新理念下的化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的

新理念下的化學(xué)認(rèn)知水平

測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究作者：汪

偉報(bào)告人：張國靜第一章前言

第二章化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)

第三章化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想

第四章化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究與實(shí)現(xiàn)

第五章對(duì)系統(tǒng)的具體評(píng)價(jià)

第六章結(jié)論第一章前言

本課題所開發(fā)的測(cè)試系統(tǒng)是通過提高測(cè)驗(yàn)考試的效率、增強(qiáng)測(cè)驗(yàn)考試的反饋效果、揭示學(xué)生知識(shí)能力的局部缺陷，從而使教與學(xué)都更有針對(duì)性；并且把計(jì)算機(jī)技術(shù)有效的應(yīng)用于教育測(cè)量評(píng)價(jià)，是教育評(píng)價(jià)手段與方法走向科學(xué)化和現(xiàn)代化的表現(xiàn)，也是對(duì)傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式的發(fā)展。1.1課題提出的背景和研究意義1.1.1全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要1.1.2我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要1.1.3化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要1.1.4彌補(bǔ)傳統(tǒng)的化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)不足1.1.1全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域中存在很多問題。主要表現(xiàn)為：a.過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能；

b.過分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)；c.過分關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果；

d.評(píng)價(jià)方法單一；e.評(píng)價(jià)主體多為單一源；

f.學(xué)生基本處于被動(dòng)地位；當(dāng)前，教育評(píng)價(jià)的相對(duì)滯后，己經(jīng)成為制約全面實(shí)施素質(zhì)教育的瓶頸。這說明要想使素質(zhì)教育落到實(shí)處，就必須有與之配套的新的教育評(píng)價(jià)體系，那么客觀上就要求我們探索出更為科學(xué)合理的測(cè)量評(píng)價(jià)技術(shù)和方法與之相適應(yīng)。1.1.2我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需要建立符合素質(zhì)教育思想的評(píng)價(jià)與考試制度，是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此，我們要在此領(lǐng)域展開研究，探索評(píng)價(jià)、考試制度的改革，為加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)體系提供素材。教育測(cè)量評(píng)價(jià)是關(guān)系到新課程改革實(shí)驗(yàn)成功與否的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革過程中，如果在評(píng)價(jià)模式上探索不出新的生長點(diǎn)，則無異于“穿新鞋、走老路”。所以，如何突破測(cè)量評(píng)價(jià)這一難關(guān)，是課改中面臨的一個(gè)重要課題，這就說明客觀上迫切需要構(gòu)建出一種科學(xué)合理、易于操作的評(píng)價(jià)方法。1.1.3化學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)學(xué)發(fā)展的內(nèi)在需要化學(xué)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)是在運(yùn)用教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的研究成果中逐漸生發(fā)、凝聚而成的一門年輕學(xué)科，可以說是在借鑒或移植教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的原理、規(guī)則來具體研究化學(xué)教育現(xiàn)象，以獲得定量化的認(rèn)識(shí)而逐漸成型的?，F(xiàn)階段，化學(xué)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的研究主要是將一般教育、心理測(cè)量和評(píng)價(jià)理論引入到化學(xué)教育中，結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，在理論研究和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，逐步建立化學(xué)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的理論和方法體系。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，化學(xué)教育測(cè)量和評(píng)價(jià)的研究與化學(xué)教育的其他研究領(lǐng)域相比，仍處在資料不夠充分、理論上停留在經(jīng)驗(yàn)性概括的階段。1.1.4彌補(bǔ)傳統(tǒng)的化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)不足首先，傳統(tǒng)的紙筆測(cè)量評(píng)價(jià)難以達(dá)到針對(duì)每個(gè)能力水平不同的學(xué)生提供不同等級(jí)問題或課題的要求。同時(shí)測(cè)試結(jié)束后，教師只能根據(jù)學(xué)生中存在的普遍性問題進(jìn)行講解，這就使得個(gè)別化測(cè)試和個(gè)別化學(xué)習(xí)的策略無法有效的實(shí)施。但是，今天我們可以利用計(jì)算機(jī)程序嘗試著設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生個(gè)別化測(cè)試的平臺(tái)，發(fā)揮個(gè)別化測(cè)試和個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。其次，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)中，往往只關(guān)注學(xué)生提供的問題答案，而對(duì)學(xué)生是如何獲得答案的，卻無任何要求。這種不重視得出結(jié)論過程的測(cè)量評(píng)價(jià)方法，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思維過程的輕視和疏忽。同時(shí)只關(guān)注問題的結(jié)論，在客觀上也助長了學(xué)生猜題得分等不良現(xiàn)象的發(fā)生。此外，傳統(tǒng)紙筆測(cè)試還存在教師出題、閱卷、統(tǒng)計(jì)工作量繁瑣、反饋周期長等缺點(diǎn)。

綜上：傳統(tǒng)化學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)中存在諸多問題，對(duì)素質(zhì)教育的制約和產(chǎn)生的不良影響，正說明了開展化學(xué)認(rèn)知水平科學(xué)測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究的必要性和針對(duì)性。1.2計(jì)算應(yīng)用于測(cè)試的歷史及目前的研究發(fā)展情況1.2.1計(jì)算應(yīng)用于測(cè)試的歷史概況1.2.2國內(nèi)外計(jì)算機(jī)輔助測(cè)試系統(tǒng)的研究發(fā)展情況1.2計(jì)算應(yīng)用于測(cè)試的歷史及目前的研究發(fā)展情況

