探究語文作文的出題趨勢(shì)-以廣西南寧2023屆、2023屆、2023屆的摸底作文題目為例

探究語文作文的出題趨勢(shì)-以廣西南寧2019屆、2020屆、2021屆的摸底作文題目為例

Summary：作文是語文學(xué)科中的重中之重，也是考生最大的短板。同時(shí)，作文題目往往能夠緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，也是最能直觀反映當(dāng)下社會(huì)的主流觀念。作文題目的變換，往往展現(xiàn)了語文高考對(duì)考生的要求。本文將以廣西南寧2019屆、2020屆、2021屆的摸底作文題目為例，探究高考作文的出題趨勢(shì)，提出作文教學(xué)的備考策略。Keys：高中語文；作文；教學(xué)一、廣西南寧2019屆、2020屆、2021屆摸底作文題目語文作文滿分60分，占全卷40%，是各位考生和一線教師的必爭(zhēng)之地。各市各地每年的摸底語文作文代表了當(dāng)下作文出題的發(fā)展方向。我將列舉廣西南寧2019屆、2020屆、2021屆的摸底作文題目，探究這三年作文的出題趨勢(shì)，為高考作文的教學(xué)工作提出一些教學(xué)策略。（一）2019屆摸底作文題1、作文題目閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰。今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。--唐?李白《把酒問月》這是我個(gè)人的一小步，卻是人類的一大步。--阿姆斯特朗展望科學(xué)的未來，人類將高舉科學(xué)的火炬登上宇宙的天堂。--[英]斯蒂芬?威廉?霍金2、命題思路本次考試作文仿照2018年全國高考三卷作文樣式擬題，要求圍繞三則材料內(nèi)容及含意寫作。題目提供了三則材料：一是中國古代詩人對(duì)月亮的浪漫想象；二是登月宇航員的切身感受；三是科學(xué)家征服宇宙的豪邁誓言。3、審題提示三則材料以人類對(duì)外在客觀世界（太空）的想象和探索為主線，在考查學(xué)生相關(guān)歷史、科技、文化常識(shí)的同時(shí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生站在人類歷史發(fā)展的高度，把握人類波瀾壯闊的科技發(fā)展史，感受人類在探索未知世界,謀求自身發(fā)展過程中展現(xiàn)的偉大精神，審視人與自然的關(guān)系，獲得知識(shí)視野、自我認(rèn)識(shí)和審美趣味的提升，學(xué)生應(yīng)該立足“科技”和“人類的進(jìn)步與發(fā)展”兩個(gè)支點(diǎn)，結(jié)合自身體驗(yàn)，說認(rèn)識(shí)，講道理，談感悟，緊緊圍繞材料情境展開寫作。（二）2020屆摸底1、作文題目閱讀下面的漫畫材料,根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。2、命題思路本次摸底考作文系仿照2019年全國卷Ⅲ命制，漫畫素材與全國卷Ⅲ同源，來自“小林漫畫”，考查形式與高考作文題同中有異。漫畫作文本質(zhì)是材料作文的一種，2019高考Ⅲ卷作文《畢業(yè)前的最后一節(jié)課》屬事例型作文，其呈現(xiàn)、設(shè)置了一個(gè)情境來讓考生對(duì)材料本身所述事實(shí)闡明看法，抒發(fā)感想；本次作文屬寓意型作文，要求考生就漫畫所影射、比喻的現(xiàn)象發(fā)表議論、抒發(fā)感想。3、審題提示“花”是美好事物的象征，等待一朵花開中，需要很多耐心和微笑。這里的“花”寓意可理解為人生未來的成功，高遠(yuǎn)的理想，人生的目標(biāo)、美好的生活；也可理解為時(shí)代的發(fā)展、國家的興旺及民族的復(fù)興；還可以理解為感情的和洽，問題的解決，困難的克服，矛盾的化解等等；“需要很多耐心和微笑”給出了“等一朵花開”的兩個(gè)必備條件：耐心和微笑。“耐心”就是我們對(duì)待事情的耐性，表明事情不會(huì)一蹴而就，需要一個(gè)過程。這一過程既是時(shí)間的，也是行為的，需要一如既往的堅(jiān)持努力。耐心是一種等待，是一種不放棄不急躁的心境。“微笑”表明我們對(duì)待“花”應(yīng)該有樂觀、稱贊、尊重、和善、鼓勵(lì)等態(tài)度。（二）2021屆摸底作文題1、作文題目材料一：做牙醫(yī)的潘先生希望女兒不要走得太遠(yuǎn)，最好能在廣州上大學(xué)。但女兒堅(jiān)持要去內(nèi)蒙古讀書，她說：“離父母遠(yuǎn)一點(diǎn)，就可以早點(diǎn)學(xué)會(huì)獨(dú)立自主?！辈牧隙和醢⒁痰呐畠合胩顖?bào)中文專業(yè)，大學(xué)畢業(yè)后想做媒體人。但王阿姨夫婦希望女兒能選擇一個(gè)畢業(yè)后容易找工作的專業(yè)，比如師范專業(yè)。女兒抱怨說：“雖說照你們的意愿去做，我可能少走一些彎路，但你們根本不考慮我是否會(huì)喜歡，你們不尊重我的理想?！备呖贾驹柑顖?bào)，在一定程度上，是決定孩子今后就業(yè)方向及人生道路的大事。但是，在填報(bào)志愿時(shí)，家長(zhǎng)和孩子意見往往出現(xiàn)不一致的情形。請(qǐng)從以下兩個(gè)任務(wù)中任選一個(gè)，完成寫作。任務(wù)一：請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容寫一篇發(fā)言稿，在學(xué)校組織的高考志愿填報(bào)交流會(huì)上，與你的同學(xué)分享自己的思考和認(rèn)識(shí)。