2021年淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力論文

優(yōu)選word文檔下載可編寫提高小學(xué)生的寫作能力論文篇1《培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣,提高寫作能力》【綱要】培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，對(duì)于更好的提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力有著巨大的幫助作用。本文經(jīng)過對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀與寫作教課的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，提出了培育小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，提高寫作能力的策略，以期促進(jìn)小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀與寫作教課質(zhì)量的提高，更好的激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣與寫作能力的提高?！疽c(diǎn)詞】小學(xué)語(yǔ)文閱讀興趣寫作能力現(xiàn)狀策略在素質(zhì)教育理念和新課程改革的推進(jìn)之下，我們的小學(xué)語(yǔ)文教課已經(jīng)獲得了必定的發(fā)展。語(yǔ)文閱讀是對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力有著巨大的協(xié)助作用。新課標(biāo)中指出，在語(yǔ)文寫作教課中應(yīng)當(dāng)重視培育小學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫作教課充滿活力，讓學(xué)生在閱讀中累積寫作素材、學(xué)習(xí)寫作方法，最后實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫作能力的提高。所以在新的發(fā)展局勢(shì)之下，如何激發(fā)小學(xué)的閱讀興趣，提高語(yǔ)文寫作教課質(zhì)量已經(jīng)成為事不宜遲。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教課現(xiàn)狀因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育模式的影響，好多小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作教課的展開其實(shí)不理想。在小學(xué)階段展開的語(yǔ)文寫作教課中，部分教師不側(cè)重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培育，學(xué)生課內(nèi)外的閱讀量較少，不過學(xué)生在寫作時(shí)沒有必定的寫作素材、寫作手法僵硬、文章構(gòu)造不夠條理、語(yǔ)言單一、詞匯困窮。小學(xué)生的寫作能力得不到提高，小學(xué)學(xué)生寫作時(shí)感覺費(fèi)勁，長(zhǎng)此過去，小學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生討厭、反抗心理，形成惡性循環(huán)。跟著素質(zhì)教育理念在全國(guó)范圍內(nèi)的推行及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于語(yǔ)文寫作教課的規(guī)定更加明確，對(duì)于小學(xué)階段語(yǔ)文寫作教課質(zhì)量提出了更高的要求，如何更好的激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣，提高語(yǔ)文寫作教課的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的寫作能力發(fā)展已經(jīng)成為每一位小學(xué)語(yǔ)文教師急需解決的重要問題。二、語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文寫作的關(guān)系培育小學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于提高小學(xué)生的理解能力有側(cè)重要的作用，能夠幫助小學(xué)生更為全面透辟理解作文題目、寫作要求，使小學(xué)生在寫作中防止跑題狀況的出現(xiàn)。培育小學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生充遇到閱讀的樂趣。在閱讀中令小學(xué)生的視線更為寬闊，小學(xué)生能夠累積更多的寫作素材，認(rèn)識(shí)更多的文章題材，學(xué)習(xí)閱讀資猜中的寫作技巧、文章構(gòu)想、語(yǔ)言運(yùn)用、修辭手法等等，將在閱讀中吸取的營(yíng)養(yǎng)運(yùn)用到自己的習(xí)作中，不斷提高自己的寫作能力。故此，我們能夠看出培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，對(duì)于提高小學(xué)生的寫作能力有側(cè)重要的作用，所以我們?cè)诖撕蟮恼Z(yǔ)文教課中應(yīng)當(dāng)充分地培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生寫作能力的提高。