1.2.1計(jì)算應(yīng)用于測(cè)試的歷史概況

這個(gè)時(shí)間軸反映的不僅僅是計(jì)算機(jī)的作用的增大，更多反映的是計(jì)算機(jī)的使用使教師和教育測(cè)量評(píng)價(jià)專家們的許多設(shè)想逐漸能夠得以實(shí)現(xiàn)。因此，也為本課題中基于新課程評(píng)定理念的化學(xué)認(rèn)知水平測(cè)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究和實(shí)現(xiàn)提供了有力的技術(shù)支持。國國內(nèi)內(nèi)外外計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輔輔助助測(cè)測(cè)試試系系統(tǒng)統(tǒng)的的研研究究發(fā)發(fā)展展情情況況把計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)應(yīng)應(yīng)用用于于測(cè)測(cè)量量評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)是是近近年年來來測(cè)測(cè)試試研研究究中中引引人人注注目目并并取取得得了了重重大大發(fā)發(fā)展展的的領(lǐng)領(lǐng)域域。。這這種種計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輔輔助助測(cè)測(cè)試試60年年代代初初在在美美國國誕誕生生，，歷歷經(jīng)經(jīng)40年年，，如如今今已已在在教教育育測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)、、職職業(yè)業(yè)測(cè)測(cè)量量、、人人事事測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)等等領(lǐng)領(lǐng)域域中中大大顯顯身身手手。。國外外有有許許多多專專門門的的考考試試機(jī)機(jī)構(gòu)構(gòu)采采用用計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輔輔助助測(cè)測(cè)試試對(duì)對(duì)參參加加考考核核的的對(duì)對(duì)象象進(jìn)進(jìn)行行評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)。?？傮w體來來看看，國國外外的的考考試試都都逐逐步步采采用用了了計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輔輔助助測(cè)測(cè)試試軟軟件件來來考考核核被被試試者。我我國國也也逐逐漸漸的的重重視視計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輔輔助助測(cè)測(cè)試試系系統(tǒng)統(tǒng)的的研研究究和和應(yīng)應(yīng)用用，但但還屬屬于于局局部部的的小小規(guī)規(guī)模模測(cè)測(cè)試試系系統(tǒng)統(tǒng)的的研研制制。。從從目目前前國國內(nèi)內(nèi)外外計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)輔輔助助測(cè)測(cè)試試系系統(tǒng)統(tǒng)的的研研究究發(fā)發(fā)展展情情況況，，可可以以看看出出這這種種測(cè)測(cè)試試方方法法將將成成為為教教育育測(cè)測(cè)量量評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)領(lǐng)領(lǐng)域域的的發(fā)發(fā)展展趨趨勢(shì)勢(shì)。。第二章章化化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水水平測(cè)測(cè)量評(píng)評(píng)價(jià)系系統(tǒng)的的理論論基礎(chǔ)礎(chǔ)2.1對(duì)對(duì)教育育測(cè)量量和評(píng)評(píng)價(jià)及及相關(guān)關(guān)概念念的認(rèn)什什么是是教育育評(píng)價(jià)價(jià)各派學(xué)學(xué)者有有著不不同的的見解解，目目前尚尚無統(tǒng)統(tǒng)一定定義。。但教育評(píng)評(píng)價(jià)概概念必必須包包括評(píng)價(jià)的的依據(jù)據(jù)、手手段和和作用用三個(gè)組組成部部分：教育評(píng)評(píng)價(jià)是是建立立在事事實(shí)判判斷基基礎(chǔ)上上的價(jià)價(jià)值判判斷活活動(dòng)；；是對(duì)對(duì)教育育過程程及其其結(jié)果果的動(dòng)動(dòng)態(tài)性性的評(píng)評(píng)價(jià)；；是以以教育育目標(biāo)標(biāo)和教教育定定理為為基本本標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)的評(píng)評(píng)價(jià)；；是一一種主主體性性的活活動(dòng)，，是評(píng)評(píng)價(jià)者者與被被評(píng)價(jià)價(jià)者的的雙邊邊活動(dòng)動(dòng)。什什么是是教育育測(cè)量量、教教育測(cè)測(cè)評(píng)教育測(cè)測(cè)量和和評(píng)價(jià)價(jià)被看作是是兩個(gè)個(gè)密切切聯(lián)系系、又又相互互區(qū)別別的概概念，是同一一活動(dòng)動(dòng)的兩兩個(gè)不不同階階段：測(cè)量是一種種事實(shí)實(shí)描述述過程程，只只對(duì)事事物的的屬性性賦值值；評(píng)價(jià)是一種種價(jià)值值判斷斷過程程，是是在測(cè)測(cè)量的的基礎(chǔ)礎(chǔ)上對(duì)對(duì)事物物的好好與差差、對(duì)對(duì)與錯(cuò)錯(cuò)、優(yōu)優(yōu)與劣劣的判判斷。。測(cè)量只只能是是在評(píng)評(píng)價(jià)需需要的的指導(dǎo)導(dǎo)下的的事實(shí)實(shí)描述述，否否則，，測(cè)量量沒有有任何何意義義；評(píng)評(píng)價(jià)必必須是是在測(cè)測(cè)量基基礎(chǔ)上上的價(jià)價(jià)值判判斷，，否則則，評(píng)評(píng)價(jià)結(jié)結(jié)果就就是空空中樓樓閣，，毫不不可信信。正是由由于教教育測(cè)測(cè)量與與教育育評(píng)價(jià)價(jià)之間間的密密切聯(lián)聯(lián)系，，我們們將兩兩者合合在一一起，，統(tǒng)稱稱為教教育測(cè)測(cè)量和和評(píng)價(jià)價(jià)，或或簡(jiǎn)稱稱為教教育測(cè)測(cè)評(píng)。?？伎荚嚺c與教育育測(cè)量量和評(píng)評(píng)價(jià)的的關(guān)系系考試，，是人人們迄迄今為為止創(chuàng)創(chuàng)造的的測(cè)量量人的的知識(shí)識(shí)和能能力的的諸方方法中中，比比較客客觀公公正，，比較較準(zhǔn)確確、效效率較較高的的一種種方法法，因因而它它的采采用也也最為為廣泛泛?？荚嚮蚧驕y(cè)驗(yàn)驗(yàn)作為為一種種測(cè)量量的基基本過過程是是：用用一組組標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)刺激激物(精心設(shè)設(shè)計(jì)的的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)題）給學(xué)生生提供供一個(gè)個(gè)問題題情境境，去去激發(fā)發(fā)學(xué)生生的反反應(yīng)，根據(jù)學(xué)學(xué)生的的答題題情況況對(duì)學(xué)學(xué)生的的反應(yīng)應(yīng)質(zhì)量量賦值值（評(píng)分）。在這這一過過程中中收集集各種種測(cè)量量信息息和資資料，，為評(píng)評(píng)價(jià)提提供依依據(jù)。。