幼兒園園長(zhǎng)任職考試復(fù)習(xí)試題庫二

幼兒園園長(zhǎng)任職考試復(fù)習(xí)試題庫二一、選擇題（本大題共10小題，每題3分，共30分）1、假如母親能一向擁有敏感、采納、合作、易靠近等特色，其嬰兒簡(jiǎn)單形成的迷戀種類是（）回避型迷戀安全型迷戀抗?fàn)幮兔詰匐s亂型迷戀答案：B2、教師對(duì)幼兒說:不轉(zhuǎn)亂跑，禁止插嘴，禁止?fàn)巿?zhí)....這樣的話語,所違反的教育原則是（）正面教育保教聯(lián)合因材施教動(dòng)靜交替答案：A3、下邊幾種再生兒的感覺中，發(fā)展相對(duì)最不可熟的是（）視覺聽覺嗅覺味覺答案：A4、當(dāng)教師以病人”身份進(jìn)入小班醫(yī)院”時(shí),有六位小醫(yī)生”同時(shí)上來咨詢病情，每個(gè)孩子都踴躍地為教師看病、打針，忙的不亦樂乎。結(jié)果教師一共被打了六針；對(duì)下班幼兒這類游戲行為最適合的理解是（）過于重視教師的身份角色游戲表現(xiàn)合作游戲的特色在游戲角色的定位中出現(xiàn)雜亂角色游戲表現(xiàn)平行游戲的特色答案：D5、以下不屬于幼兒園教師工作職責(zé)的內(nèi)容是（）A.察看認(rèn)識(shí)幼兒，擬訂教育工作計(jì)劃知道分配幼兒飲食，檢查食品安全創(chuàng)建優(yōu)秀的教育環(huán)境，合理組織教育內(nèi)容與家長(zhǎng)保持常常聯(lián)系，共同達(dá)成教育任務(wù)答案：B6、研究少兒自我控制能力和行為的實(shí)驗(yàn)是（）陌生情境實(shí)驗(yàn)點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn)延緩實(shí)驗(yàn)三山實(shí)驗(yàn)答案：C7、小彤畫了一個(gè)長(zhǎng)了翅膀的媽媽，教師合理的應(yīng)付方式是（）讓小彤從頭畫，以使其作品更切合實(shí)質(zhì)畫一個(gè)媽媽的形象，讓小彤照著畫咨詢小彤長(zhǎng)翅膀的媽媽的原由，采納他的想法對(duì)小彤的作品不予評(píng)論答案：C8、對(duì)幼兒如廁教師最合理的做法是（）同意幼兒按需自由如廁要求排隊(duì)如廁控制幼兒如廁次數(shù)控制幼兒如廁的間隔時(shí)間答案：A9、一般狀況下，哪個(gè)年紀(jì)段的幼兒能聯(lián)合情境理解一些表示因果，假定等關(guān)系的相對(duì)復(fù)雜句子（）托班小班沖班D.大班答案：D10、皮疹是向心性散布（即軀干多，面部，四肢較少；手掌，腳掌更少）的疾病是（）皮疹水痘手足口D.猩紅熱答案：B二、簡(jiǎn)答題(共兩題，15分道，滿分30分)11、簡(jiǎn)述移情對(duì)少兒親社會(huì)性行為的發(fā)展的影響。答案：幼兒親社會(huì)行為的形成是在移情的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生感情反響，從而產(chǎn)生寬慰、救助等親社會(huì)行為。從這個(gè)意義上說，移情是親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。移情的作用主要表此刻兩個(gè)方面：一是移情能夠使幼兒掙脫自我中心，產(chǎn)生利他思想，從而致使親社會(huì)行為；二是移情惹起少兒的移情共識(shí)，產(chǎn)生憐憫心和慚愧感。所以，移情是致使親社會(huì)行為根本的、內(nèi)在要素。跟著少兒認(rèn)知能力的提升，少兒在社會(huì)生活和交注中關(guān)于他們需要幫助的線索的辨別能力愈來愈強(qiáng)，并且移情能力也漸漸增添，能夠開始換位思慮和體驗(yàn)他人的情緒、感情體察他人有需要幫助的需要，這些能力促進(jìn)少兒在生活和交注中能夠更多地表現(xiàn)出助人、分享及其余親社會(huì)行為。12、為何幼兒園教育內(nèi)容要切近幼兒的生活？