三、培育小學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣，提高寫作能力的策略找準(zhǔn)興趣點(diǎn)，培育閱讀興趣，提高寫作能力興趣是行為的內(nèi)在動(dòng)力。語(yǔ)文閱讀興趣的培育對(duì)于提高寫作能力有側(cè)重要的作用，而要培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，一定找到小學(xué)生的興趣點(diǎn)。小學(xué)生一般都比較喜愛一些情節(jié)性、興趣性比較濃重的文章，對(duì)于此，我們能夠在教課中為小學(xué)生介紹一些這樣的文章或許書本。自然最認(rèn)識(shí)學(xué)生興趣點(diǎn)的，仍是學(xué)生自己。故此我們能夠在教室內(nèi)建立一個(gè)閱讀角，倡議學(xué)生們?nèi)〕鲎约合矏蹆?yōu)選word文檔下載可編寫的閱念書本放在閱讀角中，讓學(xué)生在書本的交換交流中，閱讀更多的書本，以此來培育學(xué)生的閱讀興趣，開辟學(xué)生的閱讀范圍。在閱讀中累積寫作的素材，學(xué)習(xí)語(yǔ)言詞匯的運(yùn)用，不斷提高自己的寫作能力。發(fā)揮學(xué)生主體性，展開閱讀與寫作聯(lián)合的活動(dòng)展開多姿多彩的閱讀與寫作聯(lián)合的活動(dòng)是培育小學(xué)生閱讀興趣、提高寫作能力有效門路。比方我們能夠展開閱讀周記互評(píng)、書本讀后有感展評(píng)活動(dòng)、仿寫閱讀資猜中的出色段落等等。以閱讀周記互評(píng)活動(dòng)為例，為了培育學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力，我給學(xué)生部署了寫周記的任務(wù)。學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣選擇閱讀資料，有時(shí)我也會(huì)把自己感覺合適學(xué)生閱讀的、有助于學(xué)生寫作能力提高的文章介紹給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀完以后，寫一篇讀后有感。在學(xué)生寫完以后，我改變過去教師一人評(píng)論的形式，組織同學(xué)們進(jìn)行互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在看完其余同學(xué)的作品以后，為自己所批閱的作文寫上考語(yǔ)。這類閱讀周記互評(píng)活動(dòng)，在學(xué)生中特別受歡迎。第一，在閱讀資料的選擇上，閱讀資料比較自由，學(xué)生能夠依據(jù)自己的興趣來;其次，互評(píng)的形式比較新奇、互動(dòng)性比較大，充散發(fā)揮了學(xué)生的主體性;再次，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行互評(píng)習(xí)作時(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)其余學(xué)生的閃光點(diǎn)和自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷提高自己的寫作能力。利用多媒體激發(fā)閱讀興趣，提高寫作能力跟著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，我們的教育教課設(shè)備和手段也漸漸轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化。多媒體就是現(xiàn)代教育技術(shù)之一，它聯(lián)合聲、圖、像，能夠調(diào)換學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以其直觀性、生動(dòng)形象性、可重復(fù)利用性，深得教師與學(xué)生的喜愛。在語(yǔ)文閱讀與寫作教課中，我們亦能夠利用多媒體進(jìn)行教課。我們能夠利用多媒體在網(wǎng)絡(luò)上收集切合教課目的、教課內(nèi)容與學(xué)生水平的閱讀資料，配上有關(guān)的圖片，還能夠播放有關(guān)的音樂，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀資料的理解，也能夠提高學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣。我們還能夠利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行配樂朗誦，豐富閱讀形式，提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣獲取提高，自然閱讀行為就會(huì)增加，在文章題材選擇、文章構(gòu)想、辭藻利用、寫作立意、素材累積與運(yùn)用上就會(huì)更為熟練，寫作能力就會(huì)瓜熟蒂落的發(fā)生質(zhì)的變化。小學(xué)語(yǔ)文寫作教課是培育學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)階段，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣、提高小學(xué)生閱讀能力對(duì)于提高小學(xué)生寫作能力有重要的意義。