2.2化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水水平測(cè)測(cè)量評(píng)評(píng)價(jià)系系統(tǒng)的的定位位化學(xué)教教育測(cè)測(cè)評(píng)的的標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)及制制定標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的的依據(jù)據(jù)是化化學(xué)教教育目目標(biāo)。。所以以化學(xué)學(xué)教育育測(cè)評(píng)評(píng)包括括對(duì)認(rèn)認(rèn)知領(lǐng)領(lǐng)域、、情感感態(tài)度度領(lǐng)域域和動(dòng)動(dòng)作技技能領(lǐng)領(lǐng)域的的測(cè)評(píng)評(píng)。常規(guī)規(guī)的的化化學(xué)學(xué)測(cè)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)或或考考試試，，其其測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)目目標(biāo)標(biāo)一一般般都都屬屬于于認(rèn)認(rèn)知知領(lǐng)領(lǐng)域域。。認(rèn)認(rèn)知知領(lǐng)領(lǐng)域域化化學(xué)學(xué)教教學(xué)學(xué)測(cè)測(cè)量量的的目目標(biāo)標(biāo)是是學(xué)學(xué)生生掌掌握握知知識(shí)識(shí)的的程程度度和和能能力力發(fā)發(fā)展展水水平平兩兩個(gè)個(gè)方方面面，，這這主主要要通通過過測(cè)測(cè)量量學(xué)學(xué)生生““能能否否在在不不同同的的學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)水水平平上上運(yùn)運(yùn)用用知知識(shí)識(shí)解解決決問問題題””這這一一屬屬性性來來實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)。。因此此，，本課課題題研研究究的的是是在在基基礎(chǔ)礎(chǔ)教教育育改改革革中中新新評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)理理念念和和維維果果茨茨基基最最近近發(fā)發(fā)展展區(qū)區(qū)理理論論的的指指導(dǎo)導(dǎo)下下，，針針對(duì)對(duì)化化學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知水水平平進(jìn)進(jìn)行行測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)的的系系統(tǒng)統(tǒng)。。它它提提供供了了一一個(gè)個(gè)更更為為科科學(xué)學(xué)合合理理的的測(cè)測(cè)量量評(píng)評(píng)價(jià)價(jià)化化學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知水水平平的的平平臺(tái)臺(tái)。。本本系系統(tǒng)統(tǒng)經(jīng)經(jīng)擴(kuò)擴(kuò)展展后后也也可可為為其其它它學(xué)學(xué)科科服服務(wù)務(wù)。。2.3構(gòu)建建系系統(tǒng)統(tǒng)的的教教育育心心理理學(xué)學(xué)理理論論維果果茨茨基基““最最近近發(fā)發(fā)展展區(qū)區(qū)””理理論論成就就動(dòng)動(dòng)機(jī)機(jī)原原則則教學(xué)信息息反饋理理論教育測(cè)量量和評(píng)價(jià)價(jià)激勵(lì)功功能的意意義2.3構(gòu)建系統(tǒng)統(tǒng)的教育育心理學(xué)學(xué)理論維維果茨基基“最近近發(fā)展區(qū)區(qū)”理論論的啟示示最近發(fā)展展區(qū)：是指“兒兒童獨(dú)立立解決問問題的實(shí)實(shí)際發(fā)展展水平與與在成人人指導(dǎo)下下或在有有能力的的同伴合合作中解解決問題題的潛在在發(fā)展水水平之間間的差距距。維果茨基基之所以以特別強(qiáng)強(qiáng)調(diào)最近近發(fā)展區(qū)區(qū)的重要要性，是是因?yàn)樗麑?duì)現(xiàn)有有的智力力測(cè)驗(yàn)的的性質(zhì)與與傳統(tǒng)的的學(xué)業(yè)成成就評(píng)價(jià)價(jià)方法不不滿意，，他認(rèn)為為這種方方法只能能測(cè)量到到認(rèn)知能能力的一一部分，，而不能能據(jù)以推推知其全全部。維果茨基基的最近近發(fā)展區(qū)區(qū)理論正正是針對(duì)對(duì)傳統(tǒng)測(cè)測(cè)試的缺缺點(diǎn)而提提出的改改進(jìn)建議議。成成就動(dòng)機(jī)機(jī)原則成就動(dòng)機(jī)機(jī):是想要很好好的完成成困難的的工作，，在競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)條件下下獲得優(yōu)優(yōu)異成績(jī)績(jī)，創(chuàng)造造出優(yōu)異異的業(yè)績(jī)績(jī)的那種種動(dòng)機(jī)。。成就動(dòng)動(dòng)機(jī)是一一種內(nèi)部部動(dòng)機(jī)，，它來自自于學(xué)生生內(nèi)在的的需要。。成就動(dòng)動(dòng)機(jī)高的的人比成成就動(dòng)機(jī)機(jī)低的人人在學(xué)習(xí)習(xí)上表現(xiàn)現(xiàn)出來更更為優(yōu)良良的成績(jī)績(jī)。如何在測(cè)測(cè)量評(píng)價(jià)價(jià)中注意意培養(yǎng)和和保護(hù)學(xué)學(xué)生的““成就動(dòng)動(dòng)機(jī)感””是十分必要的。仔細(xì)分分析一下下傳統(tǒng)的的化學(xué)考考試，對(duì)于一道道答錯(cuò)的的客觀性性試題，，很多學(xué)學(xué)生對(duì)它它并非一一無所知知，也許許只是一一個(gè)化學(xué)學(xué)方程式式或化學(xué)學(xué)基本原原理等在在考場(chǎng)緊緊張的情情境中無無法準(zhǔn)確確的回憶憶，導(dǎo)致致最終答答案有誤誤。但對(duì)對(duì)于這種種在考試試中經(jīng)常常出現(xiàn)的的情況我我們都按按零分來來記，這這無疑是是對(duì)學(xué)生生化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水平平的一種種輕率否否定，這與培養(yǎng)養(yǎng)和保護(hù)護(hù)學(xué)生的的成就動(dòng)動(dòng)機(jī)感顯顯然是背背道而馳馳的。所以，我我們?cè)谶@這套測(cè)評(píng)評(píng)系統(tǒng)中中不僅給給學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)設(shè)了問問題情境境，還可可以讓學(xué)學(xué)生在““人機(jī)交交互”中中成功的的解決難難題。教教學(xué)信息息反饋理理論教學(xué)過程程是一個(gè)個(gè)信息傳傳輸和控控制過程程，教學(xué)學(xué)通過信信息輸入入→信信息控制制→信息息輸出→→信息反反饋形成成一個(gè)閉閉合的回回路，沒沒有反饋饋信息的的非閉合合性回路路是不可可能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有效控控制的。。要想實(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)教教學(xué)的有有效調(diào)節(jié)節(jié)和控制制，就必必須掌握握大量的的反饋信信息，并并保持信信息的交交流和暢暢通?