(zhǔn)備好為將來(lái)的教育獻(xiàn)身。教師是一種高尚而神圣的職業(yè)，要成為一名好教師其實(shí)不簡(jiǎn)單。在此次實(shí)習(xí)中，我也看到了自己的弊端。跟著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校正教師的要求愈來(lái)愈高，特別是師范生將面對(duì)更大的挑戰(zhàn)。作為一名教師，學(xué)得高，以身作則的內(nèi)涵也在不停深入。實(shí)習(xí)的味道從9月4日到25日，我在xx初中實(shí)習(xí)。在此時(shí)期，我親身體驗(yàn)了班主任工作、教育工作和教課實(shí)踐工作。將“當(dāng)老師”的過(guò)程從感性認(rèn)識(shí)上漲到了理性認(rèn)識(shí)。一、班主任實(shí)習(xí)對(duì)班里學(xué)生的狀況，我認(rèn)識(shí)得仍是很透辟的。學(xué)生比較相信我，將我當(dāng)作朋友，毫無(wú)保存的爭(zhēng)先向我介紹班級(jí)事務(wù)——這是因?yàn)槲野阉麄儺?dāng)作朋友，同等交流的緣由。在班主任實(shí)習(xí)階段，我親身領(lǐng)會(huì)到班主任的苦與累。領(lǐng)悟到了班主任工作是一項(xiàng)特別詳細(xì)且仔細(xì)的工作。對(duì)待學(xué)生要懇切的和他們交流，不可以擺老師的架子，要同等的交流。二、教課工作教課工作是我在實(shí)習(xí)的兩個(gè)階段做得最投入、最認(rèn)真的工作：每日認(rèn)真?zhèn)湔n，和小組同學(xué)一同議論教材、教課設(shè)計(jì)，試講，而且虛心向他們請(qǐng)教教課上的細(xì)節(jié)問(wèn)題如何辦理。他們都耐心地替我解答，幫我改良不足，讓我在短時(shí)間內(nèi)有了很大的進(jìn)步。在教課過(guò)程中，我深刻的領(lǐng)會(huì)到了理論與實(shí)質(zhì)的不一樣。理論是實(shí)質(zhì)的“理想化模型”，只有將理論和實(shí)質(zhì)相聯(lián)合，才能使教課成就最優(yōu)化。離開(kāi)實(shí)質(zhì)狀況談理論，不過(guò)紙上談兵；離開(kāi)理論講實(shí)質(zhì)，會(huì)造成教課的“無(wú)厘頭”，使教課無(wú)理可依。我的指導(dǎo)老師在教課方面經(jīng)驗(yàn)豐富，給了我莫大的無(wú)私幫助，讓我看到了“經(jīng)驗(yàn)”在教課中的踴躍作用。在給學(xué)生上課的過(guò)程中，我戰(zhàn)勝了無(wú)出處的緊張情緒，實(shí)在領(lǐng)會(huì)到了教課的快樂(lè)?？粗鴰熒g默契的配合，我喜不自禁。就是這看似簡(jiǎn)單的教課工作，在帶給我無(wú)窮快樂(lè)的同時(shí)，也給我平增了自信。三、教育工作教育工作包含班主任工作和教課工作，是一項(xiàng)巨大而抽象的工作。這項(xiàng)工作讓我領(lǐng)會(huì)到自己不不過(guò)是一名教師，更是一個(gè)教育工作者。凡是想到這里驕傲感就油但是生，內(nèi)心還有種說(shuō)不出的責(zé)任感和使命感。我能感覺(jué)到自己的一言一行都在被學(xué)生關(guān)注，一次小小的發(fā)言甚至?xí)绊懩硞€(gè)學(xué)生的一世。所以