任務(wù)二：假如你也面臨志愿填報(bào)，經(jīng)過反復(fù)權(quán)衡、深入思考，你終于做出了決定，請(qǐng)你結(jié)合材料內(nèi)容，給你的父母寫一封信，談?wù)勀銓?duì)志愿填報(bào)的思考和認(rèn)識(shí)。2、審題提示這是一道多任務(wù)指令的寫作題。應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。一是話題與情境,考生喜歡從理想出發(fā),將個(gè)人興趣放在第一位;家長(zhǎng)則往往從現(xiàn)實(shí)出發(fā),將志愿與就業(yè)掛鉤,希望畢業(yè)后有個(gè)好出路。二是交流的宗旨是盡量達(dá)成高三學(xué)生志愿選擇的共識(shí),或者申述志愿選擇的思考與認(rèn)識(shí),因此應(yīng)從命題材料中抽繹出選擇的理由,也要兼顧交際對(duì)象的身份及與自己的關(guān)系。三是作者意識(shí)和讀者意識(shí),寫作者身份是學(xué)生,寫給自己的同學(xué);寫作者的身份是兒女,寫給自己的父母。四是應(yīng)注意語言得體的問題,不同的交際對(duì)象,不同的交際方式,要體現(xiàn)相應(yīng)的話語風(fēng)格。五是文體不同,一為發(fā)言稿,一為書信。探究高考作文的出題趨勢(shì)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科所特有的，也是其他三項(xiàng)的基礎(chǔ)。語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在語文課程中，學(xué)生的思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，都是以語言的建構(gòu)與運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個(gè)體言語經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)的。因此，基于語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，高考作文慢慢形成了新的作文題型——驅(qū)動(dòng)型作文。這類型作文采用事實(shí)材料，更能貼近社會(huì)生活；注重材料的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，更能體現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題和創(chuàng)造的能力。并且在角度、立意、文體和標(biāo)題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。往往體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：（一）立德樹人高考作文開始關(guān)注時(shí)事，重視核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化。著眼身邊事，體味人生與社會(huì)，思考現(xiàn)實(shí)與未來。倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳播正能量，致力實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)。引領(lǐng)考生關(guān)注時(shí)代發(fā)展，樹立家國情懷，具備“全球視野”，講好“中國故事”，傳承好“中國精神”，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。以人為本在材料的選擇上，貼近考生的生活。鼓勵(lì)考生把個(gè)人的“小我”和在社會(huì)、國家、民族、世界中的“大我”相結(jié)合，清楚自身對(duì)于社會(huì)、國家、民族、世界向前、向真、向善、向美的價(jià)值與意義。（三）提升思維素質(zhì)不斷強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生把自我置身于社會(huì)發(fā)展的宏大背景下，善于運(yùn)用辯證思維、批判性思維思考問題，并能化大為小，表現(xiàn)創(chuàng)新立意。三、高考作文備考策略（一）以“小我大家”為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練“我”——“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)?！凹摇薄覈閼押蜁r(shí)代意識(shí)。強(qiáng)調(diào)個(gè)人幸福與民族復(fù)興、每一個(gè)中國人（尤其是中國青年）的夢(mèng)想與中國夢(mèng)、小我與大我、小家與大家等在奮斗目標(biāo)上的一致性或統(tǒng)一性。（二）指導(dǎo)學(xué)生“小口切入”材料中所呈現(xiàn)的內(nèi)容都可稱之為“大”（大視野），而引導(dǎo)語中的“你們”“你”則既可指代考生或青年群體之“大”（大視角），又可指代考生或青年個(gè)體之“小”（小視角）。寫作時(shí)如果能抓住個(gè)體之“小”，從寫作者自身（一個(gè)有血有肉、有缺點(diǎn)有優(yōu)點(diǎn)的“我”）的切身經(jīng)歷、身邊瑣事、真切感受、真實(shí)情感來著眼和落墨，真正做到以“我”之眼來觀，以“我”之心來思，以“我”之手來