所以在將來的小學(xué)語(yǔ)文寫作教課中，我們應(yīng)當(dāng)重視閱讀在寫作教課中的作用，找準(zhǔn)小學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生介紹他們感興趣的閱讀資料、成立教室閱讀角，展開閱讀與寫作相聯(lián)合的活動(dòng)，利用多媒體進(jìn)行教課活動(dòng)，不斷培育小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的興趣，最后提高小學(xué)生的寫作能力。參照文件李沙.提高小學(xué)生讀寫能力的探究[J].青年文學(xué)家，2013，12(09)8李俊玲.培育小學(xué)生閱讀寫作能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練工作[J].青年文學(xué)家，2013，09(13)10喬瑞琴.重視課內(nèi)外閱讀教課提高小學(xué)生作文能力[J].青年文學(xué)家，2013，23(35)10優(yōu)選word文檔下載可編寫廖海藍(lán).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文習(xí)作教課現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013，16(14)12提高小學(xué)生的寫作能力論文篇2《淺談如何提高小學(xué)生的寫作能力》綱要小學(xué)生寫作能力的培育是一個(gè)長(zhǎng)久的順序漸進(jìn)的過程，它對(duì)我們教師的要求相當(dāng)嚴(yán)格的。不單要有童心、愛心、耐心，還要具備廣博的知識(shí)和文化底蘊(yùn)。唯有這樣，我們才能以遼闊而富裕個(gè)性的精神空間，去指引學(xué)生發(fā)揮想象，激活思想能力，煥發(fā)創(chuàng)建力。同時(shí)寫作也需要教師與學(xué)生的共同合作。要點(diǎn)詞小學(xué)生;寫作能力;培育寫作是人們交流思想感情、流傳信息、交流公共關(guān)系的工具。人類產(chǎn)生了文字，進(jìn)入文明社會(huì)此后，就離不開這個(gè)工具了。特別是現(xiàn)在時(shí)代對(duì)新式人材提出了這樣的要求即既懂專業(yè)，又懂管理，擁有創(chuàng)建性的人材。這類人材的一個(gè)重要的條件，就是一定具備較高的寫作能力。所以，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)把培育和提高學(xué)生的作文能力當(dāng)作一項(xiàng)很重要的工作去做。可是，對(duì)寫作感覺輕松快樂其樂無(wú)量的學(xué)生唯恐是百里挑一，而對(duì)作文感覺困難艱辛內(nèi)心不安的學(xué)生則是不計(jì)其數(shù)。許多小學(xué)生一碰到作文課就產(chǎn)生害怕的心理，所以也不愿寫作文。還有部分學(xué)生則以為自己此后不看作家、記者，寫不寫作文無(wú)所謂，所以也不愿寫作文。那么如何使小學(xué)生清除這類恐懼心理呢在此，我以為一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們以寫作為樂興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最踴躍、最活躍的心理要素。托爾斯泰說過成功的教課不是強(qiáng)迫而是激發(fā)學(xué)生的興趣。愛因斯坦也說過興趣是最好的老師。所以讓學(xué)生在輕松快樂的精神狀態(tài)下饒有興趣的學(xué)習(xí)。第一要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文時(shí)生活的一部分，它與生活密切相聯(lián);寫作是生活的需要，是一件樂事，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)寫作的熱忱。其次教師在教課活動(dòng)中，要存心識(shí)、自覺地運(yùn)用自己的語(yǔ)言、態(tài)度和教課技巧，創(chuàng)建一種和睦、寬松、歡樂的教課教課氛圍，使學(xué)生自始自終在自信、自強(qiáng)、和踴躍向上的心態(tài)中順利達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，教師應(yīng)當(dāng)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，展開一些形式多樣的主題班會(huì)，利用課余做游戲、走進(jìn)生活體驗(yàn)勞動(dòng)等，開辟學(xué)生思路，拓寬學(xué)生選材范圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲念。二、培育學(xué)生的察看能力，豐富寫作資料。從寫作的角度來看，察看是人們經(jīng)過感官認(rèn)真認(rèn)識(shí)并體會(huì)客觀事物和現(xiàn)象，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過程。察看不等于觀看，除了要求正確以外，還要重申新鮮、獨(dú)到，反應(yīng)個(gè)人的審美情味、理想志向，同時(shí)還要有感覺、想象、思想等的參加。小學(xué)作文從中年級(jí)開始要修業(yè)生做到留意周四周事物，養(yǎng)成勤于察看思慮、樂于動(dòng)筆的習(xí)慣。能不拘形式、自由地把自己的見聞和想象寫出來，內(nèi)容詳細(xì)，感情真切，語(yǔ)句通暢，有必定條理。