四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元的教案

Word-22-四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元的教案四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案5篇

愛好是調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀思維、探求學(xué)問的內(nèi)在動(dòng)力，每一個(gè)四班級(jí)數(shù)學(xué)老師都應(yīng)當(dāng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。你會(huì)寫四班級(jí)數(shù)學(xué)教案？四班級(jí)數(shù)學(xué)教案對(duì)每個(gè)四班級(jí)數(shù)學(xué)老師的教學(xué)工作具有很多的關(guān)心。你是否在找正預(yù)備撰寫“四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案”，下面收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！

四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案篇1

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(西師版)四班級(jí)上冊(cè)第109頁(yè)例4，課堂活動(dòng)，練習(xí)二十一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、同學(xué)再次經(jīng)受三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算方法的探究過程，加深同學(xué)對(duì)算法的理解，提高同學(xué)對(duì)這部分學(xué)問的把握水平。

2、通過對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算法則的總結(jié)，培育同學(xué)初步的歸納概括力量。

3、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決生活中的簡(jiǎn)潔問題，培育同學(xué)解決實(shí)際問題的力量。

【教具學(xué)具預(yù)備】

老師預(yù)備多媒體課件，視頻展現(xiàn)臺(tái)。

【教學(xué)過程】

一、引入課題

老師：前面我們學(xué)習(xí)了三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法，能用這些學(xué)問來解決問題嗎?

同學(xué)：能。多媒體出示修改后的例4情境圖，把圖中“每天用86kg”改成“每天用35kg”。

同學(xué)依據(jù)圖意列出算式688÷35，然后獨(dú)自計(jì)算。

抽同學(xué)把豎式在視頻展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)出來并說說計(jì)算方法。

多媒體再出示未作修改的情境圖。

老師：發(fā)生了什么變化?

同學(xué)觀看情境圖后發(fā)覺：運(yùn)來的飼料總數(shù)沒有變，每天要用的飼料增多了，要86kg。

老師：看來養(yǎng)雞場(chǎng)的雞長(zhǎng)得越大，吃的飼料也越多，那么要解決這個(gè)問題又怎么列式?

同學(xué)：688÷86。

老師：這個(gè)算式的計(jì)算和我們前面學(xué)習(xí)的三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算相同嗎?今日我們就連續(xù)來?

[點(diǎn)評(píng)：通過變換情境圖的方式，不但體現(xiàn)了前后學(xué)問的內(nèi)在聯(lián)系，還能引導(dǎo)同學(xué)對(duì)原有學(xué)問的回顧，從而為新學(xué)問的學(xué)習(xí)作預(yù)備。]

二、教學(xué)新課

1、教學(xué)例4。

老師：請(qǐng)同學(xué)們先試著算一算，看你在計(jì)算中又能發(fā)覺什么新的問題?

同學(xué)獨(dú)自思索，匯報(bào)。

同學(xué)：我們發(fā)覺用被除數(shù)前兩位“68”去除以86，不夠除,這時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么算呢?

老師：這個(gè)問題就是今日我們主要爭(zhēng)論的問題，誰能解決?

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合三位數(shù)除以一位數(shù)中遇到類似問題時(shí)的解決方法思索后得到：當(dāng)被除數(shù)的前兩位去除以除數(shù)不夠除時(shí)，就用被除數(shù)的前三位去除以除數(shù)。

老師：也就是當(dāng)被除數(shù)的十位上不夠商1時(shí)，就從被除數(shù)的個(gè)位上開頭除，現(xiàn)在大家能計(jì)算了嗎?

同學(xué)獨(dú)自計(jì)算，匯報(bào)。

老師：誰能把你的計(jì)算過程說給大家聽聽?

讓同學(xué)把列的豎式展現(xiàn)出來，結(jié)合豎式介紹算法。

同學(xué)：從個(gè)位商起，把86看成90，可以想到8×90=720，所以覺得商7比較合適，但再算就發(fā)覺86×7=602，余數(shù)是88，商7小了，再改商8剛好。

老師依據(jù)同學(xué)的回答板書

老師：看來這些飼料只夠用8天。

老師：下面我們?cè)賮頎?zhēng)論：280÷35怎樣試商?

