體育課教學(xué)后記

體育課講課后記講課后記是教師對自己詳細(xì)講課工作的檢查與評定，是各科課時講課方案的重要構(gòu)成部分，它能夠在上完課后對本次課的上課過程做出綜合的評定，它能夠記錄下本次課的經(jīng)驗與教訓(xùn)，找出講課詳細(xì)實行過程的成功與不足之處，但在實質(zhì)的講課過程中，我們有的教師決以為備好課、上完課就是達成了講課任務(wù)，常常就忽略了在課后的講課狀況的回首與審察，忽略了講課后記這一重要的環(huán)節(jié)。體育課講課除了擁有講課的一般規(guī)律外，還擁有自己多層次、多變化的特別性，組織好一堂體育課其實不簡單，它需要教師具備必然的講課水平以及組織能力。常寫講課后記，能夠幫助體育教師提升講課智慧，為不停調(diào)整體育講堂講課策略累積可*的依據(jù)，從而提升講課水平，優(yōu)化講堂講課，所以，我們在每一次課后可在講課后記中記以下幾個方面：1、記在實質(zhì)講課過程中的失敗與成功之處。1/4__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照講課過程是一個教師引導(dǎo)學(xué)生身心直接參加的過程，所以就決定了講課過程中的復(fù)雜性。所以，講課過程中不免有粗心失誤之處，如講課內(nèi)容安排不合理，技術(shù)動作要點和難點辦理不妥，練習(xí)手段和方法缺少興趣性和啟迪性等，教師應(yīng)該客觀分析，認(rèn)可自己在講課中的不足，面對講課失敗之處，不只要實時將問題記錄下來并踴躍在主觀上找原由，還應(yīng)請同行看課、提建議，采納多種形式揚長避短，使之成為此后講課中應(yīng)汲取的教訓(xùn)，并在適合的時機加以填補和解決，從而改良此后的講課。在記錄下失敗的同時，也要將講課過程中自己感受深刻的、達到預(yù)期見效和惹起講課共識的做法記錄下來，在此后的講課中不停引用和圓滿，定會直接促使教師講課水平易講課質(zhì)量的提高。2、記講課過程中的講課機智和學(xué)生談?wù)?。就體育課而言，體育講課擁有講堂活動空間大，可控性差的特色，易于遇到外面要素和偶發(fā)事件的攪亂。所以在講課過程中常會出現(xiàn)一些不能夠預(yù)示的突發(fā)事件，所以教師也可能會在講課中打破備課講課方案的2/4__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照框框，產(chǎn)生一些有利于講課的靈感，這些可能都是教師講課智慧的閃光點，它們可能片晌即逝，假如不注意累積，很快就會忘記。課后要實時利用講課后記去捕獲記錄下來，需要同時記錄地的還有一些學(xué)生經(jīng)過親身感覺而產(chǎn)生的一些意想不到的好看法，它能夠在必然程度上拓寬教師的思路，使教師的講課能進一步增補和圓滿，真實做到了教學(xué)相長。3、針對以上各種狀況，再記此后講課中需要改良的地方。每次在課后，應(yīng)付講課狀況進行全面的回首總結(jié)，依據(jù)本次課的講課意會和從學(xué)生反應(yīng)的信息，考慮下一次課的講課方案，應(yīng)實時修訂講課方案，充分發(fā)掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，分析教材及教法，發(fā)現(xiàn)實質(zhì)講課與備課假想之間的差距?？傊?，記講課后記過程中，需要教師記的內(nèi)容還好多，但絕不是每次課都必然按以上內(nèi)容逐條記錄，但必然依據(jù)講課實質(zhì)記錄下要點的內(nèi)容，以便教師自己累積教育講課經(jīng)驗，提升講課修養(yǎng)，同時，它也有利于教師培育發(fā)現(xiàn)和