；瘜W(xué)認(rèn)知知水平測(cè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)統(tǒng)為學(xué)生生和教師師提供了了一個(gè)及及時(shí)全面面獲得反反饋信息息的技術(shù)術(shù)平臺(tái):學(xué)生在線線提交考考卷后即即刻就能能得到系系統(tǒng)的反反饋信息息，從而而可以及及時(shí)了解解自己學(xué)學(xué)習(xí)的薄薄弱環(huán)節(jié)節(jié);計(jì)算機(jī)閱閱卷，省省去收發(fā)發(fā)試卷的的中間環(huán)環(huán)節(jié),減輕教師師閱卷的的工作量量，提高高了閱卷卷的準(zhǔn)確確性,從而大大提高高了反饋的及及時(shí)有效效性。本系統(tǒng)除除了給出出分?jǐn)?shù)的的反饋信信息之外外，還會(huì)會(huì)把每個(gè)個(gè)考生在在每一化化學(xué)試題題中存在在的問題題都詳細(xì)細(xì)的反饋饋給教師師和學(xué)生生。這樣樣學(xué)生明明確了努努力方向向，教師師獲得了了因材施施教的寶寶貴信息息，必將將促進(jìn)教教與學(xué)的的共同改改進(jìn)。教育測(cè)量量和評(píng)價(jià)價(jià)激勵(lì)功功能的意意義教育測(cè)評(píng)評(píng)是對(duì)教教師的勞勞動(dòng)成果果和學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)成果的的一種鑒鑒定和評(píng)評(píng)價(jià)，能能夠給人人帶來精精神上的的滿足，，也會(huì)對(duì)對(duì)人產(chǎn)生生壓力或或動(dòng)力，，提高教教師和學(xué)學(xué)生教與與學(xué)的熱熱情，激激勵(lì)他們們以更多多的精力力投入教教育活動(dòng)動(dòng)?；瘜W(xué)認(rèn)知知水平測(cè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)統(tǒng)在給出出分?jǐn)?shù)的的同時(shí)，，針對(duì)每每道化學(xué)學(xué)題目給給出了詳詳細(xì)的測(cè)測(cè)試信息息，使教教師和學(xué)學(xué)生可以以關(guān)注知知識(shí)和能能力相對(duì)對(duì)前期的的進(jìn)步量量。另外外，本系系統(tǒng)不再再僅以考考生給出出結(jié)果的的對(duì)錯(cuò)記記分，而而是在每每道化學(xué)學(xué)題目中中考慮學(xué)學(xué)生作答答的具體體心理過過程，使使認(rèn)知水水平處于于不同層層次的學(xué)學(xué)生可以以得到不不同等級(jí)級(jí)的分?jǐn)?shù)數(shù)，積極極的發(fā)揮揮測(cè)量和和評(píng)價(jià)的的激勵(lì)功功能。第三章化化學(xué)認(rèn)知知水平測(cè)測(cè)量評(píng)價(jià)價(jià)系統(tǒng)的的設(shè)計(jì)思思想3.1系系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)的總總體方案案該系統(tǒng)預(yù)預(yù)期達(dá)到到的目標(biāo)標(biāo)主要是是：(1)系系統(tǒng)的的通用性性和可擴(kuò)擴(kuò)展性強(qiáng)強(qiáng)；(2)易易維護(hù)護(hù)性；(3)安安全性性能高；(4)可可推廣廣性；3.2系系統(tǒng)測(cè)測(cè)量?jī)?nèi)容容的設(shè)計(jì)計(jì)在編制測(cè)測(cè)試題目目時(shí)的原則：（1）明明確測(cè)驗(yàn)驗(yàn)的目的的。（2）試試題內(nèi)容容的取樣樣要有代代表性（3）題題意要清清楚，文文字要簡(jiǎn)簡(jiǎn)明。（4）應(yīng)應(yīng)有不至至于引起起爭(zhēng)論的的正確答答案或?qū)?duì)答案范范圍有清清楚的認(rèn)認(rèn)識(shí)和把把握。3.3測(cè)試系統(tǒng)統(tǒng)在題型型上的設(shè)設(shè)計(jì)上圖顯示：：選擇題（（或判斷斷題）的的優(yōu)點(diǎn)明明顯多于于其它題題型。選選擇題答答題方式式最簡(jiǎn)便便，便于于在短時(shí)時(shí)間內(nèi)對(duì)對(duì)較多的的教學(xué)目目標(biāo)進(jìn)行行測(cè)量，，取樣教教廣泛，，評(píng)分客客觀，可可用機(jī)器器代替人人工閱卷卷等明顯顯的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)。但這這種試題題在其提提高測(cè)量量質(zhì)量的的向度里里也寓含含著種種種弊端。。3.3.1各種測(cè)測(cè)試題型的的優(yōu)缺點(diǎn)比比較表3-1各種測(cè)測(cè)驗(yàn)題型的的優(yōu)缺點(diǎn)一一覽表我國化學(xué)高高考的題型型分析表3-21978——1992年高考化學(xué)學(xué)試題三類類題型分?jǐn)?shù)數(shù)表上圖顯示：：選擇題在我我國化學(xué)和和其他學(xué)科科的標(biāo)準(zhǔn)化化考試中被被如此廣泛泛采用，這這也是我們們對(duì)這一題題型在測(cè)評(píng)評(píng)方式做進(jìn)進(jìn)一步深入入研究的重重要原因。。3.3.3計(jì)算機(jī)測(cè)測(cè)試時(shí)基于于題型的幾幾點(diǎn)實(shí)際考考慮首先，學(xué)生生用鍵盤輸輸入一些復(fù)復(fù)雜答案時(shí)時(shí)，如果輸輸入的方式式不當(dāng)，必必然影響學(xué)學(xué)生做題的的有效性。其次，對(duì)于于一些計(jì)算算機(jī)鍵盤操操作不熟練練的學(xué)生來來說，輸入入過于繁瑣瑣的答案則則浪費(fèi)答題題的時(shí)間，，必然減弱弱學(xué)生做題題的積極性性。再次，采用用選擇題可可以避免其其它題型帶帶來的對(duì)學(xué)學(xué)生答案的的難以控制制性。最后，測(cè)量評(píng)價(jià)系系統(tǒng)應(yīng)該在充分發(fā)揮揮選擇題所所具有優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)的基礎(chǔ)上上，較好的的避免了其其在傳統(tǒng)紙紙筆測(cè)試中中存在的缺缺點(diǎn)?；谝陨系牡姆N種考慮慮，我們課題組組通過研究究發(fā)現(xiàn)，把傳統(tǒng)測(cè)試試中的化學(xué)學(xué)推斷題、、實(shí)驗(yàn)題等等編制成選選擇題用本本測(cè)試系統(tǒng)統(tǒng)進(jìn)行測(cè)量量，同樣可可以達(dá)到原原有的測(cè)評(píng)評(píng)目的。所以，我們把單選選題和多選選題作為本本次測(cè)量評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)開開發(fā)和研究究的基本題題型。教育測(cè)評(píng)具具有定向、、鑒定、診診斷、激勵(lì)勵(lì)功能、教教學(xué)等基本本功能。評(píng)評(píng)定實(shí)施的的成功與否否將直接關(guān)關(guān)系到學(xué)習(xí)習(xí)目標(biāo)達(dá)成成的好壞，，是不容忽忽視的重要要一環(huán)。作作為對(duì)學(xué)生生的化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水平進(jìn)進(jìn)行測(cè)試的的平臺(tái)，該該系統(tǒng)在新新課程評(píng)價(jià)價(jià)理念指導(dǎo)導(dǎo)下來設(shè)計(jì)計(jì)其評(píng)定功功能。這是是本課題的的一大特點(diǎn)點(diǎn)，也是課課題研究的的重點(diǎn)。3.4測(cè)試系統(tǒng)在在評(píng)價(jià)功能能上的設(shè)計(jì)計(jì)3.4.1人機(jī)互互動(dòng)下的個(gè)個(gè)別化評(píng)定定為適應(yīng)不同同能力水平平學(xué)生的需需要，我們們針對(duì)每一一道題目預(yù)預(yù)先設(shè)置了了幾個(gè)權(quán)重重值不同的的求助關(guān)鍵鍵項(xiàng)目（包包含解題的的知識(shí)點(diǎn)和和思維關(guān)鍵鍵過程），讓每道題目自自動(dòng)地適應(yīng)應(yīng)被試的具具體情況，，尊重了學(xué)學(xué)生的個(gè)體體差異，使使不同水平平被試都能能接受一組組跟自己特特質(zhì)水平相相適應(yīng)的試試題。