同學(xué)以小組為單位爭(zhēng)論，再組織全班溝通。

引導(dǎo)同學(xué)明確：35這樣的除數(shù)，個(gè)位?既可以用“四舍”的方法看作30去試商，也可以用“五入”的方法看作40去試商，但無論哪種方法，發(fā)覺商過大或過小時(shí)，都要通過準(zhǔn)時(shí)調(diào)商的方式來找精確?????的商。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中通過同學(xué)對(duì)問題的爭(zhēng)論來進(jìn)行計(jì)算方法的探究，讓同學(xué)經(jīng)受發(fā)覺問題，解決問題的過程，這個(gè)過程不但能進(jìn)一步完成同學(xué)對(duì)三位數(shù)除以兩位數(shù)計(jì)算方法的熟悉，還讓同學(xué)從中獲得勝利體驗(yàn)，培育樂觀的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。]

2、總結(jié)算法。

老師：回想一下，我們學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的計(jì)算中都遇到過哪些問題?

同學(xué)思索后回答。

同學(xué)1：在計(jì)算中首先要考慮用除數(shù)去除被除數(shù)的前幾位?

同學(xué)2：每次除得的商應(yīng)當(dāng)寫在什么位置?

同學(xué)3：怎樣進(jìn)行試商和調(diào)商?……

老師隨同學(xué)回答板書問題。

老師：這些問題我們又是怎樣解決的呢?

同學(xué)4：先用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位，假如被除數(shù)的前兩位不夠除，就用除數(shù)去除被除數(shù)的前三位。

同學(xué)5：假如除到被除數(shù)的十位，商就寫在十位上，假如除到個(gè)位，商就寫在個(gè)位上。

同學(xué)6：無論在哪一位除時(shí)，只要除得的余數(shù)比除數(shù)小，這個(gè)商就合適了。

老師：我們看看書上的同學(xué)們又是怎樣說的。

指導(dǎo)同學(xué)看書，并理解教科書上小伴侶對(duì)話框中的話。

老師：現(xiàn)在誰能說說怎樣計(jì)算三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法?

引導(dǎo)同學(xué)歸納三位數(shù)除以兩位數(shù)的筆算方法。

老師隨同學(xué)的回答板書方法。

[點(diǎn)評(píng)：該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)在爭(zhēng)論、溝通以及結(jié)合教科書提示，總結(jié)歸納出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法的筆算方法，培育了同學(xué)的歸納概括力量。]

三、鞏固運(yùn)用

1、用豎式計(jì)算下面各題。

480÷3840÷6672÷3480÷32840÷24672÷21

同學(xué)獨(dú)自完成后，集體訂正。

老師：你覺得哪種算要難一些?

同學(xué)：三位數(shù)除以兩位數(shù)的。

老師：難在哪兒?

同學(xué)：三位數(shù)除以一位數(shù)一眼就能看出商幾，三位數(shù)除以兩位數(shù)卻不簡(jiǎn)單一次就找到精確?????的商，許多狀況下都要調(diào)商。

老師：能把你調(diào)商的一些好方法告知你的小伙伴嗎?

同學(xué)相互溝通后，指導(dǎo)同學(xué)完成練習(xí)十九第1題中的后面3個(gè)算式的計(jì)算。

2、活動(dòng)：課堂活動(dòng)第2題。

(1)同學(xué)先獨(dú)自思索后，再小組溝通。

(2)小組爭(zhēng)論組成三位數(shù)除以兩位數(shù)，使商是兩位數(shù)的算式又有哪些?

3、完成練習(xí)二十一的1~5題。

同學(xué)獨(dú)自選擇問題，并解決問題，然后再組織同學(xué)匯報(bào)，匯報(bào)中重點(diǎn)讓同學(xué)說解決的方法和計(jì)算過程。

同學(xué)匯報(bào)略。

[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)鞏固教學(xué)環(huán)節(jié)，一是通過兩種整除法的對(duì)比，引出三位數(shù)除以兩位數(shù)除法計(jì)算的難點(diǎn)，并引導(dǎo)同學(xué)把握一些試商的方法，突破本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn);二是用開放性的練習(xí)關(guān)心同學(xué)提高試商的精確?????性;三是回到單元主題圖讓同學(xué)用所學(xué)學(xué)問來解決其中的問題，不但使單元主題圖得到了充分地運(yùn)用，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和數(shù)學(xué)的有用價(jià)值。]

