基因突變教學(xué)設(shè)計課題

實用標(biāo)準(zhǔn)文案《基因突變》的教學(xué)設(shè)計一、教材和學(xué)情分析本節(jié)課容包含了兩種可遺傳變異基因突變和基因重組， 而基于前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了自由組合定律和減數(shù)分裂知識， 學(xué)生們對于基因重組已經(jīng)有了一定的了解， 在這個知識點處理上應(yīng)注重對學(xué)生實際理解能力和圖形分析能力的培養(yǎng)， 通過實踐提高學(xué)生的認(rèn)知能力。 這節(jié)課的重點和難點就集中于基因突變這個知識點， 要通過多種途徑來加深對基因突變的涵和外延的理解。二、教學(xué)目標(biāo)及重難點知識目標(biāo)1.結(jié)合實例.模型.游戲等方法從分子水平 （堿基對替換 .增添.缺失）分析基因突變發(fā)生的時間，因，推導(dǎo)出基因突變概念。2.分析基因突變發(fā)生在體細(xì)胞和生殖細(xì)胞時對其控制合成的蛋白質(zhì) .對性狀與子代的影響。3.基因突變的產(chǎn)生外在原因 .特點及意義。能力目標(biāo)精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案1.借助示意圖的觀察和對問題的思考，提高學(xué)生判斷 .推理等能力。2.通過游戲、模型演示推出基因突變概念的過程，鍛煉學(xué)生們合作探究的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)1.通過分析引起基因突變的外部原因培養(yǎng)學(xué)生正確的生活態(tài)度，珍惜愛護(hù)生命。2.認(rèn)同基因簡并性保持生物性狀穩(wěn)定性的意義，以及基因突變 .對生物多樣性形成的積極意義。重點基因突變發(fā)生的概念 .原因及特點。難點基因突變的意義。三、教學(xué)方法及教具針對教學(xué)容和教學(xué)目標(biāo)， 選擇的教學(xué)方法為： 情境教學(xué)法.問題教學(xué)法.小組討論法.學(xué)生分析歸納法。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案教學(xué)流程大體為：提出問題──觀察現(xiàn)象──分析探索──得出結(jié)論。教具：多媒體 .游戲紙條.磁條（制成基因堿基對）四、課時安排 1課時五、教學(xué)過程導(dǎo)入：（呈現(xiàn)水毛茛圖片），為什么在水中和空氣中，葉片的形狀差距這么大呢？這種變異可以遺傳么？如果是遺傳物質(zhì)改變，會不會遺傳給后代呢？學(xué)生活動：學(xué)生觀察分析，說出環(huán)境引起的是不可以遺傳的變異， 而遺傳物質(zhì)的改變一般可以遺傳的變異。教師點撥總結(jié)：變異分為不可遺傳的變異和可遺傳的變異， （教師點撥）：可遺傳的變異包括基因重組 .基因突變和染色體變異。這節(jié)課我們來探討基因突變游戲?qū)牖蛲蛔儗W(xué)習(xí) ：教師帶領(lǐng)學(xué)生做了一個游戲，把學(xué)生分成 5排，給每排第一個學(xué)生發(fā)一個紙條， 上面都寫了一句英文句子 THE CAT SAT ON THE MAT．。由每排第一個同學(xué)看完句子記住后口頭往后傳， 每次只說一遍，每排最后一個同學(xué)回報結(jié)果， 出來的結(jié)果千奇百怪， 有的同學(xué)丟了一個單詞或一個字母， 有的增添了字母， 我又讓學(xué)生來當(dāng)評委給這幾個句子找毛病，學(xué)生們利用了英語上學(xué)的知識找出了錯誤。 順勢，教師導(dǎo)出：字精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案母好比是堿基對，句子好比是 DNA片段，那么堿基對的增添 .缺少或替換會不會影響句子本來的意思呀？學(xué)生異口同聲的說：會。教師又問：那么剛才我們傳遞句子的過程是指什么過程呀？學(xué)生思考回答： DNA復(fù)制過程。教師又問：那么堿基對的增添 .缺少或替換從根本上改變了什么呀？學(xué)生思考回答：基因的堿基對排列順序。（教師點撥：基因結(jié)構(gòu)改變。）1.基因突變的概念： DNA分子中發(fā)生堿基對的替換 .增添和缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變。2.實質(zhì)：基因結(jié)構(gòu)的改變3.發(fā)生時期：細(xì)胞分裂間期（有絲分裂 .減數(shù)第一次分裂前的間期）精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案教師發(fā)問過渡：那么基因突變又分為什么樣的類型呢？一定可以遺傳給后代么？突變后一定會引起生物性狀的改變么？資料呈現(xiàn)：1。鐮刀型細(xì)胞貧血癥。