并且且每一道題題目都根據(jù)據(jù)學(xué)生的個(gè)個(gè)體差異自自動(dòng)給出了了合理的分分?jǐn)?shù)，使不不同層次學(xué)學(xué)生的自尊尊心得到了了很好的保保護(hù)，激發(fā)發(fā)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)熱情和和對(duì)自我能能力的肯定定。“人機(jī)機(jī)互動(dòng)—評(píng)評(píng)定”法像像“因材施施教”那樣樣“因人施施測(cè)”，提提高了測(cè)評(píng)評(píng)工作的效效度與信度度。3.4.2重視學(xué)學(xué)生得出結(jié)結(jié)論過程的的評(píng)定新的評(píng)定要要求不僅重重視學(xué)生解解決問題的的結(jié)論，而而且重視得得出結(jié)論的的過程.化化學(xué)認(rèn)知水水平測(cè)評(píng)系系統(tǒng)為學(xué)生生提供了““人機(jī)互動(dòng)動(dòng)”的答題題方式，并并由計(jì)算機(jī)機(jī)動(dòng)態(tài)的跟跟蹤學(xué)生的的答題過程程。充分展展現(xiàn)學(xué)生知知道了什么么，理解了了什么，能能做些什么么，思維的的障礙在哪哪里等等，，使教師的的教學(xué)工作作可以更加加有的放矢矢。3.4.3由側(cè)重重甄別轉(zhuǎn)向向側(cè)重發(fā)展展的評(píng)定我們?cè)O(shè)計(jì)了了“人機(jī)互互動(dòng)”的測(cè)測(cè)評(píng)模式，，由計(jì)算機(jī)機(jī)來充當(dāng)““成人指導(dǎo)導(dǎo)者或有能能力的合作作同伴”的的角色，使使學(xué)生在充充分發(fā)揮自自己所知所所能的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，不斷斷跨越思維維障礙，逐逐步形成正正確解決問問題的思維維方式。這種全新的的測(cè)試過程程有利于學(xué)學(xué)生內(nèi)化知知識(shí)、培養(yǎng)養(yǎng)能力，進(jìn)進(jìn)而推動(dòng)學(xué)學(xué)生的認(rèn)知知水平不斷斷提高，促促進(jìn)教育教教學(xué)中對(duì)學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)養(yǎng)向著認(rèn)知知水平的可可能發(fā)展區(qū)區(qū)拓展。3.4.4質(zhì)性和和量化相結(jié)結(jié)合的評(píng)定定化學(xué)認(rèn)知水水平測(cè)評(píng)系系統(tǒng)動(dòng)態(tài)跟跟蹤學(xué)生答答題的全過過程，學(xué)生生考試結(jié)束束后，系統(tǒng)統(tǒng)會(huì)針對(duì)每每個(gè)學(xué)生自自動(dòng)生成一一個(gè)“record”文件，，該文件詳詳細(xì)記錄考考生所用的的考試時(shí)間間、較合理理的量化分分?jǐn)?shù)、錯(cuò)誤誤的答案、、每道題所所使用過的的求助項(xiàng)目目等。教師師可以一目目了然的了了解到學(xué)生生解決哪類類問題困難難、是知識(shí)識(shí)掌握不牢牢固還是解解題能力有有欠缺等。。第四章化學(xué)認(rèn)知水水平測(cè)量評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的的研究與實(shí)實(shí)現(xiàn)4.1認(rèn)知水平測(cè)測(cè)量評(píng)價(jià)系系統(tǒng)的總體體設(shè)計(jì)認(rèn)知水平科科學(xué)測(cè)量評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)總總體結(jié)構(gòu)4.1.2認(rèn)知水平平科學(xué)測(cè)量量評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)的一般流流程整個(gè)考試系系統(tǒng)幾乎包包含了從考考試前對(duì)考考試整體規(guī)規(guī)劃到考試試結(jié)束后為為教師提供供統(tǒng)計(jì)信息息的所有內(nèi)內(nèi)容的支持持。系統(tǒng)的的設(shè)計(jì)思路路和各個(gè)模模塊的使用用均與考試試的時(shí)間順順序相同。。考試系統(tǒng)統(tǒng)的一般流流程如圖4-2所所示：4.2系統(tǒng)的環(huán)境境和工具概概述系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的的軟硬件環(huán)環(huán)境服務(wù)器端：：操作系統(tǒng)：：Windows98/ME/2000（推薦）/NT/XPWeb服務(wù)器：PWS或IIS或Apache(推薦)數(shù)據(jù)庫：MSAccess2000、MySQL、SQLServer2000內(nèi)存容量：：64M以上硬盤容量：：30M以上客戶端：操作系統(tǒng)：：Windows98/ME/2000Personal（推薦）/NT/XP瀏覽器：IE4.O以上版本（（推薦使用用6.0）硬件平臺(tái)：：CUP主頻800MHz以上、64MBRAM以上，100M硬盤(單機(jī))CUP主頻800MHz以上、128RAM以上、150M硬盤(網(wǎng)絡(luò))系統(tǒng)統(tǒng)的的開開發(fā)發(fā)工工具具介介紹紹在設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)《《化化學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知水水平平測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)系系統(tǒng)統(tǒng)》》時(shí)時(shí)，，為為了了提提高高系系統(tǒng)統(tǒng)的的可可移移植植性性、、健健壯壯性性和和方方便便以以后后對(duì)對(duì)系系統(tǒng)統(tǒng)的的改改進(jìn)進(jìn)和和升升級(jí)級(jí)，，采采用用了了MicrosoftAccess2000作作為為后后臺(tái)臺(tái)數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)庫庫，，對(duì)對(duì)整整個(gè)個(gè)認(rèn)認(rèn)知知水水平平測(cè)測(cè)試試各各個(gè)個(gè)階階段段的的數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)和和結(jié)結(jié)果果進(jìn)進(jìn)行行存存儲(chǔ)儲(chǔ)和和管管理理。。我們們?cè)谠谠O(shè)設(shè)計(jì)計(jì)系系統(tǒng)統(tǒng)時(shí)時(shí)把把所所有有的的數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)都都存存儲(chǔ)儲(chǔ)在在一一個(gè)個(gè)數(shù)數(shù)據(jù)據(jù)庫庫中中，對(duì)對(duì)系系統(tǒng)統(tǒng)的的前前端端開開發(fā)發(fā)，，主主要要?jiǎng)t則采采用用了了PowerBuilder8.0和和VisualC++6.0，，并并配配合合使使用用FrontPage2000等等工工具具軟軟件件開開發(fā)發(fā)系系統(tǒng)統(tǒng)。。