四、課堂小結(jié)(略)

四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

P6/例3P10/例4(含有兩級(jí)運(yùn)算或有括號(hào)的混合運(yùn)算)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)進(jìn)一步把握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2.讓同學(xué)經(jīng)受探究和溝通解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，

學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。

3.使同學(xué)在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成仔細(xì)審題、獨(dú)自思索等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

觀看主題圖，找出條件，提出問題。

引導(dǎo)同學(xué)觀看主題圖。從圖中你們都看到了什么?能提出什么數(shù)學(xué)問題?

二、新授

就同學(xué)提出的問題，出示例3星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去冰雪天地游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢?

同學(xué)在練習(xí)本上解答此問題。

同桌兩人說說自己是怎樣解答的。

匯報(bào)：老師依據(jù)同學(xué)的匯報(bào)進(jìn)行板書。

(1)24+24+24÷2

=24+24+12

=48+12

=60(元)

24÷2是一張兒童票的價(jià)錢，是半價(jià)，所以用24÷2，前兩個(gè)24是爸爸和媽媽的兩張成人票的總價(jià)。兩張成人票加上一張兒童票就是他們購(gòu)買門票需要多少錢。

(2)24×2+24÷2

=48+12

=60(元)

24×2是爸爸和媽媽兩張成人票的總價(jià)，玲玲的兒童票用24÷2，再把三張門票的價(jià)錢加在一起就是總門票的價(jià)錢。

我們用不同的方法解決了同一個(gè)問題，這兩個(gè)綜合算式有什么共同特點(diǎn)?

這兩個(gè)綜合算式都是沒有括號(hào)的，而且算式中有加減法也有乘除法。

這樣的綜合算式的運(yùn)算挨次是什么?

同學(xué)總結(jié)運(yùn)算挨次。

買3張成人票，付100元，應(yīng)找回多少錢?

等等。

出示例4上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保潔員，下午要比上午多派幾名保潔員?

小組爭(zhēng)論，獨(dú)自完成。

小組內(nèi)相互說說你是怎樣解答的?

匯報(bào)。

(1)270÷30-180÷30

=9-6

=3(名)

270÷30算出上午需要派幾名保潔員;180÷30算出下午需要派幾名保潔員，然后再用減法計(jì)算出下午比上午需要多派幾名保潔員。

(2)(270-180)÷30

=90÷30

=3(名)

270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出了下午要比上午多派幾名保潔員。

引導(dǎo)同學(xué)觀看兩個(gè)算是的不同點(diǎn)，以及運(yùn)算挨次的不同。

同學(xué)進(jìn)行小結(jié)。

老師依據(jù)同學(xué)的小結(jié)進(jìn)行板書。

三、鞏固練習(xí)

P7/做一做1、2

P11/做一做(完成書上的后，可以變化條件，如買2副手套等等。)

老師在練習(xí)的過程中應(yīng)抓住同學(xué)的關(guān)鍵語言進(jìn)行學(xué)問的鞏固。

四、作業(yè)

P8-9/5-9

板書設(shè)計(jì)：

四則運(yùn)算(二)

星期天，爸爸媽媽帶著玲玲去冰雪上午冰雕區(qū)有游人180位，下午有270位。

天地游玩，購(gòu)買門票需要花多少錢?假如每30位游人需要一名保潔員，下午要

(1)24+24+24÷2(2)24×2+24÷2比上午多派幾名保潔員?

=24+24+12=48+12(1)270÷30-180÷30(2)(270-180)÷30

=48+12=60(元)=9-6=90÷30

=60(元)=3(名)=3(名)

運(yùn)算挨次：在沒有括號(hào)的算式里，有乘、運(yùn)算挨次：算式里有括號(hào)，要先算括號(hào)里

除法和加、減法，要先算乘、除法。面的。

課后小結(jié)：四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、嫻熟把握一、二級(jí)運(yùn)算單列式從左到右的運(yùn)算挨次。

