幼兒角色游戲教案3篇

Word-7-幼兒角色游戲教案3篇

活動任務：

1、幼兒自行分配嬉戲角色投入表演。

2、把握嬉戲規(guī)章，能在活動后能養(yǎng)成物歸原處的習慣。

活動重點：

分配嬉戲角色并投入嬉戲。

活動難點：

掌控每種嬉戲角色的基本特征。

材料預備：

娃娃家活動區(qū)的各種材料。

設計思路：

角色嬉戲中幼兒以飾演角色為主，體現(xiàn)對家庭的熟悉。他們用自己的方式反應家庭生活。利用角色表演幼兒的表述本事，交往本事都能有效提升。老師可利用觀看更全面了解幼兒的進展水平。

活動流程：

啟發(fā)愛好——自主嬉戲——收拾場地——共享歡樂。

一、啟發(fā)愛好

引入語：今日我們要玩娃娃家的嬉戲，高興嗎？

引發(fā)幼兒分配嬉戲角色。請小伴侶說說，今日想演誰？和誰一起玩？

一、自主嬉戲

1、幼兒按意愿挑選嬉戲角色舉行嬉戲。

2、教師觀看幼兒的活動狀況，按照幼兒的活動適時介入指導。

三、收拾場地

四、共享歡樂

a)幼兒說一說。我今日玩了什么？玩得怎么樣？是怎么玩的？

b)幼兒互相介紹。

師評價今日的活動狀況，按照今日的嬉戲狀況，舉行小結(jié)。

幼兒大班角色嬉戲教案篇二

嬉戲任務

1、會用禮貌用語歡送和迎接。

2、能按老師的引領(lǐng)去交流。

3、在活動中，讓幼兒體悟與伙伴共嬉戲的歡樂，樂意與伙伴一起嬉戲。

4、在活動中將幼兒可愛的一面呈現(xiàn)出來。

5、使小伴侶們感到歡樂、有趣，在不知不覺中應經(jīng)學習了學問。

嬉戲預備

場景布置服裝店、衣褲、人民幣。

嬉戲玩法

1、老師指導大家分配角色，有店員和顧客來玩這個嬉戲。

2、店員負責擺放衣褲，給衣褲舉行搭配和招呼客人。客人進店時，要主動的歡迎客人的到來。

3、店員負責熱烈有禮貌的款待客人，[教師。]回答客人所提出的問題。

4、客人要說出自己的要求，想要什么樣式的衣褲，想要什么色彩的……

5、店員要咨詢客人需要什么？要按照客人的需要，提供出來相應的物品來。

6、客人與店員結(jié)賬的時候，要按照物品的錢數(shù)，來付出相對應的人民幣。能有禮貌的和客人道別。

活動反思：

本活動堅持以幼兒為主體，老師利用為幼兒創(chuàng)設寬裕自由的探究空間、真切的情景體境，充分發(fā)揮幼兒的自主性，使幼兒在自由、開放的環(huán)境中建構(gòu)新的學問閱歷。而老師堅持做一個“熱烈而樂觀的鼓舞者、支持者，有效而審慎的引領(lǐng)者”，按照幼兒的需要在精神上、策略上因勢利導賦予引發(fā)協(xié)助，使幼兒在自由的環(huán)境中沿著正確的方向不斷前進。囫圇活動以情激趣，以情激學，激活了幼兒的奇怪???心和求知欲望，充分發(fā)揮了師生互動作用，使幼兒在真切的情感體悟中學習，變被動為主動，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教導思想。

幼兒園小班教案：角色嬉戲篇三

一、狀況分析

由小班上來的幼兒經(jīng)過一個暑假，彼此間有了生疏的感覺。小班幼兒在第一次嬉戲中對于新的環(huán)境會有許多不認識：娃娃家、醫(yī)院、公共汽車到底該在哪兒玩呢？哪些玩具、哪些積木該是娃娃家的呢？哪些又該是醫(yī)院的呢？……，重新建立嬉戲的環(huán)境讓幼兒認識了解是必不行少的。