4.3考試試流流程程功功能能模模塊塊設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)與與實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)在設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)《《化化學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知水水平平測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)系系統(tǒng)統(tǒng)》》時(shí)時(shí)充充分分考考慮慮了了各各個(gè)個(gè)模模塊塊的的內(nèi)內(nèi)聚聚性性和和偶偶合合性性，，將將整整個(gè)個(gè)軟軟件件系系統(tǒng)統(tǒng)分分成成相相互互獨(dú)獨(dú)立立又又緊緊密密聯(lián)聯(lián)系系的的九個(gè)部部分分：：考試試設(shè)設(shè)置置模模塊塊：試題題編編制制模模塊塊：考生生管管理理模模塊塊：考生生成成績(jī)績(jī)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)計(jì)和和分分析析模模塊塊：身份份確確認(rèn)認(rèn)模模塊塊：考試試過過程程控控制制模模塊塊：答題題與與提提示示模模塊塊：錯(cuò)誤誤檢檢測(cè)測(cè)與與恢恢復(fù)復(fù)模模塊塊：成績(jī)績(jī)提提交交模模塊塊：4.4系統(tǒng)統(tǒng)在在測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)功功能能上上的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)如何何對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生的的化化學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知水水平平實(shí)實(shí)施施更更公公平平、、更更準(zhǔn)準(zhǔn)確確的的測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)，，是是我我們們?cè)谠谠撛撓迪到y(tǒng)統(tǒng)開開發(fā)發(fā)過過程程中中重重點(diǎn)點(diǎn)考考慮慮的的問問題題，，也也是是系系統(tǒng)統(tǒng)的的核核心心部部分分。。主主要要做做了了如如下下設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)：：科科學(xué)學(xué)評(píng)評(píng)分分方方法法的的設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)從4-3的的流流程程圖圖可可清清楚楚地地看看出出：：這這種種評(píng)評(píng)分分方方法法，，突突破破了了傳傳統(tǒng)統(tǒng)化化學(xué)學(xué)考考試試中中選選擇擇題題僅僅以以結(jié)結(jié)果果對(duì)對(duì)錯(cuò)錯(cuò)記記分分的的種種種種弊弊端端，，為為那那些些認(rèn)認(rèn)知知水水平平尚尚處處于于一一知知半半解解的的學(xué)學(xué)生生提提供供了了展展示示自自己己所所知知所所能能的的平平臺(tái)臺(tái)，，使使該該系系統(tǒng)統(tǒng)中中的的每每一一道道化化學(xué)學(xué)試試題題都都能能區(qū)區(qū)分分考考生生完完全全了了解解、、一一知知半半解解、、一一無無所所知知等等不不同同情情況況，，該該系系統(tǒng)統(tǒng)在在對(duì)對(duì)學(xué)學(xué)生生的的化化學(xué)學(xué)認(rèn)認(rèn)知知水水平平測(cè)測(cè)評(píng)評(píng)方方面面實(shí)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)了了科科學(xué)學(xué)合合理理、、快快捷捷方方便便的的計(jì)計(jì)算算機(jī)機(jī)化化評(píng)評(píng)分分功功能能。。提提示項(xiàng)項(xiàng)目的的設(shè)計(jì)計(jì)圖4-4考試界界面圖4-5點(diǎn)點(diǎn)擊““幫助助”鍵鍵后的的界面面本測(cè)試試系統(tǒng)統(tǒng)提示項(xiàng)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)計(jì)與目目前某某些系系統(tǒng)所所設(shè)計(jì)計(jì)的““分層層提示示”流流程有有著截截然不不同的的區(qū)別別：圖4-6“分分層提提示””流程程圖4-7點(diǎn)點(diǎn)擊某某“提提示項(xiàng)項(xiàng)目””后的的界面面試試題呈呈現(xiàn)方方式的的設(shè)計(jì)計(jì)我們?cè)谠谙到y(tǒng)統(tǒng)開發(fā)發(fā)的整整個(gè)過過程中中，在在試題題呈現(xiàn)現(xiàn)方式式的設(shè)設(shè)計(jì)上上采用用了與與傳統(tǒng)統(tǒng)紙筆筆型測(cè)測(cè)試相相類似似的方方案。。當(dāng)考考生身身份的的合法法性通通過驗(yàn)驗(yàn)證后后，系系統(tǒng)會(huì)會(huì)把試試題全全部顯顯示出出來，，考生生可拉拉動(dòng)滾滾動(dòng)條條瀏覽覽試卷卷，便便于考考生根根據(jù)自自身的的實(shí)際際情況況作答答試題題。另另外，，我們們?cè)谙迪到y(tǒng)中中設(shè)計(jì)計(jì)了““待定定”鍵鍵。圖4-8點(diǎn)點(diǎn)擊““待待定””鍵后后的界界面針針對(duì)個(gè)個(gè)體的的質(zhì)性性和量量化評(píng)評(píng)定相相結(jié)合合的設(shè)設(shè)計(jì)認(rèn)知水水平高高的學(xué)學(xué)生，，所需需解題題時(shí)間間短；；反之之，認(rèn)認(rèn)知水水平低低的學(xué)學(xué)生，，所需需的解解題時(shí)時(shí)間就就長。。據(jù)此此，學(xué)學(xué)生在在解題題時(shí)間間上表表現(xiàn)出出的差差異，，為我我們更更有效效地發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)學(xué)生間間的差差異提提供了了一個(gè)個(gè)可用用的方方法。。所以，，我們們?cè)谙迪到y(tǒng)開開發(fā)過過程中中把解解題時(shí)時(shí)間作作為測(cè)測(cè)評(píng)學(xué)學(xué)生化化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水水平時(shí)時(shí)更為為細(xì)致致、具具體的的指標(biāo)標(biāo)。計(jì)計(jì)算機(jī)機(jī)跟蹤蹤考生生答題題過程程，當(dāng)當(dāng)考生生正確確提交交考卷卷后，，系統(tǒng)統(tǒng)會(huì)針針對(duì)每每個(gè)考考生自自動(dòng)生生成一一個(gè)““record”文文件夾夾，其其中又又包括括“kssys.txt”和和“times.txt”分分別記記錄考考生答答題的的詳細(xì)細(xì)情況況和答答題所所用時(shí)時(shí)間。。圖4-9系系統(tǒng)記記錄考考生答答題時(shí)時(shí)間的的“times.txt”界界面圖4-10系系統(tǒng)統(tǒng)記錄錄考生生答題題詳細(xì)細(xì)信息息的““kssys.txt””界面面“kssys.txt””和““times.txt””使教教師能能針對(duì)對(duì)每個(gè)個(gè)學(xué)生生的化化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水水平做做出更更公平平、恰恰當(dāng)?shù)牡馁|(zhì)性性評(píng)定定。另另外，，通過過這些些詳盡盡的反反饋信信息，，教師師能更更準(zhǔn)確確地把把握教教學(xué)中中的得得與失失，有有的放放矢地地調(diào)整整教學(xué)學(xué)策略略。針針對(duì)考考生全全體的的統(tǒng)計(jì)計(jì)分析析功能能的設(shè)設(shè)計(jì)在化學(xué)學(xué)認(rèn)知知水平平測(cè)評(píng)評(píng)系統(tǒng)統(tǒng)中設(shè)設(shè)計(jì)了了統(tǒng)計(jì)計(jì)模塊塊?？伎荚嚱Y(jié)結(jié)束后后，系系統(tǒng)會(huì)會(huì)自動(dòng)動(dòng)對(duì)所所有參參加測(cè)測(cè)試學(xué)學(xué)生的的量化化分?jǐn)?shù)數(shù)和其其它反反饋信信息進(jìn)進(jìn)行統(tǒng)統(tǒng)計(jì)。。