2、培育同學(xué)列綜合算式解決實(shí)際問題的力量。

3、感受教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算挨次。

2、發(fā)覺并總結(jié)概括出沒有括號(hào)的混合運(yùn)算挨次。

三、教具、學(xué)具預(yù)備：

主題圖練習(xí)本

四、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

冬天你最喜愛什么運(yùn)動(dòng)?(堆雪人、打雪仗、滑冰、滑雪)這節(jié)課我們就來了解熟悉有關(guān)滑冰場(chǎng)狀況。(出示“冰雪天地”主題圖)讓同學(xué)仔細(xì)觀看圖。

依據(jù)主題圖和提示提出問題。

1、確定同學(xué)的樂觀表現(xiàn)，引導(dǎo)同學(xué)回顧和本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的舊學(xué)問。

2、出示信息，多媒體展現(xiàn)問題。

(二)結(jié)合情境，探究新知。

(1)天山滑雪場(chǎng)上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來，現(xiàn)在有多少人在滑雪?

A：師：依據(jù)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

生：下午有多少人?

生：滑雪場(chǎng)一共有多少人?

師：你能有什么解決方法?

師：引導(dǎo)同學(xué)溝通，鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法。

B：給同學(xué)肯定的思索時(shí)間，鼓舞同學(xué)獨(dú)自列算式，然后求解，師生共同總結(jié)。

C：表?yè)P(yáng)表現(xiàn)樂觀的同學(xué)，多媒體展現(xiàn)問題二：“冰天雪地”3天接待987人，照這樣計(jì)算，6天估計(jì)接待多少人?

D：請(qǐng)同學(xué)先進(jìn)行獨(dú)自思索，然后相互爭(zhēng)論。

E：強(qiáng)調(diào)算式的多樣化，關(guān)心同學(xué)理解。例如：?jiǎn)栴}二中算式987÷3表示6天總共接待的人數(shù)，再乘以6表示6天總共接待的人數(shù)，他們的現(xiàn)實(shí)意義是相同的，所以兩種算法都是正確的。

3、結(jié)運(yùn)算規(guī)律，在沒有括號(hào)的算式里，假如只有加減法或者只有除法，都要從左往右按挨次計(jì)算。

4、請(qǐng)同學(xué)做書中的小練習(xí)。

(三)總結(jié)與反思，布置思索題

1、檢查同學(xué)練習(xí)狀況，請(qǐng)同學(xué)總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，老師再做適當(dāng)補(bǔ)充。

2、老師進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)反思自己本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀況，并談?wù)勈斋@和體會(huì)。

3、布置思索題及課后作業(yè)。

思索題：

假如一個(gè)算式里有加減法，又有乘法，應(yīng)如何計(jì)算?

課后作業(yè)：

練習(xí)一第1、2、5題

四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案篇4

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(西南師大版)四班級(jí)(下)第97，98頁(yè)中的主題圖和例題1，例2，以及第97~99頁(yè)中課堂活動(dòng)第1~2題和練習(xí)二十第1題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀看、操作等活動(dòng)，熟悉平行四邊形以及圖形的特征;通過操作活動(dòng)(折紙)熟悉并理解平行四邊形的高。

2、經(jīng)受探究平行四邊形外形的過程，了解它的基本特征，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念，培育同學(xué)動(dòng)手操作力量。

3、通過觀看、操作、溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思索的條理性。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

讓同學(xué)在觀看、操作、溝通等教學(xué)活動(dòng)中熟悉平行四邊形。

教具預(yù)備：

一個(gè)長(zhǎng)方形方框，多媒體課件。

學(xué)具預(yù)備：

每人一塊直尺、一副三角板、一張印有平行四邊形的白紙和一個(gè)剪好的平行四邊形、一個(gè)硬紙條做的長(zhǎng)方形方框。

教學(xué)過程：

一、談話引入

老師：同學(xué)們，在以前的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)初步熟悉了平行四邊形。實(shí)際上，在我們生活中也常常見到平行四邊形。請(qǐng)看大屏幕。

(課件出示主題圖)

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這些物體，你能在這些物體上找出平行四邊形嗎?(請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)上用鼠標(biāo)邊指邊說，然后課件再呈現(xiàn)同學(xué)所指出的平行四邊形。)