答案：(1)生活化和一日活動(dòng)整體性的原則因?yàn)閷W(xué)前少兒生理、心理的特色，對(duì)少兒的教育要特別著再生活化并發(fā)揮一日活動(dòng)的整體功能。生活化第一就是賜教育生活化，也就是說要將富裕教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域。生活化還有一種含義就是指生活教育化，也就是將學(xué)前兒童平時(shí)生活中已獲淂的原有經(jīng)驗(yàn)，加以系統(tǒng)化、條理化，在生活中合時(shí)指引，促進(jìn)學(xué)前少兒發(fā)展。經(jīng)過幫助少兒組織已荻淂的零落的生活經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、完好化。別的?；顒?dòng)的內(nèi)容選擇、活動(dòng)的實(shí)行等都要注意生活化。(2)幼兒園教育擁有生活化的特色幼兒園教育活動(dòng)帶有濃重的生活化特征，活動(dòng)內(nèi)容根源于生活，活動(dòng)實(shí)行更要貫串于幼兒的生活。學(xué)前少兒的身心發(fā)展特色決定了教育的生活化，學(xué)前少兒教育興須是保教并重的，一定寓教育于少兒的一日生活之中。平時(shí)生活是學(xué)前少兒教育的重要內(nèi)容,也是教育的重要門路。新《大綱》指出，幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)既切近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視線”幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特色和認(rèn)識(shí)規(guī)津，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，互相浸透,著重綜合性、興趣性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。三、闡述題(共一題，滿分20分)13、什么是幼兒園環(huán)境？為何幼兒園教育中要重申創(chuàng)建優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)質(zhì)說明。答案：幼兒環(huán)境從廣義上說，幼兒園環(huán)境包含幼兒園共同實(shí)行數(shù)育作用的家庭、社區(qū)等大環(huán)境，狹義上思想幼兒園環(huán)境，則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，如室內(nèi)外的物質(zhì)環(huán)境，教師與幼兒思想人際關(guān)系等。幼兒園教育中，重申創(chuàng)建優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境是因?yàn)椋簝?yōu)秀的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境能提升幼兒感覺美、賞識(shí)美的能力將以上四點(diǎn)睜開闡述，并舉生活實(shí)例。四、資料剖析題(本大題共2小題，每題20分，共40分)閱讀資料,并回答以下問題14、資料：開學(xué)不久，小班王老師就發(fā)現(xiàn)：李虎小朋友常常說臟話。固然老師多次責(zé)備；但他仍是常常說，甚至影響其余孩子也說臟話。問題：請(qǐng)剖析李虎及其余幼兒說臟話的可能原由。王老師能夠采納哪些有效的干涉舉措？答案：(1)李虎說臟話的原由：①家庭的影響。家長(zhǎng)的感情態(tài)度、個(gè)性、價(jià)值取向及心理品關(guān)于孩子的影響。李虎說臟話的原由可能根源于家庭教養(yǎng)方式不妥，以及家庭教育中父親母親不良的楷模作用。②社會(huì)媒體的影響。幼兒的不良行為的產(chǎn)生可能根源于關(guān)于電視媒體中的學(xué)習(xí)。③認(rèn)知水平的限制。幼兒年紀(jì)小，還不可以理解說臟話”是一種不良行為。④為了惹起老師的注意。