教師師則不不需要要輸入入任何何數(shù)據(jù)據(jù)，便便可輕輕松的的在系系統(tǒng)中中提取取到統(tǒng)統(tǒng)計(jì)結(jié)結(jié)果的的圖表表。圖4-11成績(jī)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)圖圖表界界面系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)了了自動(dòng)動(dòng)的提提示項(xiàng)項(xiàng)目統(tǒng)統(tǒng)計(jì)功功能:提示項(xiàng)項(xiàng)目被被使用用的次次數(shù)越越多，，則說說明越越多的的考生生在該該方面面存在在化學(xué)學(xué)認(rèn)知知上的的缺陷陷。當(dāng)當(dāng)然更更應(yīng)引引起教教師的的重視視，以以便在在今后后的教教學(xué)工工作中中有針針對(duì)性性地幫幫助學(xué)學(xué)生提提高化化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水水平。。圖4-12提示項(xiàng)項(xiàng)目統(tǒng)統(tǒng)計(jì)表表界面面教師查查看完完提示示項(xiàng)目目統(tǒng)計(jì)計(jì)表后后，點(diǎn)點(diǎn)擊其其右下下角的的“查查看柱柱狀圖圖”按按鈕，，系統(tǒng)統(tǒng)便立立刻輸輸出如如圖4-13所所示的的提示示項(xiàng)目目統(tǒng)計(jì)計(jì)圖。。該圖圖可使使教師師更為為直觀觀地看看到每每個(gè)提提示項(xiàng)項(xiàng)目被被使用用的情情況。。圖4-13提示項(xiàng)目統(tǒng)統(tǒng)計(jì)柱狀圖圖界面系統(tǒng)設(shè)計(jì)了了答錯(cuò)題目目人數(shù)統(tǒng)計(jì)計(jì)功能：圖4-14答錯(cuò)題目人人數(shù)統(tǒng)計(jì)界界面綜上：本測(cè)試系統(tǒng)統(tǒng)閱卷準(zhǔn)確確快速、成成績(jī)分析統(tǒng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)直直觀，大大大減輕教師師閱卷、試試卷分析的的工作量，，從根本上上提高了評(píng)評(píng)價(jià)效率。。另外，系統(tǒng)統(tǒng)對(duì)測(cè)量結(jié)結(jié)果的統(tǒng)計(jì)計(jì)不是為了了給出每個(gè)個(gè)考生在測(cè)測(cè)試群體中中的位置，，而是為了了找出蘊(yùn)含含在數(shù)據(jù)和和信息中的的規(guī)律，并并向教師進(jìn)進(jìn)行及時(shí)有有效地反饋饋，促進(jìn)教教師有的放放矢地改進(jìn)進(jìn)教學(xué)策略略，推動(dòng)學(xué)學(xué)生化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水平的的提高。第五章對(duì)對(duì)系統(tǒng)的具具體評(píng)價(jià)為了確?；瘜W(xué)認(rèn)知水水平測(cè)量評(píng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的的實(shí)用性，我們?cè)谲涇浖_發(fā)過過程中始終終本著邊測(cè)試邊整整改的原則，先先后在吉林林省通化市市幾所高中中、貴州師師大附屬中中學(xué)、師范范類大學(xué)化化學(xué)專業(yè)學(xué)學(xué)生中進(jìn)行行了規(guī)模大大小不同的的多次測(cè)試試。廣泛的的征集教師師和學(xué)生提提出的修改改意見，先先后開發(fā)了了三套版本本不同的測(cè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，，有單機(jī)版和網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)版兩種，使網(wǎng)絡(luò)建設(shè)設(shè)情況不同同的城市和和鄉(xiāng)村學(xué)校校的需要均均可得到滿滿足。另外，為保證測(cè)量量評(píng)價(jià)系統(tǒng)統(tǒng)的質(zhì)量，我們對(duì)應(yīng)用該系系統(tǒng)測(cè)試考考生的結(jié)果果進(jìn)行必要要的分析和和評(píng)價(jià)，并且配合合問卷調(diào)查查法收集信信息，旨在在逐步探索索更為理想想的整改方方案。5.1使用系統(tǒng)對(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行行實(shí)驗(yàn)性測(cè)測(cè)試的一個(gè)個(gè)范例實(shí)驗(yàn)時(shí)間：：2005年3月實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：：吉林省通通化市某重重點(diǎn)中學(xué)計(jì)計(jì)算機(jī)房實(shí)驗(yàn)對(duì)象：：高一.八班學(xué)生（（原有學(xué)生生66人，有2名轉(zhuǎn)學(xué)，1名缺考）實(shí)驗(yàn)過程簡(jiǎn)簡(jiǎn)介：為了了避免被試試由于不熟熟悉考試系系統(tǒng)而影響響考試情緒緒或操作錯(cuò)錯(cuò)誤等無關(guān)關(guān)因素的影影響，我們們針對(duì)系統(tǒng)統(tǒng)的使用方方法對(duì)學(xué)生生進(jìn)行了培培訓(xùn)和指導(dǎo)導(dǎo)，并給學(xué)學(xué)生一定的的時(shí)間在試試答題系統(tǒng)統(tǒng)上操作練練習(xí)。隔日日才進(jìn)行了了正式的實(shí)實(shí)驗(yàn)性測(cè)試試。測(cè)試后后向被試進(jìn)進(jìn)行了問卷卷調(diào)查，收收集學(xué)生對(duì)對(duì)使用該系系統(tǒng)的反饋饋信息。5.2測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)的的正態(tài)分布布檢驗(yàn)由圖可知：：本次測(cè)量量樣本的有有效樣本容容量（N=63）；樣本均均值（Mean=61.6）；樣本標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)差（Std.Dev=15.41）。把測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)數(shù)分布直方方圖與標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)正態(tài)曲線線相對(duì)照，，可以比較較直觀而初初步地估計(jì)計(jì)應(yīng)用該軟軟件進(jìn)行測(cè)測(cè)量所得到到的分?jǐn)?shù)是是基本服從從正態(tài)分布布的。圖5-1軟件測(cè)評(píng)成成績(jī)直方圖圖為了進(jìn)一步步求證測(cè)評(píng)評(píng)分?jǐn)?shù)分布布的正態(tài)性性，我們利利用SPSS軟軟件所提供供的Kolmogorov-Smirnov法法進(jìn)行較較精確的統(tǒng)統(tǒng)計(jì)和驗(yàn)證證工作。K—S檢檢驗(yàn)是利用用（N=63）的測(cè)測(cè)評(píng)成績(jī)樣樣本來推斷斷總體是否否符合正態(tài)態(tài)分布的方方法。由表5-1可知：使用用我們所開開發(fā)的系統(tǒng)統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性性測(cè)評(píng)的分分?jǐn)?shù)是服從從正態(tài)分布的的。表5-1用Kolmogorov-Smirnov法對(duì)測(cè)評(píng)分分?jǐn)?shù)的正態(tài)態(tài)分布檢驗(yàn)驗(yàn)結(jié)果5.3效度的檢驗(yàn)驗(yàn)效度是指測(cè)測(cè)驗(yàn)的有效效性，即一一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)苣軌驕y(cè)出其其所要測(cè)量量的特性或或功能的程程度。