老師：同學(xué)們觀看得特別認(rèn)真，找到了這么多的平行四邊形，它們有些什么共同的特征呢?今日這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來進(jìn)一步熟悉平行四邊形。

板書課題：平行四邊形

二、探究新知

1、熟悉平行四邊形的特征

(1)老師：同學(xué)們喜愛看魔術(shù)表演嗎?(喜愛)現(xiàn)在，老師就給同學(xué)們表演一個(gè)小魔術(shù)。

(老師出示一個(gè)長(zhǎng)方形方框)這個(gè)圖形大家熟悉嗎?(它是長(zhǎng)方形)

老師：對(duì)!這是一個(gè)長(zhǎng)方形。老師握著這個(gè)長(zhǎng)方形方框的兩個(gè)對(duì)角，輕輕地拉一拉。變!變!變!這還是長(zhǎng)方形嗎?(平行四邊形)對(duì)!這是平行四邊形。

老師：你們想玩玩這個(gè)魔術(shù)嗎?

(2)同學(xué)自己用硬紙條做的長(zhǎng)方形方框來體驗(yàn)平行四邊形的不穩(wěn)定性。

(3)師：同學(xué)們觀看老師手里的平行四邊形，同桌爭(zhēng)論你們發(fā)覺了什么?

生1：對(duì)邊平行

生2：對(duì)邊相等

同學(xué)們真聰慧，真能干通過觀看發(fā)覺了這么多!

同學(xué)們，這些發(fā)覺對(duì)嗎?現(xiàn)在我們來驗(yàn)證我們的發(fā)覺，請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形，首先我們用畫平行線的方法來驗(yàn)證對(duì)邊是否平行。

匯報(bào)結(jié)果：對(duì)邊平行

現(xiàn)在我們?cè)賮眚?yàn)證一下對(duì)邊真的相等嗎?應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢?

生：測(cè)量平行四邊形四條邊的長(zhǎng)度。

師：請(qǐng)拿出你們的直尺測(cè)量手中平行四邊形四條邊的長(zhǎng)度。

匯報(bào)結(jié)果：對(duì)邊相等

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在發(fā)覺了平行四邊形有兩個(gè)特點(diǎn)，它們是什么呢?

(4)師：我們現(xiàn)在熟悉了平行四邊形，也知道它的對(duì)邊相等且平行。那么什么是平行四邊形呢?

老師通過同學(xué)的回答引導(dǎo)出：對(duì)邊平行的四邊形，叫做平行四邊形。

2、熟悉平行四邊形的高

同學(xué)們真能干!這么快就知道了什么叫做平行四邊形，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)，平行四邊形另外一個(gè)特征。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師發(fā)的平行四邊形跟老師做(折高)。

師：打開平行四邊形，觀看折痕有什么特點(diǎn)(垂直于邊)

師：想一想什么叫做平行四邊形的高?(從平行四邊形一條邊上的一點(diǎn)到對(duì)邊引一條垂線,這點(diǎn)和垂足之間的線段叫做平行四邊形的高.)老師：同學(xué)們，通過剛才折平行四邊形的高，你有什么發(fā)覺?

同學(xué)：我發(fā)覺平行四邊形的高有很多條。

老師：對(duì)!平行四邊形有很多條高。

第99頁(yè)第3題，同學(xué)獨(dú)自完成之后全班溝通，老師強(qiáng)調(diào)底與高的對(duì)應(yīng)性。

師：引導(dǎo)熟悉底

3、引導(dǎo)同學(xué)熟悉長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的關(guān)系

(1)完成表格

(2)歸納總結(jié)第98頁(yè)課堂活動(dòng)第1題

老師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，到現(xiàn)在為止，我們都學(xué)習(xí)了哪些四邊形?(長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形……)

老師：它們都有哪些地方一樣呢?(它們都是對(duì)邊相等，對(duì)邊相互平行……)

老師：平行四邊形的這些特征，長(zhǎng)方形、正方形都具備。

我們通常說長(zhǎng)方形、正方形是特別的平行四邊形。

長(zhǎng)方形、正方形是特別的平行四邊形。平行四邊形的對(duì)邊平行且相等，具有不穩(wěn)定性。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你學(xué)到了哪些學(xué)問?能給大家講講嗎?