⑤陌生的幼兒園環(huán)境與教師不適合的教育態(tài)度。當(dāng)幼小的孩子走開熟習(xí)的家庭環(huán)境到達(dá)一個(gè)陌生的環(huán)境中，不免會(huì)產(chǎn)生懼怕、憂慮、退卻的情緒反響，有的老師可能沒有深入認(rèn)識(shí)幼兒的心理，而采納簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，可能損害了幼兒。其余幼兒說臟話的原由：主要原由根源于小班幼兒愛模擬。小班幼兒最突出的年紀(jì)特色就是愛模擬，班級(jí)其余幼兒說臟話是對(duì)李虎行為的模擬。王老師能夠采納以下做法進(jìn)行干涉：①關(guān)于李虎說臟話的行為，王老師應(yīng)先沉著對(duì)待，可先咨詢李虎是為何要說臟話，他真實(shí)想表達(dá)的是什么，教師指引李虎正確表達(dá)自己的想法。同時(shí)，能夠睜開我是文明小標(biāo)兵”的教課活動(dòng)，幫助李虎知道文明禮貌用語在生活中的重要性，也可讓李虎當(dāng)小小值日生，監(jiān)察班級(jí)其余幼兒不說臟話，從而養(yǎng)成優(yōu)秀的禮貌用語習(xí)慣。②正面指引班級(jí)幼兒，運(yùn)用故事和游戲解說說明禮貌用語。教師要盡心指引幼兒，教會(huì)幼兒表達(dá)生氣、激動(dòng)情緒和辦理矛盾的文明用語和方法，比如你不講道理，我很不快樂”等。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知發(fā)展水平有限，教師和家長(zhǎng)可選用一些能起到教育作用的故事，和幼兒一同看看故事中人物是怎么樣說話的，利用楷模的力量使幼兒產(chǎn)生說臟話不好的心靈體驗(yàn)，還能夠經(jīng)過親身游戲來加強(qiáng)這類感情，達(dá)到寓教于樂的目的。③教師重身教、勤言教，創(chuàng)建優(yōu)秀的環(huán)境，不說臟話。同時(shí)，和家長(zhǎng)溝通，做好家園共育，發(fā)揮家長(zhǎng)的楷模作用，幫助幼兒優(yōu)秀行為習(xí)慣的形成。15、資料：操場(chǎng)上新安裝了一個(gè)投籃架。幼兒常常在這里玩投籃游戲。一天，幾個(gè)幼兒帶著筆刷和水桶到達(dá)這里，他們先是快樂地粉刷投籃架,以后開始往籃筐里注水，有的從上邊灌，有的在下邊灌，再灌，再接....相互配合，反頻頻復(fù)，忙的不亦樂乎。問題：能否應(yīng)支持這些幼兒的行為？請(qǐng)說明原由。答案：教師應(yīng)當(dāng)支持幼兒的游戲活動(dòng)。詳細(xì)原由以下：①游戲是幼兒主動(dòng)的、自覺的活動(dòng)方式。教師應(yīng)站在少兒的角度，給少兒時(shí)間和空間去研究、思慮，供給條件，鼓舞支持少兒去考證自己的想法。資猜中的幼兒有自己的想法，能夠創(chuàng)建出粉刷”和注水”的游戲，表現(xiàn)出幼兒正在進(jìn)行自主的游戲活動(dòng)，并且在游戲中反頻頻復(fù)、忙浮不亦樂，也表現(xiàn)出這是陪伴幼兒歡樂情緒的游戲活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)予以支持。②游戲是幼兒的本性，幼兒好奇、好玩、好動(dòng)、好問，對(duì)此，教師應(yīng)支持、保護(hù)幼兒的好奇心，啟示其興趣，鼓舞其勇于研究的精神。事例中，幼兒自覺、主動(dòng)的拿著筆刷與水桶對(duì)籃球架其余功能與用途進(jìn)行踴躍的研究,這一行為正是幼兒好奇好問、好動(dòng)、好玩本性的表現(xiàn)。所以，教師應(yīng)尊敬幼兒身心發(fā)展的特色保護(hù)幼兒的本性并賜予合理的指引。③教師應(yīng)盡量知足少兒游戲的各樣需要，從物質(zhì)上和精神上給少兒的游戲予以支持，推進(jìn)游戲不停地向更高水平邁進(jìn)。事例中幼兒能夠互相配合，共同進(jìn)行幼兒說明幼兒的合作能力在游戲中獲得了發(fā)展，教師能夠經(jīng)過指引幼兒議論或許經(jīng)過增添多種資料的方式持續(xù)推進(jìn)幼兒游戲向更高水平邁進(jìn)。