察看是累積寫作資料的重要門路;察看是引起寫作欲念的動(dòng)因;察看能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。正如赫伯特斯賓塞所說假如一個(gè)人要在寫作上有所發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)真察看、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)四周的人、事、物。只需留意察看，生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠成為很好的寫作素材。所以，不論走到哪里、不論干什么都要帶上耳朵認(rèn)真聽、帶上眼睛留意看、帶上腦袋多思慮，帶上紙筆多記錄，耳聞目擊腦思手寫，就會(huì)意中有物、言之有情。優(yōu)選word文檔下載可編寫其實(shí)不論是察看什么，只需仔細(xì)、專心，我們的生活、社會(huì)、自然，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的美與丑，把自己的察看寫下來，不斷地練習(xí)寫作，相信會(huì)使學(xué)生的寫作水平不斷提高。三、培育學(xué)生的閱讀興趣，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。魯迅先生也說一定如蜜蜂相同，采過很多花，這才能釀出蜜來。若是叮在一處，所得就特別有限，乏味了。閱讀是一種資源，是汲取知識(shí)的過程，是作文的基礎(chǔ)。所以，一定要修業(yè)生寬泛地閱讀，第一要把課本閱讀好，理解透辟?，F(xiàn)行的各樣版本的教材上，所選的課文多半是些名家名篇，實(shí)質(zhì)上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫作知識(shí)，借鑒學(xué)習(xí)寫作方法的好典范。我們?cè)谶M(jìn)行教課時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者如何選材，如何開頭，如何結(jié)尾，如何過渡照顧的方法，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)感情的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識(shí)，培育認(rèn)識(shí)事物，剖析問題的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)生的課外閱讀總量許多于145萬(wàn)字，要讓學(xué)生寬泛涉獵，厚積薄發(fā)。蘇霍姆林斯基說過越是學(xué)習(xí)成績(jī)不好的孩子越是應(yīng)當(dāng)多讀課外書。每本書、每篇文章，都為讀者顯現(xiàn)出一個(gè)嶄新的天地，使他們開眼界，長(zhǎng)知識(shí)，受熏陶(此中自然包含語(yǔ)言)。智力越是低下的學(xué)生，越應(yīng)當(dāng)多為他們翻開一些認(rèn)識(shí)四周世界的窗口──此中一個(gè)很重要的窗口就是書。念書的時(shí)候，要修業(yè)生要真切讀懂其意，領(lǐng)會(huì)其情，并能聯(lián)合自己的生活實(shí)質(zhì)，有所感悟，寫出讀后有感，要學(xué)會(huì)摘錄、仿寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等。這樣鍥而不舍，學(xué)生這方面的知識(shí)累積多了，寫起作文來也就會(huì)駕輕就熟，左右逢源，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無(wú)從下筆的畏難情緒。四、增強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批閱、講評(píng)增強(qiáng)作文指導(dǎo)，做好批閱、講評(píng)對(duì)提高學(xué)生的寫作能力起決定性的作用。每次進(jìn)行作文練習(xí)，我側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。詳細(xì)步驟是一是指導(dǎo)審題，讓學(xué)生理解題目的意思，理解寫什么，怎么寫。二是指導(dǎo)立意，讓學(xué)生明確文章的中心，理解為何寫，是說明一個(gè)問題，表達(dá)一種感情，仍是贊嘆一種精神等。三是指導(dǎo)選材，讓學(xué)生理解選擇什么資料才能更好地為中心服務(wù)。此時(shí)，能夠讓學(xué)生把自己的念書筆錄和日志取出來，從中選擇好資料，為寫作服務(wù)。審題、立意、選材是作文指導(dǎo)的方向，除此以外，還應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生譴詞造句，用上各樣寫作手法、技巧，謀篇布局等。教師指導(dǎo)方法合適，學(xué)生才能寫出切合要求的作文。對(duì)學(xué)生作文的批閱、講評(píng)，我不是采納傳統(tǒng)式的教師承包批閱、講評(píng)的做法，而是鼓舞學(xué)生主動(dòng)參加作文的批閱、講評(píng)。學(xué)生自己批閱、講評(píng)作文的形式多種多樣，如師生共議共改、小組合作評(píng)改、同桌互評(píng)互改、個(gè)人自改自評(píng)等。讓學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)自己作文中的弊端，學(xué)習(xí)別人作文中的長(zhǎng)處，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、共同提高的目的。