預(yù)說說明測(cè)驗(yàn)是是否正確有有效，一個(gè)個(gè)重要辦法法是提供使使用結(jié)果的的有力的客客觀資料。。因此，進(jìn)進(jìn)行效標(biāo)關(guān)關(guān)聯(lián)效度驗(yàn)驗(yàn)證，是考考察測(cè)驗(yàn)效效度的廣為為采用的辦辦法。效標(biāo)標(biāo)效度是指指測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)數(shù)與效標(biāo)的的相關(guān)程度度。所謂效效標(biāo)，就是是檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)驗(yàn)有效性的的一種參照照標(biāo)準(zhǔn)。圖5-2測(cè)評(píng)成績(jī)與與平均成績(jī)績(jī)對(duì)比圖由圖可知，，兩條曲線線有著較為為類似的波波動(dòng)。進(jìn)一步求證證測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)數(shù)與效標(biāo)（（平均分?jǐn)?shù)數(shù)）的相關(guān)關(guān)性由此，我們們用科學(xué)的的計(jì)算機(jī)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法證證實(shí)了本次次的實(shí)驗(yàn)性性測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)數(shù)與效標(biāo)之之間存在相相關(guān)一致性性，進(jìn)而說說明利用測(cè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)驗(yàn)效度較高高。表5-3平均成績(jī)和和測(cè)評(píng)成績(jī)績(jī)的相關(guān)性性分析5.4問卷調(diào)查結(jié)結(jié)果分析使用化學(xué)認(rèn)認(rèn)知水平測(cè)測(cè)量評(píng)價(jià)系系統(tǒng)對(duì)學(xué)生生測(cè)試后，，在被試中中進(jìn)行了問問卷調(diào)查（（內(nèi)容詳見見附表），，旨在了解解學(xué)生對(duì)這這個(gè)新模式式測(cè)試系統(tǒng)統(tǒng)的一些評(píng)評(píng)價(jià)意見。。通過對(duì)調(diào)調(diào)查問卷結(jié)結(jié)果的認(rèn)真真統(tǒng)計(jì)整理理發(fā)現(xiàn)：表5-4測(cè)試系統(tǒng)的的質(zhì)量調(diào)查查統(tǒng)計(jì)結(jié)果果由以上統(tǒng)計(jì)計(jì)結(jié)果知:學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)認(rèn)知水平平測(cè)量評(píng)價(jià)價(jià)系統(tǒng)的測(cè)測(cè)量?jī)?nèi)容、、測(cè)量模式式、操作過過程有著比比較滿意的的評(píng)價(jià)。說說明該考試試系統(tǒng)經(jīng)過過實(shí)驗(yàn)性測(cè)測(cè)試和試用用，基本上上實(shí)現(xiàn)了既既定的功能能、達(dá)到了了預(yù)期的目目標(biāo)。5.5教師對(duì)系統(tǒng)統(tǒng)的評(píng)價(jià)教師們的評(píng)評(píng)價(jià)意見概概括如下：：（1）教師的工工作太繁重重，而且有有些教師對(duì)對(duì)社會(huì)上現(xiàn)現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)計(jì)軟件根本本不會(huì)使用用或不算熟熟練，更增增加了工作作的難度。。應(yīng)用該測(cè)測(cè)量評(píng)價(jià)系系統(tǒng)測(cè)試后后，所有的的圖表都一一次性清晰晰的被系統(tǒng)統(tǒng)輸出，真真是大大減減輕了教師師的負(fù)擔(dān)。。（2）錄入試題題的界面操操作起來很很簡(jiǎn)單，分分子式、方方程式、和和實(shí)驗(yàn)圖的的錄入很方方便。（3）對(duì)考試的的設(shè)置、和和對(duì)整個(gè)考考試過程的的控制簡(jiǎn)單單方便。（4）每一道題題目能更科科學(xué)、細(xì)致致的區(qū)分學(xué)學(xué)生認(rèn)知上上的差異。。并能夠了了解到每個(gè)個(gè)學(xué)生化學(xué)學(xué)認(rèn)知上的的不足。（5）測(cè)評(píng)系統(tǒng)統(tǒng)可以清楚楚的分析出出學(xué)生出錯(cuò)錯(cuò)率較高的的題目和每每個(gè)題目中中有較多學(xué)學(xué)生使用過過的求助項(xiàng)項(xiàng)目，方便便了教師做做試卷分析析和對(duì)學(xué)生生進(jìn)行針對(duì)對(duì)性的試卷卷講評(píng)。第六章結(jié)結(jié)論6.1本課題研究究的成果和和創(chuàng)新點(diǎn)我們以教育育學(xué)、心理理學(xué)、化學(xué)學(xué)教育測(cè)量量評(píng)價(jià)學(xué)的的理論為支支持，以新新課程評(píng)價(jià)價(jià)理念為指指導(dǎo)，結(jié)合合計(jì)算機(jī)發(fā)發(fā)展技術(shù)研研制了化學(xué)學(xué)認(rèn)知水平平測(cè)量評(píng)價(jià)價(jià)系統(tǒng)。本本課題的研研究為其它它計(jì)算機(jī)輔輔助考試系系統(tǒng)的設(shè)計(jì)計(jì)提供了新新的思路，，并具有較較高的實(shí)際際使用價(jià)值值。系統(tǒng)主主要具有以以下顯著特特點(diǎn):(1)以“人機(jī)機(jī)互動(dòng)””的全新新測(cè)評(píng)模模式避免免了傳統(tǒng)統(tǒng)紙筆考考試中的的弊端(2)充分考慮慮了測(cè)試試系統(tǒng)的的化學(xué)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)點(diǎn)(3)系統(tǒng)體現(xiàn)現(xiàn)了“評(píng)評(píng)定的功功能由側(cè)側(cè)重甄別別轉(zhuǎn)向側(cè)側(cè)重發(fā)展展”的思思想(4)評(píng)分客觀觀準(zhǔn)確、、反饋及及時(shí)全面面(5)操作簡(jiǎn)單單方便，，大大減減輕教師師的工作作量(6)系統(tǒng)的通通用性和和可擴(kuò)展展性強(qiáng)6.2課題的局局限性本課題的研研究工作作基本達(dá)達(dá)到了預(yù)預(yù)期的目目標(biāo)，但由于現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中客客觀條件件和個(gè)人人能力有有限，本本系統(tǒng)也也存在一一些問題題和不足足，有待待進(jìn)一步步去探索索和研究究：(1)試試題編制制模塊還還需進(jìn)一一步拓展展，投入入精力建建立和完完善題庫庫，采用用人工智智能組卷卷技術(shù)，，并為出出題教師師提供多多種備選選組卷方方案。(2)把多媒媒體技術(shù)應(yīng)用用到測(cè)試中來來，依托信息息技術(shù)將虛擬擬的真實(shí)情境境融會(huì)貫通于于測(cè)試中，即即在測(cè)試中提提供逼真的問問題情境。(3)每一道道題目的問題題情境該如何何更科學(xué)的設(shè)設(shè)置，提示項(xiàng)項(xiàng)目和項(xiàng)目權(quán)權(quán)重的設(shè)計(jì)原原則等，由于于本人的能力力和時(shí)間的限限制，還沒能能研究和論述述這些問題。謝謝傾聽！9、靜夜四四無鄰，，荒居舊舊業(yè)貧。。。1月-231月-23Friday,January6,202310、雨雨中中黃黃葉葉樹樹，，燈燈下下白白頭頭人人。。。。01:16:5001:16:5001:161/6/20231:16:50AM11、以我獨(dú)沈久久，愧君相見見頻。。1月-2301:16:5001:16Jan-2306-Jan-2312、故故人人江江海海別別，，幾幾度度