④幼兒園以活動(dòng)為中介，經(jīng)過各樣活動(dòng)促進(jìn)少兒的發(fā)展。教師能夠經(jīng)過一日活動(dòng)或游戲等多種形式活動(dòng)的睜開使其身心獲得全面的發(fā)展，本案例中幼兒的行為就是教課外的一種踴躍的情緒體驗(yàn)與科學(xué)研究精神的萌芽，對(duì)此，教師應(yīng)給與精心的珍愛。綜上所述，教師應(yīng)支持幼兒的游戲活動(dòng)，并經(jīng)過游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知、社會(huì)性、情緒感情、智力等方面的發(fā)展。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題，共30分)16、請(qǐng)環(huán)繞實(shí)用的工具”為大班幼兒園設(shè)計(jì)主題活動(dòng)，應(yīng)包含三個(gè)子活動(dòng)。要求：寫出主題活動(dòng)的總目標(biāo)。寫出一個(gè)子活動(dòng)的詳細(xì)活動(dòng)方案，包含活動(dòng)的名稱、目標(biāo)、準(zhǔn)備和主要環(huán)節(jié)。寫出此外兩個(gè)子活動(dòng)的名稱、目標(biāo)答案：主題活動(dòng)：實(shí)用的工具(科學(xué))主題活動(dòng)的總目標(biāo)：1?知道一些常用小工具的名稱及用途2?學(xué)習(xí)小工具一些簡(jiǎn)單使用方法3?能踴躍與伙伴研究，參加活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)察看和研究的樂趣鼓舞幼兒依據(jù)操作對(duì)象選擇適合的工具。5?理解團(tuán)結(jié)起來才能夠有大的作用，加強(qiáng)自信。主題活動(dòng)一一:小文具大用途(美術(shù))活動(dòng)目的：1?幼兒知道橡皮、鉛筆等文具的名稱。2?經(jīng)過著手操作，習(xí)得各樣文具簡(jiǎn)單的用途3?踴躍參加活動(dòng)，體驗(yàn)研究的樂趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1?物質(zhì)準(zhǔn)備：鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆、紙張。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒在幼兒園或家庭中接觸過鉛筆、橡皮和其余文具?；顒?dòng)過程：1?導(dǎo)入教師出示百寶箱。百寶箱封閉，需要幼兒想方法單開。師：今日，老師帶來了一個(gè)魔法箱，別看它小，里邊有奇特的東西，但是我們?cè)趺捶_他呢？”2?認(rèn)識(shí)小工具，并研究用途小明友想方法用少兒小、刀、少兒剪刀翻開箱子(1)教師率領(lǐng)少兒翻開箱子后把小工具們?nèi)〕鰜?，出示鉛筆、橡皮、夾子、轉(zhuǎn)筆刀、彩筆紙張等。幼兒聯(lián)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說出這些小工具的用途。能依據(jù)操作對(duì)象洗擇適合的工具師:我想用鉛筆為每一位小朋友畫一朵小紅花貼到夸獎(jiǎng)欄中，但是為什么畫不出來？誰愿意幫老師到找一件能削鉛筆的工具，我們看他找得對(duì)不對(duì)?(幼兒找出轉(zhuǎn)筆刀)（3）請(qǐng)一幼兒示范操作削鉛筆。教師畫小紅花4）出示幾張美工紙，請(qǐng)幼兒選擇適合的工具師:我想把這幾張紙訂成一本小冊(cè)子，誰愿意幫老師到找一件能適合的工具。啟示幼兒思慮。讓幼兒著手操作看那個(gè)能夠?qū)⒓垙堄喅蓛?cè)子。用相同的方法，讓幼兒自己著手發(fā)現(xiàn)其余文具的功能。3?教師小結(jié)我們百寶箱里的小東西們有一個(gè)名字，他們叫工具。我們常常碰到問題需要他