幼小街座談會(huì)講稿(一)

幼小街座談會(huì)講稿(一)做好幼?小銜接，給?孩子飛翔的?翅膀——?莊行幼兒園?幼小銜接專?題講座尊?敬的各位家?長(zhǎng)、老師們?：大家下?午好。很?高興因?yàn)楹?子這一共同?的話題我們?坐到了一起?。再過幾個(gè)?月，我們的?孩子將邁出?人生中重要?的一步，由?幼兒園往小?學(xué)過渡，在?短短的時(shí)間?里，他們的?生活和學(xué)習(xí)?有著重大的?轉(zhuǎn)變，小學(xué)?與幼兒園對(duì)?于孩子來說?是兩個(gè)不同?的天地。也?許有不少的?家長(zhǎng)擔(dān)心自?己的孩子能?不能很快的?適應(yīng)小學(xué)生?活，能不能?贏在新的起?跑線上。因?此，今天我?們有這樣的?機(jī)會(huì)來一起?談?wù)労⒆拥?成長(zhǎng)。我相?信，在學(xué)校?與家庭的共?同配合下，?孩子會(huì)走好?這一步，逐?步喜歡小學(xué)?生活、適應(yīng)?小學(xué)生活的?。我今天?和大家交流?的題目是—?—《做好幼?小銜接，給?孩子飛翔的?翅膀》。首?先，要和各?位家長(zhǎng)交流?的第一個(gè)大?問題就是—?—什么是幼?小銜接。?人的一生有?許多的過渡?和銜接，幼?兒園到小學(xué)?、小學(xué)到中?學(xué)，中學(xué)到?大學(xué)，其中?最大的不適?應(yīng)是幼兒園?到小學(xué)的銜?接過渡。請(qǐng)?各位家長(zhǎng)來?看一組調(diào)查?：瑞士：?4——__?_歲，大班?，玩、學(xué)融?合，實(shí)施啟?蒙；法國(guó)：?2——__?_歲，分三?段，無低幼?的明顯劃分?；荷蘭：?4——__?_歲，完成?幼兒階段的?學(xué)習(xí)；中國(guó)?：3——_?__歲半，?完成幼兒階?段的學(xué)習(xí)。?從這組數(shù)?據(jù)不難看出?，咱們中國(guó)?的孩子學(xué)前?準(zhǔn)備時(shí)間是?最短的，咱?們中國(guó)的孩?子是最辛苦?的。因此，?咱們中國(guó)的?孩子更需要?老師們、家?長(zhǎng)們的引導(dǎo)?和幫助。再?看一組入學(xué)?后學(xué)生狀態(tài)?對(duì)比：▲?適應(yīng)良好的?：規(guī)范意識(shí)?、責(zé)任意識(shí)?強(qiáng)；聽課習(xí)?慣好，注意?力比較集中?，發(fā)言積極?；作業(yè)工整?、漂亮；情?緒穩(wěn)定，努?力執(zhí)行老師?發(fā)出的各個(gè)?指示，認(rèn)真?完成老師布?置的各種任?務(wù)。這類孩?子接受老師?反饋回來的?正面信息就?會(huì)比較多。?比如：作業(yè)?本上小星星?多；老師經(jīng)?常給大拇指?，看到他們?就點(diǎn)頭、微?笑；同學(xué)經(jīng)?常投來羨慕?、佩服的目?光，都喜歡?找他們玩，?喜歡和他們?做朋友。他?們?cè)絹碓阶?信、越來越?喜歡學(xué)校，?越來越喜歡?老師，越來?越喜歡學(xué)習(xí)?，開始步入?良性的循環(huán)?發(fā)展期。?▲適應(yīng)一般?的。有一定?的責(zé)任意識(shí)?和規(guī)范意識(shí)?，知道什么?時(shí)候該干什?么，能按老?師的指令行?事，能按時(shí)?完成各項(xiàng)任?務(wù)；情緒比?較穩(wěn)定。但?是，他們一?般都比較淡?漠，比較被?動(dòng)，表現(xiàn)不?夠積極，把?學(xué)習(xí)當(dāng)成迫?不得已的任?務(wù)?！?適應(yīng)的：?1、不喜歡?學(xué)校，不喜?歡老師，一?到上學(xué)時(shí)間?就煩躁、不?安。少數(shù)孩?子會(huì)通過哭?鬧的方式調(diào)?節(jié)這種不穩(wěn)?定情緒，也?有少數(shù)孩子?試圖通過哭?鬧以達(dá)到不?上學(xué)的目的?，甚至有孩?子會(huì)找老師?的毛病來推?卸自己的責(zé)?任。2、?依賴性太強(qiáng)?，離開了幼?兒園老師無?微不至的照?顧，離開了?家長(zhǎng)全方位?的___，?出現(xiàn)入學(xué)焦?慮傾向，少?數(shù)孩子甚至?會(huì)胡攪蠻纏?，要求家長(zhǎng)?陪讀。-?1的差異，?如果讓一個(gè)?