（附正常紅細(xì)胞和異常紅細(xì)胞的圖片）教師闡述:我們知道，正常人的紅細(xì)胞是圓餅狀的，而鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者的紅細(xì)胞卻是彎曲鐮刀狀的。 這樣的紅細(xì)胞容易破裂， 使人患溶血性貧血， 嚴(yán)重時會導(dǎo)致死亡。 這種病是怎樣形成的呢？我們一起來探究。教師多媒體呈現(xiàn)：血紅蛋白分子的部分氨基酸順序正常??纈氨酸—組氨酸—亮氨酸—蘇氨酸—脯氨酸—谷氨酸—谷氨酸—賴氨酸—異常??纈氨酸—組氨酸—亮氨酸—蘇氨酸—脯氨酸—纈氨酸—谷氨酸—賴氨酸—學(xué)習(xí)任務(wù)：找出鐮刀型細(xì)胞貧血癥患者血紅蛋白分子異常的原因。學(xué)生對比回答 :谷氨酸被纈氨酸替換。學(xué)生借助學(xué)案和密碼子表分析推測相應(yīng)的 DNA分子的堿基片段發(fā)生了什么變化？學(xué)生分析后回答： T//A 被A//T 取代。精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案教師總結(jié)：直接原因：蛋白質(zhì)中氨基酸被替換根本原因：堿基對替換教師設(shè)計模型，利用磁條構(gòu)建的脫氧核苷酸在磁性黑板上排成一個含有 8個堿基對的DNA片段。學(xué)生活動：以小組為單位展開活動，隨機(jī)在這個基因片段中增添 .缺失或替換一個堿基對，并分別記錄下轉(zhuǎn)錄后的 mRNA，推測出這三種情況下對性狀的影響情況并對比影響程度的大小。得出：一般情況下，增添或缺失一個堿基對引起的基因突變影響大于替換引起的基因突變。教師布置課下進(jìn)一步探究任務(wù)：是不是增添或缺失的堿基對越多對性狀影響越大呢？思考：基因突變一定可以遺傳給后代么？ （小組討論）學(xué)生結(jié)合有性生殖知識總結(jié)出： 基因突變?nèi)舭l(fā)生在配子中， 將會遺傳給后代， 發(fā)生在體細(xì)胞中的基因突變，一般是不能夠遺傳的。（教師補充：發(fā)生在植物體細(xì)胞中的基因突變，如何能夠遺傳？ ---無性繁殖.營養(yǎng)繁殖）精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案教師引出：突變后一定會引起生物性狀的改變么？學(xué)生分析學(xué)案中發(fā)生以下情況是否還有引起鐮刀型細(xì)胞貧血癥呢？學(xué)生合作:轉(zhuǎn)錄寫出密碼子并查密碼子表得出兩種密碼子決定的都是谷氨酸，不會引起性狀改變。教師點撥：由于一種氨基酸可能有幾種密碼子，這一現(xiàn)象稱做密碼子簡并，以致 DNA分子堿基對的替換不一定會導(dǎo)致生物性狀的變化。引入下一知識容： 如果人體某些細(xì)胞基因突變， 有可能發(fā)展為癌細(xì)胞。 癌癥就是原癌基因與抑癌基因的突變逐漸積累的結(jié)果。設(shè)置問題情境：在生活中有什么因素容易引發(fā)癌癥，從而發(fā)生基因突變呢？學(xué)生思考.討論.舉例說明：物理因素：在強(qiáng)日光照射下容易得皮膚癌；在醫(yī)院放射室工作的醫(yī)生容易得癌癥等精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案化學(xué)因素：咸菜等腌制食品必須檢測亞硝酸鹽的含量， 亞硝酸鹽含量過多可能會致癌等 )教師總結(jié)誘發(fā)基因突變的因素：4.外因： ①物理因素：紫外線 .X射線.激光等②化學(xué)因素：亞硝酸鹽 .堿基類似物等③生物因素：某些病毒 .細(xì)菌的代謝產(chǎn)物等因： DNA復(fù)制過程中出錯。教師提問：基因突變的特點有哪些？學(xué)生閱讀課本： （小組討論）教師提問：普遍發(fā)生的基因突變有何意義？引導(dǎo)學(xué)生思考 .分析：①基因突變能產(chǎn)生新基因嗎 ?精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案②新基因的產(chǎn)生對生物生存有意義嗎？③自然環(huán)境會選擇哪個個體留存下來？④基因突變對生物進(jìn)化有何意義？學(xué)生思考回答：.基因突變的意義：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑，是生物變異的根本來源，是生物進(jìn)化的原始材料。教師點撥：基因突變是新基因產(chǎn)生的途徑這個意義。課堂總結(jié)：六.板書設(shè)計基因突變1.基因突變的概念DNA分子中發(fā)生堿基對的替換 .增添.缺失，而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變，叫做基因突變精彩文檔實用標(biāo)準(zhǔn)文案2.實質(zhì)：基因結(jié)構(gòu)的改變3.發(fā)生時期：細(xì)胞分裂間期（有絲分裂 .減數(shù)第一次分裂前的間期）4.基因突變的原因誘變因素的種