學(xué)生改好作文后，再抄進(jìn)作文本。作文交上來后，我對(duì)每個(gè)學(xué)生的作文都進(jìn)行認(rèn)真地批閱。在給學(xué)生批閱作文時(shí)，我盡可能用上一些激勵(lì)性的考語(yǔ)，把學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來。如新奇的題目，好的開頭和結(jié)尾，一個(gè)出色的詞句等，都賜予必定贊譽(yù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂，增強(qiáng)對(duì)寫作的信心。對(duì)于作文中存在的問題，如錯(cuò)別字、用詞不妥、句子不完好等等，用上固定的改正符號(hào)給學(xué)生標(biāo)出來，讓學(xué)生自己改正，培育學(xué)生自己改正作文的能優(yōu)選word文檔下載可編寫力。批悔過程中，認(rèn)真介紹出本班的代表作。批閱結(jié)束，實(shí)時(shí)講評(píng)。講評(píng)分為簡(jiǎn)評(píng)和詳評(píng)兩種。簡(jiǎn)評(píng)部分學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，賜予夸獎(jiǎng)鼓舞，委宛地指出作文中的不足之處，并提出改正方案，防備此后重蹈覆轍。詳評(píng)班里的代表作，我指引學(xué)生議論，談?wù)勥@篇文章幸虧哪里，存在哪些問題如何改正讓學(xué)生充散發(fā)布建議，相互啟迪，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。教育家葉圣陶說過生活就如來源，文章就如溪水，泉水豐盛而不枯竭，溪水自然流不斷。他的話深刻地揭露了作文和生活的親密關(guān)系。作文是學(xué)生綜合修養(yǎng)的表現(xiàn)，寫作能力的高低，在生活中的應(yīng)用是無(wú)處不在的，所以，從小就培育其寫作能力是很有必需的，意義也是深遠(yuǎn)地。最直接的影響將是高考，決定人生方向的關(guān)隘。論語(yǔ)有云知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)生對(duì)作文達(dá)到樂之的沉迷程度，其余全部均可水到渠成。事實(shí)證明，小學(xué)生也能夠?qū)懞米魑?，只需專心地，多變地，不斷地注入新鮮血液，他們能夠開辟一片多彩斑斕的新天地。培育興趣是翻開寫作路的第一步，它和發(fā)展興趣相互依靠著，共存和發(fā)展，促進(jìn)著學(xué)生長(zhǎng)久寫作的興趣，兩者缺一不行。參照文件霍姆林斯基《給教師的建議》.鄧春艷、曾燕姣《新課程背景下小學(xué)作文教課的實(shí)行》湖南教育200葉圣陶《如何寫作》北京中華局，200[4]鐘啟泉董陪菲《小學(xué)語(yǔ)文課程與教課論》浙江教育第一版社2003年9月提高小學(xué)生的寫作能力論文篇3《淺談提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作能力》綱要寫作教課是語(yǔ)文教課的重要構(gòu)成部分，它在必定程度上影響著語(yǔ)文的綜合水平。而鄉(xiāng)村因?yàn)檎n程資源的單薄，更限制了小學(xué)生的發(fā)展。提高目前鄉(xiāng)村小學(xué)生的寫作能力是鄉(xiāng)村教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生寫作的夢(mèng)想，幫助學(xué)生累積豐富的詞句，想方設(shè)法擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，充分利用鄉(xiāng)村的有益條件，將寫作與鄉(xiāng)村生活聯(lián)系起來，深度發(fā)掘鄉(xiāng)村特有資源，拓展學(xué)生寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。要點(diǎn)詞鄉(xiāng)村小學(xué)生;寫作能力;特有資源鄉(xiāng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度發(fā)掘鄉(xiāng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)察看生活，思慮生活，擁有自己獨(dú)到的感悟力，參加到寫作生活中來，寫作時(shí)才能有話可說，有話能說。一、指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，激發(fā)寫作的夢(mèng)想大部分學(xué)生一提到寫作，常常是無(wú)言以對(duì)，沒法下筆，甚至是不出。寫作成了一件很頭痛、很無(wú)奈的事情。講解課文時(shí)，把學(xué)生帶入課文中所描述的自然環(huán)境中，或美好的故事中，或古老的傳說中等等。讓學(xué)生在艷麗的自然風(fēng)景中徜徉，或在美好的故事中沉醉，或穿越時(shí)空與圣人談話。比方，教師在講解《長(zhǎng)城在我心中》這篇課文，把學(xué)生帶入那濃濃的長(zhǎng)城之情、愛國(guó)之情中，再指引學(xué)生，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長(zhǎng)城之情、愛國(guó)之情的呢讓學(xué)生找出表達(dá)激烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗誦，在讀中去領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的愛國(guó)之情。