___歲的?孩子獨(dú)自來?承受的話，?是有難度的?。所以，這?就離不開各?位家長(zhǎng)對(duì)他?們做些精心?的準(zhǔn)備，省?得到出現(xiàn)問?題時(shí)，再手?忙腳亂地進(jìn)?行亡羊補(bǔ)牢?了。第三?，我要和各?位家長(zhǎng)交流?的第三個(gè)大?問題就是—?—針對(duì)以上?幾個(gè)比較突?出的差異，?我們必須重?視對(duì)孩子習(xí)?慣的培養(yǎng)。?俄羅斯一?位非常著名?的教育家說?過：“習(xí)慣?是一個(gè)人存?放在神經(jīng)系?統(tǒng)的資本。?養(yǎng)成一種好?習(xí)慣，一輩?子都用不完?它的利息；?養(yǎng)成一種壞?習(xí)慣，一輩?子都償還不?請(qǐng)它的債務(wù)?。”一些專?門研究“成?功教育”課?題的專家也?作出這樣的?一個(gè)總結(jié)：?播種行為，?收獲習(xí)慣；?播種習(xí)慣，?收獲性格；?播種性格，?收獲命運(yùn)。?許多實(shí)例也?證明，現(xiàn)在?很多學(xué)生的?學(xué)習(xí)成績(jī)不?理想，根本?原因不在于?智力水平的?高低，而在?于是否具有?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。因此?，對(duì)于即將?入學(xué)的孩子?，養(yǎng)成良好?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?比獲得知識(shí)?更重要，良?好的學(xué)習(xí)習(xí)?慣是他們將?來順利進(jìn)行?學(xué)習(xí)活動(dòng)的?保證。★?銜接階段急?需培養(yǎng)哪幾?個(gè)好習(xí)慣呢?。1、良?好的作息習(xí)?慣。要適當(dāng)?調(diào)整孩子的?作息時(shí)間，?每天6：3?0左右起床?，晚上8：?30就寢。?暑假在家適?當(dāng)縮短午睡?時(shí)間。晚飯?前后與孩子?共同商量一?些活動(dòng)內(nèi)容?，如畫畫，?玩玩具，看?書等，動(dòng)靜?搭配，使孩?子每天的生?活富有節(jié)奏?，與小學(xué)生?的生活相接?近。2、?自己收拾東?西的習(xí)慣。?教孩子學(xué)會(huì)?整理自己的?玩具、物品?，進(jìn)行分類?擺放；再_?__孩子在?繪畫、看故?事書和學(xué)習(xí)?結(jié)束的時(shí)候?將物品收拾?好，從哪兒?拿的，還放?到哪兒去；?開學(xué)后還要?讓孩子養(yǎng)成?每天上學(xué)前?根據(jù)當(dāng)天課?表檢查學(xué)習(xí)?用品的習(xí)慣?。3、做?事專注的習(xí)?慣。兒童教?育專家認(rèn)為?，孩子只有?先形成一種?專注的習(xí)慣?，才有可能?在日后對(duì)自?己的事業(yè)全?身心投入，?不會(huì)被其他?事情所干擾?。培養(yǎng)學(xué)生?專注的習(xí)慣?是一年級(jí)孩?子最為重要?的學(xué)習(xí)習(xí)慣?。目前從一?年級(jí)的課堂?上來看，有?的孩子上課?聽講的專注?程度幾乎能?達(dá)到___?分鐘，孩子?上課的思維?始終為著老?師轉(zhuǎn)。這樣?的學(xué)生只能?占到一個(gè)班?的___%?。但有的孩?子只能聽_?__分鐘，?還不是連續(xù)?的，需要老?師不斷地提?醒。學(xué)生在?寫字做題時(shí)?，有的同學(xué)?能始終如一?地專注地寫?，有的學(xué)生?則常常不是?東瞅西望，?就是停筆發(fā)?呆，快的孩?子十分鐘完?成任務(wù)，慢?的一個(gè)小時(shí)?也不夸張，?差異性較大?。4、獨(dú)?立思考的習(xí)?慣。常見到?這樣的媽媽?，孩子從早?晨一睜眼，?到晚上閉上?眼睛睡覺，?幾乎所有的?時(shí)間都卡在?母親的手里?，什么時(shí)間?干什么，學(xué)?什么，都是?經(jīng)過細(xì)細(xì)推?敲，精打細(xì)?算的，遇到?問題一律媽?媽來解決，?時(shí)間長(zhǎng)了，?孩子沒有了?自我，沒有?了自己的思?維，喪失了?獨(dú)立思考，?獨(dú)立解決問?題的能力。?這一點(diǎn)是最?可怕的。一?個(gè)人智力水?平的高低，?主要通過思?維能力反映?出來。孩子?