四班級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)各單元教案篇5

一、教材分析和目標(biāo)確定

教材在“簡(jiǎn)潔的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計(jì)學(xué)問間存在密不行分的聯(lián)系。可以說，平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)學(xué)問中的一個(gè)信息數(shù)，讓同學(xué)通過試驗(yàn)、猜想、探究等活動(dòng)理解“平均數(shù)”的意義，這對(duì)同學(xué)應(yīng)用平均數(shù)解決實(shí)際問題的力量，為今后學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)問都有非常重要的作用。

新課標(biāo)明確指出“估算力量、統(tǒng)計(jì)概率的思想和方法已成為將來公民必備的常識(shí)?！币罁?jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的學(xué)問特點(diǎn)和同學(xué)認(rèn)知力量狀況，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)在動(dòng)手操作，合作探究中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應(yīng)用。

2、培育同學(xué)參加、體驗(yàn)、應(yīng)探究意識(shí)，提高同學(xué)構(gòu)建和應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。

3、滲透“移多補(bǔ)少”“估算”等數(shù)學(xué)思想動(dòng)態(tài)的分析和解決問題，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的樂趣。

數(shù)學(xué)重點(diǎn)：理解平均數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的應(yīng)用。

二、教法、學(xué)法

教法和學(xué)法是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的。新課標(biāo)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課學(xué)問同學(xué)可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此我采納嘗試教學(xué)法為主。激勵(lì)、演示、遷移為輔的教學(xué)方法。同學(xué)采納觀看分析、試驗(yàn)探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方式。

這節(jié)課中，老師預(yù)備了實(shí)物投影片、大小一樣的4個(gè)水杯等教具;同學(xué)4人一組預(yù)備大小一樣的4個(gè)水杯等學(xué)具。

三、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

設(shè)疑激趣→試驗(yàn)探究→應(yīng)用拓展→回顧小結(jié)

下面我從這四個(gè)環(huán)節(jié)談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣

采納淡話導(dǎo)入，問同學(xué)從學(xué)校一班級(jí)到現(xiàn)在，學(xué)過哪些帶有“數(shù)”(板書：數(shù))這個(gè)字的數(shù)學(xué)學(xué)問，同學(xué)通過說發(fā)覺數(shù)學(xué)真和“數(shù)”這個(gè)字聯(lián)系緊密，于是設(shè)疑：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)和“數(shù)”這個(gè)字有聯(lián)系的數(shù)學(xué)學(xué)問，它是什么呢?老師想，同學(xué)們通過自己的努力，肯定能自己發(fā)覺這個(gè)隱秘。你們有信念嗎?本環(huán)節(jié)同學(xué)談的過程，就是整理原有生活閱歷的過程，激活初步形成的數(shù)學(xué)思想，為同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)做學(xué)問上、方法上、情感上的預(yù)備。

其次環(huán)節(jié)：試驗(yàn)探究(分二步進(jìn)行)

第一步、動(dòng)手實(shí)踐，感知均等。

采納小組合作的學(xué)習(xí)方式，把桌上4個(gè)不同高度的水杯的水倒勻，鼓舞同學(xué)用最少的次數(shù)，最快的速度完成。

同學(xué)充分活動(dòng)后，小組匯報(bào)試驗(yàn)過程時(shí)，請(qǐng)完成最快的一組到前面邊演示邊談?wù)勗鯓涌煊譁?zhǔn)的分均，從而滲透移多補(bǔ)少、巧合均分的思想，提高同學(xué)解決問題的力量。

其次步：估量猜測(cè)，探究解疑。

讓同學(xué)估量一下現(xiàn)在水面的高度，并把這個(gè)數(shù)登記來。那精確?????的高度是多少呢?讓同學(xué)探究解決。估計(jì)同學(xué)會(huì)用尺子量，或先求總高度，再求每杯水的平均高度。同學(xué)得出結(jié)論后，選擇有差異的兩個(gè)小組匯報(bào)并板書，在爭(zhēng)論中達(dá)成共識(shí)。在確定同學(xué)的方法后，讓同學(xué)看板書說想的過程。老師再讓同學(xué)說4厘米怎樣得來的?通過這樣的強(qiáng)化，同學(xué)明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢?(板書：平均)讓同學(xué)再談?wù)剬?duì)平均數(shù)的理解?由此揭示課題，突破重點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)讓同學(xué)在實(shí)踐、猜想、探究中親歷親為學(xué)問的形成過程，培育同學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)問的力量。運(yùn)用小組合作的方式共同探究，目的是降低個(gè)人學(xué)習(xí)的難度，培育同學(xué)合作意識(shí)，進(jìn)展同學(xué)的求異思維。在同學(xué)爭(zhēng)論時(shí)，老師參加其中，準(zhǔn)時(shí)關(guān)心有困難的同學(xué)，使課堂教學(xué)在著眼進(jìn)展，凸顯主體中進(jìn)行。

