小學音樂課堂中的節(jié)奏教學結(jié)題報告

小學音樂課堂中的節(jié)奏教學結(jié)題報告一、問題的提出節(jié)奏作為音樂的靈魂、音樂的骨架，是音樂賴以生存的原動力。音樂就會雜亂無章，根本形不成音樂，因此，在音樂里節(jié)奏是至關(guān)重值與名稱，用死板、枯燥、機械的反復拍打的方法進展教學，把想要到滿足，教學效果極差，導致學生厭煩節(jié)奏學習，從而，影響了學生對音樂的學習。結(jié)合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學的節(jié)奏感增加他們相互傾聽、協(xié)作合作的力量，還可以很好地調(diào)動、會更加豐富多彩。二、課題爭論背景節(jié)奏是構(gòu)成音樂的三大要素(節(jié)奏、旋律、和聲)之一,沒有節(jié)奏來訓練，培育幼兒的節(jié)奏感，并以此作為整個音樂教育的根底。小學低段學生由于年齡小，他們的留意力很簡潔分散，那么如35分鐘的音樂課堂真真正正的學到學問？教育家鈴木先生認為：兒童的心理特點是“玩”，把玩耍引進課堂，讓兒童感到音樂課是最好玩的課，上了還想上，所以從這個角以應(yīng)用。玩耍是兒童最根本的活動，音樂玩耍在實現(xiàn)“激發(fā)情趣，體驗審美感，表達成就感”方面有其獨特的作用。音樂玩耍是融音樂與玩耍為一體的藝術(shù)形式，是音樂教育中最易為兒童承受、寵愛、理解的一種綜合性藝術(shù)形式，是培育兒童樂感功能，讓兒童從音樂中來——感受音樂〔聽音樂〕；到音樂中去——〔音樂玩?！舶盐找魳贰?。所以音樂玩耍是幫助兒童架設(shè)學習音樂的一座橋梁。三、課題爭論的目的意義：節(jié)奏，音樂構(gòu)成的第一要素，是音樂中音的長短、強弱的組織形態(tài)。音樂是時間的藝術(shù)，節(jié)奏則是音樂的脈搏，是音樂的生命。旋律運動來表達的。結(jié)合小學生的心理、生理特點，合理多樣的節(jié)奏教學的節(jié)奏感增加他們相互傾聽、協(xié)作合作的力量，還可以很好地調(diào)動、會更加豐富多彩。四、爭論的目標、內(nèi)容和方法：目標：在深入學習，深刻領(lǐng)悟《小學音樂課程標準》的根底上，從教學，豐富多彩的音樂活動，充分調(diào)動學生的各個感知器官，去感悟音樂，制造音樂，喚醒孩子們與生俱來的音樂本能，從而潛移默化陶冶情操。教師在課堂教學中，強調(diào)學生的自主性，留意學生的實際特點，充分挖掘教材資源，設(shè)計穎的教學方法，讓學生在課堂上大膽制造，在自己的空間里合作、學習。將音樂與生活充分結(jié)合，使音樂更貼近學生的生活實際，教歡快，讓學生的音樂生活更加豐富多彩。內(nèi)容：1、歌曲教學中的語言節(jié)奏——按節(jié)奏朗讀歌詞。2閱歷，為音樂表現(xiàn)和制造力量的近一步進展奠定根底。3、賞識教學中為音樂伴奏，抓住音樂的節(jié)奏。方法：1、資料爭論法2、觀看法3、調(diào)查法4、實踐反思。加強實踐后的反思與提煉，準時積存和整理爭論資料，最終形成爭論成果。五、爭論工作安排20234202312月，期限為一年，分三個階段完成。預備階段：20234月-20235月1、整理課題申報相關(guān)資料，制定課題爭論方案，完成課題申報、立項。2、收集有關(guān)小學生自主學習方法和力量的培育的文獻和資料。3、制定整體方案，對方案進展研討、修改、定稿，做好試驗預備。實施階段：20236月—202310月1試。2實效和存在的問題。3、溝通小結(jié)每學期都對教學實踐進展階段性的總結(jié)并溝通。4、完成階段爭論報告，進展階段成果評價?！?02311月—202312月〕1、完成課題爭論報告。2、進展總結(jié)提煉和試驗成果的綜合評估，撰寫結(jié)題報告。3、推廣爭論成果。六、課題爭論的具體措施與做法在課堂上，假設(shè)學生只是單純的進展唱歌課，學習歌曲，不懂得識譜，那么就無法提高學生自主學習的力量。但是對于上樂理課，學生又可能會由于枯燥，單調(diào)，往往只靠節(jié)奏肯定的死記硬背，一時的記憶在被動的學習，為了化解這一難點，我們嘗試了多種方法，讓學生能夠歡快的參與到節(jié)奏的訓練中，而且對節(jié)奏訓練漸漸產(chǎn)生興趣，以下是幾種教學方法的歸納和總結(jié)：1.兒歌法把難記而又最根底的樂理變成兒歌，讓學生簡潔承受。首先，無論是低端還是高端學生都應(yīng)當在一開頭就讓學生生疏幾個最根本的音符單位，幾個常用的時值，分別是全音符、二分音符、八分音符，音符時值的教學中，我出示了這樣一首兒歌：音樂媽媽真馬虎，取個一首兒歌：四分音符八分音符，加個圓點記清楚。四分音符加圓點，等于一拍加半拍，八分音符加圓點，等于半拍加半半拍。當枯燥單調(diào)再是奇特，學習也不再是被動。2、形象化，由生活、自然節(jié)奏啟發(fā)音樂節(jié)奏的方法味性，便于學生的記憶與理解。3、劃拍法，適合于中高年級其運用。節(jié)奏練習時，可用噠來念節(jié)奏，同時用手劃拍，為了節(jié)奏正確，拍與拍之間的速度平均，我才用過渡的方法，先用低年級的方法節(jié)奏。4、節(jié)奏律動玩耍處于小學階段的兒童心理特點表現(xiàn)是易動，寵愛參與和表現(xiàn)自己。特別是低段的學生，從低段要求把握的節(jié)奏來看，比較簡潔，且富有律動感。因此，教師可以指導學生玩節(jié)奏律動玩耍，看到不同的節(jié)奏卡片用不同的動作來表示。5、在故事中通過律動親身感受各音符的時值以前在學習XX時，總讓學生用走跑來感受四分音符、八分音符的時值，雖然學生也能很快理解，但學習的興趣不是很高，課后我就想怎樣讓學生既感興趣又很直觀形象的學懂呢?生動的故事和簡潔吸不同時值的節(jié)奏特點。七、課題爭論取得的成效1、制訂了《培育低年級學生的節(jié)奏感爭論》課題實施方案。2、開展了課題組的主題問卷調(diào)查統(tǒng)計活動。3、進展了研討課、組內(nèi)溝通等促進課題爭論工作。八、教