學(xué)習(xí)有雙重?的目的：一?是掌握知識(shí)?，二是發(fā)展?思維技能。?大多數(shù)父母?和教師往往?只注意前者?而忽略了后?者，因此出?現(xiàn)了許多學(xué)?習(xí)成績(jī)較好?，但思維能?力較差的“?高分低能”?的孩子?？?見，培養(yǎng)孩?子廣闊、靈?活、敏捷的?思維能力，?對(duì)開拓孩子?的智慧極為?重要。5?、閱讀的習(xí)?慣。著名的?教育家蘇霍?姆林斯基曾?說過。讓孩?子變聰明的?方法，不是?補(bǔ)課，不是?增加作業(yè)量?，而是閱讀?，閱讀，再?閱讀。我們?家長(zhǎng)不要只?看眼前孩子?的成績(jī)考了?多少分，他?學(xué)會(huì)了多少?字，會(huì)算多?少題，培養(yǎng)?孩子應(yīng)該從?長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度?去考慮，凡?是優(yōu)秀的學(xué)?生，并不是?老師教出來?的，幾乎所?有的優(yōu)秀學(xué)?生都有著共?同的好習(xí)慣?，那就是閱?讀，大量地?閱讀。讀書?是所有功課?植根的土壤?，它的貧瘠?與豐厚，關(guān)?系到孩子一?生的發(fā)展。?一位-3?b.等__?_能完全做?到每個(gè)小時(shí)?離座不超過?___次的?標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再?把標(biāo)準(zhǔn)依次?提高到__?_次、__?_次。就這?樣，___?個(gè)月以后，?孩子終于改?掉了寫作業(yè)?拖拉的習(xí)慣?。通俗一?點(diǎn)說，培養(yǎng)?好習(xí)慣需要?用加法，科?學(xué)家研究證?明，一個(gè)好?習(xí)慣至少要?重復(fù)___?次才有可能?鞏固。矯正?壞習(xí)慣則需?要用遞減法?，逐步減少?不良行為的?次數(shù)。不過?運(yùn)用時(shí)要注?意以下幾點(diǎn)?：1、選?擇適宜的標(biāo)?準(zhǔn)。首先要?選擇適合我?們所要減少?的行為標(biāo)準(zhǔn)?，才能顯出?最佳效果。?例如，大班?末期的幼兒?能夠集中注?意力的時(shí)間?為___分?鐘左右。小?學(xué)低中段是?___分鐘?。對(duì)于寫作?業(yè)，每半小?時(shí)有___?次走動(dòng)是正?常的，所以?，沒有必要?把標(biāo)準(zhǔn)訂成?零次。2?、強(qiáng)化物要?專一。對(duì)于?不良行為的?輔導(dǎo)，強(qiáng)化?的來源最好?只有一處，?否則就沒有?效果。例如?，這個(gè)__?_的強(qiáng)化物?是對(duì)他非常?重要的晚上?6點(diǎn)鐘的動(dòng)?畫片。假設(shè)?他在晚上9?點(diǎn)可以看到?同樣的動(dòng)畫?片，那么6?點(diǎn)鐘的動(dòng)畫?片就沒有強(qiáng)?化作用，改?善行為的動(dòng)?力就沒有了?。還有一點(diǎn)?，強(qiáng)化物必?須是兒童非?常喜歡、強(qiáng)?烈需要得到?的東西，對(duì)?于那些可有?可無的東西?，效果就差?遠(yuǎn)了。習(xí)?慣培養(yǎng)的第?三條途徑是?示范。（范?本）示范就?是用行動(dòng)告?訴他怎么做?，給他做樣?子。示范過?程中有一個(gè)?榜樣不容忽?視，那就是?父母。有些?時(shí)候父母做?得不好，卻?要求孩子做?好，根本不?可能。如果?家長(zhǎng)很勤快?，把家里收?___很干?凈，地上有?紙主動(dòng)撿起?來，孩子看?到媽媽這樣?做，就會(huì)記?在心里，也?會(huì)這樣做。?父母的一個(gè)?動(dòng)作，一句?話比說教上?百次上千次?要有用得多?。所以說當(dāng)?父母不容易?，就是說你?的每一個(gè)行?為都可能被?孩子模仿，?這種模仿就?是習(xí)慣的培?養(yǎng)。這是無?形中的培養(yǎng)?。我們認(rèn)為?家庭的環(huán)境?、氛圍都對(duì)?孩子的成長(zhǎng)?有著決定性?的影響，尤?其是年齡越?小的孩子。?作為家長(zhǎng)?還應(yīng)盡量做?到：1、?以身作則，?做孩子的榜?樣。家長(zhǎng)是?孩子的第一?任老師，對(duì)?孩子的影響?是潛移默化?的。