在角色嬉戲的過程，小班幼兒還保留著許多小班的年齡特征，以與物交往為主，那么對待物的態(tài)度又如何呢？

剛剛走出小班的幼兒要開頭在嬉戲中挑選主題，找到該主題的玩的地方，還要會容易構(gòu)建自己的嬉戲環(huán)境，這對幼兒來說并非易事，需要較長的時光，較長的過程。

二、嬉戲要求

（1）認識嬉戲環(huán)境，知道自己挑選的主題是在什么地方，會容易構(gòu)建自己的嬉戲環(huán)境。

（2）會用正確的態(tài)度對待玩具。

三、嬉戲預備

1．材料提供：各種積木、各主題的玩具，如娃娃家煤氣灶、碗、筷等，醫(yī)院聽診器、壓舌板等。

豐盛閱歷：

（1）引領(lǐng)幼兒回憶已有些生活閱歷，如商店是有圍墻的，醫(yī)院也是有圍墻的。

（2）通過參觀等辦法加深幼兒對生活的印象。

（3）引領(lǐng)幼兒回憶已有些生活閱歷，知道要愛惜玩具，由于醫(yī)院里的醫(yī)生愛惜自己的醫(yī)療器具，娃娃家的媽媽都會愛惜家里的用品。

說明

角色嬉戲是幼兒反映現(xiàn)實生活的一種嬉戲，幼兒的反映帶有一定的制造性，也帶有一定的仿照性，因此利用很多次回憶、研究，讓幼兒在嬉戲前或嬉戲后，能進一步理解生活、感觸生活。

四、嬉戲指導

1．和幼兒共同商議?娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、公共汽車等主題玩的地方，確立主題的環(huán)境。

2．向幼兒介紹教室里的].[積木和玩具。

說明

幼兒經(jīng)過小班的角色嬉戲會對已有主題玩具有一定的需求，讓幼兒充分意愿地挑選能增進幼兒嬉戲的進展。

3．觀看嬉戲，分享嬉戲，指導嬉戲。

①重點觀看幼兒挑選玩具

說明

挑選玩具的多少，正確與否體現(xiàn)了幼兒角色意識的強弱，在面向幼兒的挑選時老師不應焦急地評判，這個年齡的幼兒有時會遺忘自己的角色身份盲目被玩具吸引，操作起玩具，也有些幼兒會有目的地拿起與自己

角色相匹配的玩具，而且在嬉戲中很好地使用，看到這些情景，老師真的要舍得表現(xiàn)自己的贊揚?????，讓幼兒嬉戲得更帶勁。

②重點觀看幼兒挑選積木

說明

要構(gòu)建自己的嬉戲環(huán)境并不是每一個嬉戲者都有這種意愿的，也不是每一個嬉戲者在嬉戲開頭時就產(chǎn)生的，幼兒有時會在玩的過程中發(fā)覺“咦，娃娃家和醫(yī)院之間怎么沒有圍墻？”于是會有一名幼兒去一個角落里搬來不少積木搭上圍墻，這可是件很了不起的事，老師要發(fā)自內(nèi)心地為他開心。

然而有無數(shù)時候一場嬉戲幼兒誰也不在意，誰也沒想到要搭個圍墻，這也是正常的，也是需引領(lǐng)的。

③重點觀看幼兒收理玩具

說明

幼兒挑選的玩具總有她（他）一定的道理，收理玩具時給幼兒一個固定的籮筐，對培養(yǎng)幼兒對玩具的態(tài)度有益處。

4．溝通評價

①再現(xiàn)式：將幼兒嬉戲中好的嬉戲情節(jié)再現(xiàn)，如幼兒按照自己的角色挑選了玩具，而且很好地使用玩具；如娃娃家爸爸發(fā)覺自己的家和醫(yī)院是通的，就在家中造起了一堵墻；如醫(yī)院里的醫(yī)生把醫(yī)院的玩具收理得整整齊齊。

說明

再現(xiàn)式能夠是情景再現(xiàn)，也能夠利用語言再現(xiàn)，再現(xiàn)式溝通能使小班初期幼兒有較直觀印象，簡單接受，因此，這種方式應多用、多加強。

②提問式：老師以角色身份提出問題。

如，我是病人原先在醫(yī)院看病，可走著