從中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言力量的強(qiáng)盛，激發(fā)學(xué)生寫作的夢(mèng)想。優(yōu)選word文檔下載可編寫此外，教育學(xué)生語(yǔ)言是表達(dá)的需要，是傳達(dá)的需要，讓學(xué)生明確語(yǔ)言的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲念，動(dòng)筆的夢(mèng)想，提高寫作興趣，由害怕寫作變?yōu)槲乙獙懽?。二、幫助學(xué)生累積豐富的詞句，為寫作打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)自然，光有寫作的夢(mèng)想是不夠的。大家知道，萬(wàn)丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，相同，文章也是由一個(gè)個(gè)詞句有機(jī)構(gòu)成的――字詞句是文章的建筑資料。幫助學(xué)生累積好詞好句是語(yǔ)文教師首要的任務(wù)。不積跬步，無(wú)以致千里，量的累積才有可能致使質(zhì)的提高。鄉(xiāng)村小學(xué)生因?yàn)闂l件限制，課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來累積，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用合適的方法熟記，教會(huì)學(xué)生理解詞句，活用詞句，與日俱增，詞句的庫(kù)房就會(huì)滿起來，為寫作累積語(yǔ)言資料?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出作文就是練習(xí)把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用合適的語(yǔ)言文字表達(dá)出來。在習(xí)作課上，教師應(yīng)要點(diǎn)敘述寫作方面的知識(shí)。如要確定中心思想、文章寫作的次序、文章的構(gòu)造、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學(xué)生掌握寫作的方法。三、充分利用鄉(xiāng)村的有益條件，發(fā)掘鄉(xiāng)村獨(dú)有的資源教師要擅長(zhǎng)就近選材新課標(biāo)指出，要踴躍開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用鄉(xiāng)村獨(dú)有的課程資源，填補(bǔ)鄉(xiāng)村資源的不足。鄉(xiāng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個(gè)有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去向。春季，百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴;夏季，荷花滿塘，綠樹成蔭;秋季，一片金黃，碩果累累;冬季，白雪茫茫，銀裝素裹。春季，能夠放風(fēng)箏;夏季，能夠捉知了;秋季，能夠摘果子;冬季，能夠打雪杖。這些都是鄉(xiāng)村可貴的資源。教會(huì)學(xué)生不時(shí)刻刻留意四周的人和事，養(yǎng)成仔細(xì)察看的好習(xí)慣，充分調(diào)換學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思慮，形成自己的感悟。寫作時(shí)，就不愁沒，沒有素材可寫。教師應(yīng)充分利用這些有益條件，就近選材，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源泉。鼓舞學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)和生活，增添寫作時(shí)機(jī)鄉(xiāng)村校生有著好多體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)生活的時(shí)機(jī)，應(yīng)充分利用好它。鼓舞學(xué)生多參加勞動(dòng)，多體驗(yàn)生活，再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來，文章就有血有肉了。比方說，能夠鼓舞學(xué)生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓舞學(xué)生把勞動(dòng)中所見所聞所感所想，依據(jù)必定的次序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和領(lǐng)會(huì)，也就有了真情實(shí)感。也可在校園里選一小塊田，教師和學(xué)生一同種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生察看它們的成長(zhǎng)過程，親身體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂，體驗(yàn)果實(shí)的來之不易，體驗(yàn)一分耕作一分收獲的歡樂。這時(shí)，教師可部署一篇與此有關(guān)的作文。此外，鼓舞學(xué)平生常要多練，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見