第三環(huán)節(jié)：應(yīng)用擴(kuò)展(分四個(gè)層次進(jìn)行)

1.列舉實(shí)例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù)?同學(xué)談完，老師出示一組平均數(shù)的資料。此題目的是讓同學(xué)進(jìn)一步感知平均數(shù)與生

活的聯(lián)系。老師出示的資料，既開拓同學(xué)的視野，又對(duì)同學(xué)緊急的學(xué)習(xí)心情起到緩解的作用。也對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境等方面的教育。

1、將來1000年，人類的平均壽命將達(dá)180歲。

2、一年里，有1032萬頃的森林從地球上消逝。森林正已平均每分鐘20公頃的速度削減著。

3、一天平均笑15次。

4、唐山市通過開展大課間體育活動(dòng)，同學(xué)的身高超顯上升。7～12歲男生平均身高增長(zhǎng)2.1厘米，女生增長(zhǎng)1.7厘米;13～15歲男生平均身高增長(zhǎng)1.9厘米，女生增長(zhǎng)0.8厘米。

2.嘗試練習(xí)：出示例3，讓同學(xué)嘗試計(jì)算，然后對(duì)比課本我檢查，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量。通過和自己的身高對(duì)比，以及猜想全縣四班級(jí)同學(xué)的身高為一組，推廣對(duì)全省以至于全國(guó)四班級(jí)同學(xué)的平均身高。

3.明辨真?zhèn)危荷罨瑢W(xué)對(duì)平均數(shù)的理解，關(guān)注同學(xué)應(yīng)用力量的提升。通過課前了解自己家每月平均電費(fèi)的支出，對(duì)同學(xué)進(jìn)行節(jié)省能源教育。再結(jié)合第1題，唐山開展大課間活動(dòng)，對(duì)同學(xué)進(jìn)行多參與體育熬煉的教育。

4.參加實(shí)踐：老師選8名同學(xué)做拔河嬉戲，4名高大強(qiáng)壯，4名矮小瘦弱為一組，問同學(xué)這樣把他們平均分成兩組行不行，同學(xué)參加其中，談理由，使同學(xué)對(duì)平均數(shù)體現(xiàn)出的公正和不公正性都有肯定熟悉。培育了同學(xué)動(dòng)態(tài)分析、解決問題的力量。滲透團(tuán)結(jié)起來力氣大的教育。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)遵循了同學(xué)認(rèn)知由淺入深，由易到難的原則，為不同層次的同學(xué)設(shè)計(jì)4種題型，達(dá)到力量培育和思想教育于一體的目的。使課堂教學(xué)彰顯人文關(guān)懷和應(yīng)用性特點(diǎn)。

第四環(huán)節(jié)：回顧小結(jié)

這節(jié)課我們又熟悉了一位新伴侶—平均數(shù)，通過和它打了這么長(zhǎng)時(shí)間交道，你想對(duì)平均數(shù)說些什么?培育同學(xué)歸納、總結(jié)的力量。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)既敬重教材，又制造性地使用教材，努力做到寓教于樂、寓教于活、寓教于拓、寓教于理，使同學(xué)在學(xué)習(xí)中，不但有學(xué)問的雨露滋潤(rùn)心田，更有才智的陽光普照心靈。

四、教后反思：

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)思路清楚、開放，我努力創(chuàng)設(shè)有利于同學(xué)主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)帶者深厚的愛好，學(xué)得樂觀主動(dòng)，變學(xué)問的接受過程為科學(xué)的學(xué)習(xí)過程。使同學(xué)探究