2012年度基礎教育課程改革課題教師小_第1頁
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附件2：杭州市國家基礎教育課程教師小課題申報課名失地農(nóng)民厭學行為的策略研研類 （1人輝所單郵編年月日人年月日年月日年月日、、編號杭州市國家基礎教育課程教師小課題研究方課題名稱：矯正城郊結合部失地農(nóng)民厭學行為的策略研研究起始時間：20123他們在新農(nóng)村規(guī)劃建設后，集中一起，處于城市的邊緣地帶，他們加入了社保、醫(yī)保等，不再像原先那樣依賴土地生活，成為了城郊結合部失地農(nóng)民。他們的孩子從小生活的工人員租住他們的房子現(xiàn)象也比較普遍，并且家長的素養(yǎng)也不是很高也。導致了這些孩子厭學逐長，不但家長茫然、教師憂患，而且?guī)碓S多的社會問題，已成為人民群眾普遍關注的一個熱點，向教育提出了嚴峻的，成為當前實施素質教育、提高人才通《小學生學習心理問卷對我校此類城郊結合部失地農(nóng)民進行了，經(jīng)過分類研究發(fā)現(xiàn)城郊結合部失地農(nóng)民學習動機和這兩項指標上得分明顯高出正，，二、對概念的操作定城郊結合部失地農(nóng)民，指的是土地被國家征用城市邊緣地帶的群體，有別于到城郊結合部失地農(nóng)民，指的是上述概念家庭中的孩子，就近在本地入學。learning（一）本課題的研究從實踐意義上來說有助于幫助城郊結合部失地農(nóng)民這個群體改善學（二）1.（1）法（談話與問卷 2.面去和分析，即家庭環(huán)境，社會環(huán)境，學校環(huán)境和學生本人四個具體方面去研究城郊結合部失地農(nóng)民厭學形成的原因。 生關系緊張，受社會影響，交

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